КТП литература ФГОС 8 класс

Календарно- тематическое планирование уроков литературы в 8 классе



п/п
Наименование изучаемой темы
Основное содержание по теме
Характеристика основных видов деятельности
(на уровне учебных действий)

1
Тема 1: «Введение. Литература и история.» Всего часов 1



Дата по плану
Дата по факту
Тема урока, тип урока

Элемент содержания

Требования к результатам (предметным и метапредметным*)
Контрольно-оценочная деятельность
Информационное сопровождение, цифровые и электронные образовательные ресурсы*
Д.З.*






Учащийся научится
Учащийся сможет научиться
Вид
Форма



1








1
Введение. Литература и история.
Тема урока
:Комбинированный. Беседа.
Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа, выявление уровня литературного развития учащихся
Научиться определять идейно-исторический замысел художественного произведения
Умение говорить Умение правильно строить монологические высказывания
фронтальный

тестирование, работа с учебником
Карточки: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Подготовить пересказ вступительной статьи с.3-4

Устное народное творчество – 2 ч.

2













1
Устное народное творчество. Отражение жизни народа в народных песнях.
Тема урока Комбинированный.





Лирические песни «В тёмном лесе», «Уж ты ночка, ночка тёмная», «Вдоль по улице метелица метёт». Истор. песни «Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнён». Частушки.
«О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком».
Объяснять специфику происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия двух основных ветвей словесного искусства фольклорной и литературной. Читать и составлять тезисы статьи учебника. Составлять лексических и историко-культурных комментариев. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия народная песня, частушка. Обсуждение иллюстраций учебника.

Личностные: воспитание уважения к русскому фольклору и истории, развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русского народа.
Метапредметные: развитие умений планировать пути достижения целей, работать индивидуально и в группе, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, создавать и применять таблицы и схемы для решения учебных задач.
Предметные: понимание фольклора как особого способа познания русской истории; воспитание квалифицированного читателя, способного участвовать в обсуждении прочитанного, оформлять своё мнение в устных и письменных высказываниях, сопоставлять фольклор с произведениями других искусств.

обучающий











фронтальная






Фонохрестоматия.
: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]








Учебник, стр. 8-13






3

1
Предания как исторический жанр русской народной прозы.
Тема урока
Комбинированный.
Особенности содержания и художественной формы народных преданий.
Воспринимать предания из учебника и практикума «Читаем, думаем, спорим...», их выразительное чтение и обсуждение. Рецензировать актёрское исполнения преданий (см. задания фо-нохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Обсуждение картины В. Сурикова «Покорение Сибири Ермаком».

Личностные: воспитание уважения к русскому фольклору и истории, развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русского народа.
Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; работать в группе; определять способы действий в рамках предложенных условий; формулировать и аргументировать своё мнение. Предметные: воспитание читателя, способного осуществлять смысловой и эстетический анализ текста; осознание художественной картины жизни, отражённой в преданиях; умение сопоставлять их с произведениями других искусств.
Обучающий
фронтальная
Иллюстрации
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
С.19-26 читать «Житие Александра Невского»



Из древнерусской литературы – 2 ч. (1 вн.ч.)


4

1
Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы.
Тема урока
Комбинированный урок
Беседа.
«Житие Александра Невского»
Читать и обсуждать статьи учебника. Письменный ответ на вопрос. Восприятие и выразительное чтение по ролям фрагментов «Жития...». Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.
Личностные: воспитание уважения к русской истории и культурному наследию Древней Руси, патриотизма и уважения к Родине. Метапредметные: умение определять способы действий в рамках предложенных условий; работать индивидуально ив группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, выбирать основания для сопоставления и делать выводы.
Предметные: умение осознавать художественную картину прошлого, отражённую в литературе; воспринимать, анализировать и интерпретировать прочитанное, участвовать в его обсуждении; создавать развёрнутые высказывания; сопоставлять литературу с произведениями других искусств.
Обучающий
Фронтальная
Иллюстрации. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Прочесть «Шемякин суд».

Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 века

5

1
Внеклассное чтение.
«Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 в.
Тема урока
Комбинированный урок


Действительные и вымышленные события, новые герои.
Читать и составлять тезисы статьи учебника. Восприятие и выразительное чтение сатирической повести (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Составление лексических и историко-культурных комментариев. Обсуждение древнерусских иллюстраций. Характеристика героя сатирической повести. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие сатирическая повесть.

Личностные: воспитание уважения к русской истории и культурному наследию России; развитие морального сознания и нравственных чувств личности.
Метапредметные: умение работать в группе; создавать и применять таблицы и схемы для решения учебных задач; выбирать основания для сопоставления и делать выводы; развитие умений смыслового чтения и ИКТ-компетенции.
Предметные: осознание художественной картины жизни, отражённой в сатирической повести, развитие умения участвовать в обсуждении прочитанного, отстаивать своё мнение и создавать развёрнутые устные и письменные высказывания.

Самостоятельное чтение
Групповая
Иллюстрации: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Читать комедию Д.И. Фонвизина «Недоросль».

Из литературы 18 века. Д.И.Фонвизин «Недоросль» - 4 ч.(1 р.р.)

6

1
Д.И. Фонвизин. Слово о писателе.
«Недоросль».

Тема урока
Комбинированный урок


Афиша. Сцены. Основная проблема. Речевые хар-ки.
Чтение статьи учебника «Денис Иванович Фонвизин» и составление её тезисов. Устный рассказ о писателе. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве Д. И. Фонвизина. Восприятие и выразительное чтение комедии (по ролям). Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.

Личностные: формирование гражданской позиции, ответственного отношения к учению, уважительного отношения к труду; развитие морального сознания и формирование нравственных чувств.
Метапредметные: развитие умения определять способы действий в рамках предложенных условий, организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, работать в группе.
Предметные: понимание литературы как особого способа познания жизни; воспитание читателя, способного участвовать в обсуждении прочитанного, аргументировать своё мнение и оформлять его. словесно в развёрнутых устных и письменных высказываниях.

Обучающий
Групповая, индивидуальная
Фрагмент видеозаписи
Выразительное чтение по ролям.

7-
8

2
Д.И. Фонвизин «Недоросль». Анализ эпизода комедии.
Тема урока
Комбинированный урок




Особенности драматического произведения
классицизма ;
анализ эпизода драматического произведения.
Основные правила классицизма в «Недоросле»
Чтение статьи учебника «Фонвизин и классицизм» и выявление в комедии канонов классицизма, национальной самобытности русского классицизма. Выявление в комедии характерных для произведений русской литературы XVIII века тем, образов и приёмов изображения человека. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие классицизм.
Личностные: формирование гражданской позиции, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Метапредметные: развитие навыков смыслового чтения и ИКТ-компетенции, умения выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и позна-
вательных задач, создавать для этого таблицы и схемы; определять способы действий в рамках предложенных условий.
Предметные: осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка русской литературы; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста;.
Обучающий
Практикум
Инд-групповая
Презентация,
инсценирование.
Подбор тем сочинений.

9

1
Развитие речи
Подготовка к домашнему сочинению « Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и в литературе XVII века»
( на примере 1-2 произведений)

Обучение сочинению
Участие в коллективном диалоге. Редактирование черновых вариантов планов письменных ответов на вопросы.
Личностные: формирование ответственного отношения к учению; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русской литературы.
Метапредметные: умение планировать пути достижения целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач, осуществлять контроль своей деятельности, строить логическое рассуждение и делать выводы. Предметные: овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе знаний по теории литературы; развитие умения аргумен-
тировать своё мнение и оформлять его в письменных высказываниях на литературную тему аналитического и интерпретирующего характера.
Обучающий
групповая
вопросы учебника; иллюстрации,
Написать сочинение

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА - 33 часа (4 вн.ч., 4 р.р.,2 к.р.)


10

1
И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басни
« Лягушки, просящие царя» и «Обоз», их историческая основа. (комбинированный урок)
Мораль басен. Сатирическое изображение человеческих и общественных пороков

Устный рассказ о писателе и истории создания басни. Восприятие и выразительное чтение басни (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Составление лексических и историко-культурных комментариев. Выявление характерных для басен тем, образов и приёмов изображения человека. Устный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Характеристика сюжета басни, её тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Выявление в басне признаков эпического произведения.

Личностные: воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к историческому прошлому России; развитие морального сознания и формирование нравственных чувств.
Метапредметные: развитие умения выбирать эффективные способы решения учебных и познавательных задач, создавать для этого таблицы и схемы, организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, работать в группе; развитие умений смыслового чтения и ИКТ-компетенции. Предметные: понимание литературы как особого способа познания жизни; осознание коммуникативно-эстетических возможностей русского языка; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; развитие умения планировать своё досуговое чтение.

Обучающий.
фронтальная
презентация
Выразительное чтение, выучить наизусть басню по выбору учащихся

11

1
Внеклассное чтение.
И.А.Крылов- поэт и мудрец.. Многогранность личности баснописца.
Тема уро
Урок обобщения и систематизации знаний ка
Отражение в баснях таланта Крылова – журналиста, музыканта, писателя, философа.

Составление тезисов статьи учебника и статьи практикума «Читаем, думаем, спорим...». Устный рассказ о писателе и истории создания произведения. Восприятие и выразительное чтение думы (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие дума. Обсуждение иллюстраций учебника.

Личностные: воспитание уважения к Отечеству и его истории; развитие исторического и эстетического сознания через освоение художественного наследия русской литературы.
Метапредметные: развитие умения работать в группе, находить общее решение на основе согласования позиций; овладение устной и письменной речью для выражения своих чувств и мыслей; развитие умений смыслового чтения и ИКТ-компетенции.
Предметные: овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе знаний по теории литературы; формирование умений осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, участвовать в его обсуждении; сопоставлять литературу с произведениями других искусств.

Обучающий.
Самостоятельное чтение
Фронтальная Обучение устному рассказу.
Презентация
Чтение статьи с.88-93

12

1
К.Ф.Рылеев. Слово о поэте. Думы К.Ф. Рылеева . Дума «Смерть Ермака» и ее связь с русской историей. Тема расширения русских земель.
Тема урока (комбинированный урок)
Образ Ермака Тимофеевича. Дума Рылеева и народное предание « О покорении Сибири Ермаком»: сопоставительный анализ. Понятие о думе. Характерные особенности жанра. Народная песня о Ермаке на стихи К.Ф.Рылеева
Составление тезисов статьи учебника и статьи из практикума «Читаем, думаем, спорим...». Устный рассказ о Пушкине-историке (на основе ранее изученного). Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве Пушкина. Восприятие и выразительное чтение фрагментов «Истории Пугачёва». Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Сопоставление заглавий к историческому труду о Пугачёве Пушкина и царя Николая I. Обсуждение материалов «Об исторических воззрениях А. С. Пушкина» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим...»).

Личностные: воспитание уважения к Отечеству и его истории; развитие
исторического и эстетического сознания через освоение художественного
наследия русской литературы.
Метапредметные: развитие навыков смыслового чтения и ИКТ-
компетенции, умения работать в группе и определять способы действий в
рамках предложенных условий.
Предметные: воспитание читателя, способного участвовать в обсуждении
прочитанного, аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в
развёрнутых устных и письменных высказываниях, планировать своё до-
суговое чтение.

Обучающий.
фронтальная
Презентация, атласы по истории и географии,
Фотографии Тобольска
чтение статьи с.95-96, ответы на вопросы

13

1
А.С. Пушкин. Слово о поэте. Его отношение к истории и исторической теме в литературе. Стихотворения
« Туча», «К***», («Я помню чудное мгновенье»), «19 октября». Тема урока Урок обобщения и систематизации знаний
Основные темы и мотивы стихотворных произведений автора. Особенности поэтической формы.
Устный рассказ об истории создания романа. Восприятие и выразительное чтение фрагментов романа (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Составление лексических и историко-культурных комментариев. Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета романа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Толкование эпиграфов к главам романа. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия историзм, реализм, роман.

Личностные: воспитание уважения к Отечеству, его прошлому, чувства ответственности и долга перед Родиной; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре.
Метапредметные: развитие умения выбирать эффективные способы решения учебных и познавательных задач, создавать для этого таблицы и схемы, работать в группе.
Предметные: осознание коммуникативно-эстетических возможностей русского языка; развитие умения участвовать в обсуждении прочитанного, аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в развёрнутых устных и письменных высказываниях.

Обучающий.
фронтальная Беседа. Обучение устному рассказу.
Сборники стихотворных произведений[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Выразительное чтение наизусть стихотворения по выбору учащихся, устное рисование

14

1
А.С. Пушкин и история. Историческая тема в творчестве Пушкина
Тема урока:
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Богатство исторической тематики в творчестве Пушкина. События исторического прошлого в его лирике .
Составление лексических и историко-культурных комментариев. Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя и средств создания его образа. Выявление в романе характерных для русской литературы первой половины XIX века тем, образов и приёмов изображения человека.


Личностные: воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной, уважения к культуре других народов; развитие морального сознания и нравственных чувств, компетентности в решении моральных проблем; формирование осознанного отношения к собственным поступкам. Метапредметные: развитие навыков смыслового чтения и ИКТ-компетенции, умения работать в группе и определять способы действий в рамках предложенных условий.
Предметные: развитие умения участвовать в обсуждении прочитанного, аргументировать своё мнение; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста и создания высказываний аналитического и интерпретирующего характера.

Обучающий.
Групповая
Словарь литературоведческих терминов[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Читать с.97-105 «История Пугачёвского бунта»

15

1
А.С. Пушкин. «История Пугачева»
( отрывки)

История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя. Отношение к Пугачеву народа, дворян и автора.
Различные виды пересказов. Характеристика отдельного персонажа и средств создания его образа. Сопоставительная характеристика героев. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Личностные: развитие морального сознания и формирование нравственных чувств, компетентности в решении моральных проблем, ответственного отношения к собственным поступкам.
Метапредметные: развитие умения выбирать эффективные способы решения учебных и познавательных задач, создавать для этого таблицы и схемы, работать в группе.
Предметные: развитие умения участвовать в обсуждении прочитанного, аргументировать своё мнение, сопоставлять героев и события, делать выводы и обобщения.

Обучающий.
Фронтальная
Презентация, атлас по истории[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Читать повесть «Капитанская дочка»

16

1
А.С.Пушкин. «Капитанская дочка». История создания произведения.
Тема урока:
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
История создания повести «Капитанская дочка». Герои повести и их прототипы»
Устное рецензирование исполнения актёрами фрагментов романа (см. задания фонохрестоматии). Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана сравнительной характеристики героинь романа. Устная характеристика героинь романа и средств создания их образов.

Личностные: развитие морального сознания и формирование нравственных чувств, компетентности в решении моральных проблем; осознание значения семьи в жизни человека и общества.
Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; осознанно использовать речевые средства в соответствии с учебной задачей.
Предметные: воспитание читателя, способного участвовать в обсуждении прочитанного, сопоставлять героев и события, аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в развёрнутых устных и письменных высказываниях.

Обучающий.
Групповая
Презентация,иллюстрации на историческую тему, портреты героев, кинофильм
Сопоставительный анализ двух произведений «Истории Пугачева», повести «Капитанская дочка»

17


1
Гринев: жизненный путь героя.
Тема урока:
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Беседа. Обучение устному рассказу.
Нравственная оценка личности Гринева. Гринев и Швабрин. Гринев и Савельич.

Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики литературного героя. Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Личностные: воспитание уважение к Отечеству, его истории; развитие морального сознания и формирование нравственных качеств личности. Метапредметные: умение создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для сопоставления; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы; работать индивидуально и в группе; овладение устной и письменной речью для выражения своих чувств и мыслей.
Предметные: формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать.

Обучающий.
Групповая
Презентации, иллюстрации к произведению, отрывки из кинофильма
Выполнить сопоставительную таблицу: «Гринев и Швабрин»

18-
19


2
Семья капитана Миронова. Маша Миронова – нравственный идеал Пушкина.
Тема урока:
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Нравственная оценка личности Маши Мироновой. Гринев и Маша.

Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Соотнесение содержания романа с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека. Выявление черт фольклорной традиции в романе, определение в нём художественной функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств. Обсуждение иллюстраций к роману и фрагментов его киноверсий.

Личностные: воспитание уважения к истории Отечества, чувства долга перед Родиной, доброжелательного отношения к другому человеку; усвоение исторически сложившихся гуманистических, демократических и традиционных ценностей российского общества.
Метапредметные: развитие умения выбирать основания и критерии для сопоставления, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, работать индивидуально и в группе; развитие ИКТ-компетенции. Предметные: воспитание читателя, способного сопоставлять героев и события, аргументировать своё мнение, создавать развёрнутые устные и письменные высказывания, сопоставлять литературу с произведениями других искусств.

Обучающий.
Фронтальная Беседа. Обучение устному рассказу.
Презентации, иллюстрации к произведению, отрывки из кинофильма[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Собрать по всей повести материал о Пугачёве. Составить план к теме «Образ Пугачёва в повести»


20

1
Пугачев и народное восстание в произведении и в историческом труде Пушкина.
Беседа по вопросам. Выразительное чтение. Анализ.
Практикум. Тема урока:
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Народное восстание Пугачева в авторской оценке.
Составление плана письменного ответа на проблемный вопрос. Редактирование черновых вариантов собственных письменных работ.

Личностные: развитие эстетического сознания через освоение творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять и корректировать способы действий в рамках предложенных условий.
Предметные: развитие умения создавать развёрнутые устные и письменные высказывания аналитического и интерпретирующего характера; самостоятельно планировать досуговое чтение.

Обучающий.
Фронтальная
Иллюстрации на историческую тему, портреты героев
Подготовить фактический материал к написанию сочинения

21

1
Развитие речи.
Гуманизм и историзм А.С.Пушкина в повести «Капитанская дочка».
Тема урока:
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Историческая правда и художественный вымысел в повести.
Устные сообщения о поэте и истории создания стихотворений. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве Пушкина. Восприятие и выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Составление лексических и историко-культурных комментариев. Выявление характерных для стихотворений Пушкина тем, образов и приёмов изображения человека. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.

Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, готовности и способности вести диалог с другими людьми.
Метапредметные: развитие умения выбирать основания и критерии для сопоставления и делать выводы; навыки работать индивидуально и в группе; развитие ИКТ-компетенции.
Предметные: овладение процедурами смыслового и эстетического анализа художественного текста; развитие умений создавать развёрнутые устные и письменные высказывания.

Обучающий.
Фронтальная
Иллюстрации к повести, пейзаж в произведениях художественного искусства[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Сочинение по повети А.С.Пушкина « Капитанская дочка»

22

1
Внеклассное чтение.
А.С.Пушкин. «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы.
Рассказ учителя.
Беседа
. Тема урока Урок обобщения и систематизации знаний

Система образов и персонажей в повести.
Образ Петербурга.
Восприятие и выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохре-стоматии). Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Игровые виды деятельности: конкурс на лучшее исполнение стихотворения или романса, ответы на вопросы викторины (см. практикум «Читаем, думаем, спорим...»).

Личностные: формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного отношения к своим поступкам, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, осознанно использовать речевые средства в соответствии с учебной задачей.
Предметные: овладение процедурами смыслового и эстетического анализа художественного текста; развитие умения выбирать основания и критерии для сопоставления, делать выводы, планировать досуговое чтение.

Обучающий
Фронтальная
Иллюстрации к произведению[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Составить словарь символов произведения

23

1
Контрольная работа.
Контрольная работа(тестовая) по творчеству А.С.Пушкина. Тема урока: Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

-





Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решени
Личностные: воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, его истории; формирование основы для понимания особенностей разных культур и воспитания уважения к ним.
Метапредметные: развитие навыков смыслового чтения и ИКТ-компетенции, умения выбирать основания для сопоставления и делать выводы; работать индивидуально и в группе; выбирать эффективные способы решения учебных и познавательных задач, создавать для этого таблицы и схемы.
Предметные: овладение процедурами смыслового и эстетического анализа художественного текста; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции.

Урок контроля.
Индивидуальная, тестирование

Презентация
(тест) : [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
-

24

1
М.Ю. Лермонтов.
Слово о поэте. Воплощение исторической темы в творчестве М.Ю. Лермонтова Тема урока обобщение изученного в 6-7 классах.
Рассказ учителя. Семинар.
Основные темы и мотивы стихотворных произведений автора. Особенности поэтической формы.
Восприятие и выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохре-стоматии). Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Игровые виды деятельности: конкурс на лучшее исполнение стихотворения или романса, ответы на вопросы викторины (см. практикум «Читаем, думаем, спорим...»).

Личностные: формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного отношения к своим поступкам, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, осознанно использовать речевые средства в соответствии с учебной задачей.
Предметные: овладение процедурами смыслового и эстетического анализа художественного текста; развитие умения выбирать основания и критерии для сопоставления, делать выводы, планировать досуговое чтение.

Обучающий
Групповая

Презентация,
портрет писателя,
сборники стихотворных произведений[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Выразительное чтение наизусть стихотворения по выбору учащихся

25

1
М.Ю. Лермонтов. «Мцыри».
Беседа.
Работа над теоретическими понятиями литературы. Тема урока:
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


Мцыри как романтический герой. Воспитание в монастыре.
Романтически-условный историзм поэмы.
Составление тезисов статьи учебника «Михаил Юрьевич Лермонтов». Устный рассказ о поэте и истории создания поэмы. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве Лермонтова. Восприятие и выразительное чтение фрагментов поэмы. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета поэмы, её тематики, проблематики, идейно-эмоционального сюжета.

Личностные: воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, его истории; формирование основы для понимания особенностей разных культур и воспитания уважения к ним.
Метапредметные: развитие навыков смыслового чтения и ИКТ-компетенции, умения выбирать основания для сопоставления и делать выводы; работать индивидуально и в группе; выбирать эффективные способы решения учебных и познавательных задач, создавать для этого таблицы и схемы.
Предметные: овладение процедурами смыслового и эстетического анализа художественного текста; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции.

Обучающий
Фронтальная
Текст поэмы,
иллюстрации к произведению[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Выразительное чтение произведения «Мцыри»

26

1
Особенности композиции поэмы «Мцыри».
Тема урока
Практикум.
Работа над теоретическими понятиями литературы.

Роль описаний природы в поэме.
Анализ эпизода из поэмы «Мцыри».
Развитие представлений о жанре романтической поэмы.
Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя и средств создания его образа. Обсуждение иллюстраций к поэме (см. практикум «Читаем, думаем, спорим...»).

Личностные: развитие эстетического сознания в процессе освоения художественного наследия русской литературы; осознание значения семьи в жизни человека и общества.
Метапредметные: развитие навыков смыслового чтения и ИКТ-компетенции, умения выбирать основания для сопоставления и делать выводы, работать индивидуально и в группе, выбирать эффективные способы решения учебных и познавательных задач, создавать для этого таблицы и схемы. Предметные: овладение процедурами смыслового и эстетического анализа художественного текста; развитие умений сопоставлять героев и события, аргументировать своё мнение, создавать развёрнутые устные и письменные высказывания, сопоставлять литературу с произведениями других искусств.

Обучающий
Фронтальная
Текст поэмы,
иллюстрации к произведению[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Письменные ответы на вопросы, подготовка к сочинению.

27

1
Развитие речи.
Обучение сочинению по поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри».
Тема урока
Урок развития речи.
Анализ эпизода в поэме «Мцыри» (по выбору учащегося).
«Мцыри как романтический герой».
«Природа и человек в поэме «Мцыри».
Выявление в поэме признаков лирики и эпоса. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Анализ различных форм выражения авторской позиции. Анализ портрета Мцыри, кавказского пейзажа и речевых особенностей героя. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их художественной функции. Ответы на вопросы викторины (см. практикум «Читаем, думаем, спорим...»).

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем; формирование нравственных качеств личности. Метапредметные: развитие умения выбирать основания для сопоставления и делать выводы, работать индивидуально и в группе, создавать таблицы и схемы для решения учебных задач; развитие ИКТ-компетенции. Предметные: овладение процедурами смыслового и эстетического анализа литературного произведения; развитие умения участвовать в обсуждении прочитанного, воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать художественный текст.

Развитие речи.
Фронтальная
Презентация,
иллюстрации к поэме, пейзажные фотозарисовки[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Сочинение

28

1
Н.В.Гоголь. Слово о писателе.
(с обобщением изученного в 5-7 классах).
Рассказ учителя . Тема урока:
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Отношение Н.В.Гоголя к истории, исторической теме в художественном творчестве.
Исторические произведения в творчестве Н.В.Гоголя.
Составление тезисов статей учебника. Устный рассказ о писателе и истории создания комедии. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве писателя. Мосприятие и выразительное чтение фрагментов пьесы (по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устный или письменный Ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор примеров, иллюстрирующих понятие комедия.
Личностные: воспитание уважения к Отечеству, его истории; развитие морального сознания и формирование нравственных чувств. Метапредметные: умение самостоятельно ставить для себя новые задачи и учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, работать в группе, создавать таблицы и Схемы для решения учебных задач; развитие навыков смыслового чтения. Предметные: развитие умения участвовать в обсуждении прочитанного, аргументировать своё мнение, оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях, делать выводы и обобщения.

Обучающий
Фронтальная
Презентация,портрет писателя,
сборники произведений автора[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Чтение комедии «Ревизор»

29

1
Н.В.Гоголь. «Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью».
Тема урока Урок обобщения и систематизации знаний
История создания комедии и ее первой постановки. «Ревизор» в оценке современников.
Характеристика сюжета пьесы, её тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Соотнесение содержания пьесы с реалистическими принципами изображения жизни и человека. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия сатира и юмор.

Личностные: воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной, развитие морального сознания и формирование нравственных качеств личности.
Метапредметные: развитие умения работать в группе, создавать таблицы и схемы, осознанно выбирать наиболее эффективные способы для решения учебных задач; развитие ИКТ-компетенции.
Предметные: овладение процедурами смыслового и эстетического анализа художественного текста; развитие умений участвовать в обсуждении прочитанного, создавать развёрнутые устные и письменные высказывания.

Обучающий
Фронтальная
Презентация, фонохрестоматия
Ответить устно на вопросы с.354 (№1-8)

30

1
Разоблачение пороков чиновничества в пьесе.
Беседа.
Тема урока Практикум.
Приемы сатирического изображения чиновников.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестома-тии). Устная характеристика Хлестакова и средств создания его образа. Объяснение жизненной основы и художественной условности, индивидуальной неповторимости и типической обобщённости художественного образа Хлестакова.

Личностные: развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем; формирование нравственных качеств личности и ответственного отношения к собственным поступкам.
Метапредметные: развитие умения формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Предметные: понимание литературы как особого способа познания жизни; воспитание читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного участвовать в обсуждении прочитанного, аргументировать своё мнение и создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера.

Обучающий
Групповая
Практикум
Презентация, фонохрестоматия
Чтение, пересказ, сопоставительный анализ образов героев

31

1
Хлестаков. Понятие о «миражной интриге».
Тема урока:
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Хлестаковщина как нравственное явление.
Чтение и обсуждение статьи учебника «О новизне "Ревизора"». Выделение этапов развития сюжета комедии. Составление сообщения о композиционных особенностях комедии. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Сопоставление комедий «Ревизор» Гоголя и «Недоросль» Фонвизина. Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим...». Обсуждение иллюстраций к пьесе.

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; развитие эстетического сознания в процессе творческой деятельности.
Метапредметные: развитие ИКТ:компетенции и умения работать в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации. Предметные: формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, сопоставлять литературу с произведениями других искусств, планировать своё досуговое чтение.

Обучающий
Групповая
Практикум
Презентация, фонохрестоматия
Составить схему: «Композиция комедии»

32

1











Развитие речи.
Особенности композиционной структуры комедии.
Специфика завязки, развития действия, кульминации, истинной и ложной развязки, финала, немой сцены.
Устный и письменный ответ на один из проблемных вопросов (по выбору учащихся). Составление плана ответа на проблемный вопрос. Написание сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов собственных письменных работ.

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Метапредметные: умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий, оценивать правильность выполнения учебной задачи, Предметные: воспитание читателя, способного аргументировать своё мнение и оформлять его в устных и письменных высказываниях, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, сопоставлять литературу с произведениями других искусств.

Обучающий
Фронтальная
Презентация,
иллюстрации к произведению
Прочитать повесть «Шинель»









33

1
Н.В.Гоголь. «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе Тема урока обобщение ранее изученного
Рассказ учителя.
Беседа.
Потеря Башмачкиным лица. Духовная сила героя и его противостояние бездушию общества.
Выявление признаков реалистического и фантастического произведения. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия символ и фантастический реализм. Обсуждение иллюстраций и киноверсии повести.

Личностные: формирование готовности обучающихся к саморазвитию и образованию на основе мотивации к обучению и познанию; характера. Метапредметные: умение создавать обобщения, устанавливать аналогии, самостоятельно выбирать основания и критерии для сопоставления, строить лексическое рассуждение и делать выводы;
Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития, коммуникативно-эстетических возможностей языка художественной литературы; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное; сопоставлять литературу с произведениями других искусств

Обучающий
Фронтальная
Презентация,
иллюстрации к произведению[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Ответить устно на вопросы с.391

34

1
Мечта и реальность в повести «Шинель».
Практикум.
Тема урока Урок обобщения и систематизации знаний
Образ Петербурга. Роль фантастики в повест Рассказ учителя, выразительное чтение, беседа по вопросам
вовании.
Составление тезисов статьи учебника «Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин». Сообщение о писателе. Восприятие и выразительное чтение фрагмента романа. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохре-стоматии). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания фрагмента романа.

Личностные: воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; формирование ответственного отношения к учению, уважительного отношения к труду.
Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, работать в группе, устанавливать аналогии, выбирать основания и критерии для сопоставления и делать выводы, составлять таблицы и схемы для решения учебных задач; развитие ИКТ-компетенции. Предметные: формирование потребности в систематическом чтении как средстве гармонизации отношений человека и общества; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; развитие умения участвовать в обсуждении прочитанного, планировать своё досуговое чтение.

Обучающий
Групповая
Презентация,
иллюстрации к произведению[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Чтение отрывков романа М.Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города»

35

1
М.Е.Салтыков-Щедрин. Слово о писателе, редакторе, издателе.
«История одного города» ( отрывок).
. Тема урока:
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Художественно-политическая сатира на общественные порядки. Обличение строя, основанного на бесправии народа.
Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге Анализ различных форм выражения авторской позиции. Обсуждение статье «Уроки Щедрина» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим...»). Викторина по творчеству писателя (см. практикум «Читаем, думаем, спорим...»).
Личностные: воспитание уважения к Отечеству, его истории; формирование уважительного отношения к труду, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре. Метапредметные: развитие умения работать в группе, составлять таблиць и схемы для решения учебных задач, использовать речевые средства в со- I ответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью, развитие ИКТ-компетенции.
Предметные: понимание литературы как особого способа познания жизни: воспитание читателя, способного аргументировать своё мнение; создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.

Обучающий
Фронтальная
Презентация,портрет писателя,
сборники произведений автора
Анализ эпизода произведения

36

1
Развитие речи.
Обучение анализу эпизода из романа «История одного города».
Урок развития речи.
Анализ эпизода из романа «История одного города».

Научиться анализировать текст повести с позиции ее идейно-тематической направленности
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа(тест).
Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач
Обучающий
Фронтальная
Презентация,
иллюстрации к роману
Подготовиться к контрольной работе

37

1
Контрольная работа (тестовая)
по творчеству М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, М.Е. Салтыкова-Щедрина. Тема урока: Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся
-





Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию
Урок контроля.
Индивидуальная
тестирование
Презентация
(тест) : [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Подготовить сообщение о жизни Н.С. Лескова.

38









1
Н.С.Лесков.
Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений».
Тема урока:
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Защита обездоленных. Сатира на чиновничество. Развитие понятия о рассказе. Художественная деталь как средство создания образа
Составление тезисов статьи учебника Николай Семёнович Лесков». Устный рассказ о писателе. Восприятие и вы-
разительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Личностные: формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; освоение норм социальной жизни; развитие морального сознания, нравственных чувств и нравственного поведения.
Метапредметные: развитие умения работать в группе, находить основания для сопоставления и делать выводы, составлять таблицы и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Предметные: понимание литературы как особого способа познания жизни; воспитание читателя, способного аргументировать своё мнение, создавать устные и письменные высказывания, участвовать в обсуждении прочитанного.

Обучающий

фронтальна
Иллюстрации.
Прочитать рассказ «После бала»

39






1
Л.Н.Толстой. Слово о писателе. Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала».
Тема урока
Комбинированная беседа.
Образ рассказчика. Главные герои. Две России. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Составление тезисов статьи учебника «Лев Николаевич Толстой». Устный рассказ о писателе. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве писателя. Восприятие и выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохре-стоматии). Составление лексических и историко-культурных комментариев.
Личностные: воспитание уважения к Отечеству, его прошлому и настоящему; формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку; формирование нравственных чувств и качеств личности. Метапредметные: развитие умения работать в группе, соотносить свои действия с планируемыми результатами, формулировать, аргументировать
своё мнение, создавать устные и письменные высказывания, участвовать в обсуждении прочитанного.
Предметные: понимание литературы как особого способа познания жизни;
обучающий





фронтальная





Иллюстрации
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]




Письменный ответ на проблемный вопрос



40

1
Мастерство Л.Н.Толстого в рассказе « После бала».
Особенности композиции. Тема урока
Практикум.
Антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог как приемы изображения внутреннего состояния героев.
Характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания рассказа. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия контраст, антитеза, композиция, художественная деталь. Обсуждение иллюстраций к рассказу.

Личностные: формирование готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию; формирование нравственных качеств личности, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. Метапредметные: развитие умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии и делать выводы, осуществлять учебное сотрудничество, работать индивидуально и в группе, составлять таблицы и схемы для решения учебных и познавательных задач. Предметные: осознание значимости изучения литературы как средства гармонизации отношений человека и общества и эстетических возможностей русского языка

обучающий





групповая






Презентация, кинофильм. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Читать повесть Л.Н. Толстого «Отрочество»

41



1
Внеклассное чтение
Нравственные проблемы в повести Л.Н.Толстого «Отрочество».
Тема урока:комбинированный урок. Беседа
Психологизм рассказа, приемы изображения внутреннего мира героя.
Характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания рассказа. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия контраст, антитеза, композиция, художественная деталь. Обсуждение иллюстраций к рассказу.

Личностные: формирование готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию; формирование нравственных качеств личности, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. Метапредметные: развитие умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии и делать выводы, осуществлять учебное сотрудничество, работать индивидуально и в группе, составлять таблицы и схемы для решения учебных и познавательных задач. Предметные: осознание значимости изучения литературы как средства гармонизации отношений человека и общества и эстетических возможностей русского языка

Обучающий
фронтальная беседа.
Самостоятельный анализ
Иллюстрации

Выучить по выбору стихотворение с.43-44

42

1
Внеклассное чтение
Поэзия родной природы в творчестве А.С.Пушкина, М.Ю. Лермонтова, А.А. Фета, Ф.И. Тютчева, А.Н.Майкова. Тема урока Урок обобщения и систематизации знаний

Родная природа в изображении поэтов.
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию
Обучающий
Групповая
Иллюстрации[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Презентация о Чехове. Прочитать рассказ
«О любви».

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА - 20 часов (3 вн.ч, 3 р.р.,2 к.р.)


43

1
А.П.Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье.
Тема урока:
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Вспомнить «Маленькую трилогию». «О любви»-испытание любовью Психологизм рассказа.
Устный рассказ о писателе. Подбор и обобщение дополнительного материала о его биографии и творчестве. Восприятие и выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фо-нохрестоматии). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания рассказа.

Личностные: осознание значимости самостоятельного решения моральных и нравственных проблем, ответственного отношения к своим поступкам. Метапредметные: развитие умения работать в группе, определять понятия, выбирать основания для классификации, создавать обобщения и делать выводы, составлять таблицы и схемы для решения учебных задач, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации. Предметные: понимание литературы как особого способа познания жизни; развитие умения аргументировать своё мнение и создавать устные и письменные высказывания, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение.
Обучающий
Групповая, индивидуальная
Презентация, иллюстрации
Рассказы И.А.Бунина из сборника «Темные аллеи»

44

1
И.А.Бунин. Слово о писателе. Проблема рассказа «Кавказ».
Тема урока:
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Мастерство Бунина-прозаика в сборнике
«Темные аллеи».
Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания рассказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Личностные: осознание значимости самостоятельного решения моральных нравственных проблем, ответственного отношения к своим поступкам. Метапредметные: развитие умения работать в группе, делать выводы и обобщения, выбирать основания для классификации, составлять таблицы и схемы для решения учебных задач; совершенствование ИКТ-компетенции. Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы как средства познания мира и себя в этом мире; воспитание читателя, способного аргументировать своё мнение и создавать устные и письменные высказывания; участвовать в обсуждении прочитанного; сопоставлять литературу с произведениями других искусств.

Обучающий
Фронтальная
Презентация
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Читать рассказ А.И.Куприна «Куст сирени»

45

1
А.И.Куприн. Слово о писателе .Нравственные проблемы рассказа « Куст сирени».
Тема урока Урок обобщения и систематизации знаний
Представление о любви и счастье в семье- нравственная проблема рассказа.
Сюжет и фабула.
Составление тезисов статьи учебника «Александр Иванович Куприн». Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания рассказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Обсуждение иллюстраций к рассказу. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия сюжет и фабула.

Личностные: формирование нравственных качеств личности, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни. Метапредметные: развитие умения работать в группе, составлять таблицы и схемы для решения учебных задач, определять понятия, делать выводы и обобщения, устанавливать аналогии; развитие ИКТ-компетенции. Предметные: воспитание читателя, способного участвовать в обсуждении прочитанного, аргументировать своё мнение и создавать устные и письменные высказывания; планировать своё досуговое чтение.

Обучающий
фронтальная
вопросы учебника; иллюстрации,
Подготовка к сочинению.

46

1
Развитие речи.
Диспут « Что значит быть счастливым?»
Подготовка к домашнему сочинению по рассказам Лескова, Толстого, Чехова, Бунина, Куприна.
Выразительное чтение стихов и прозы о любви. Инсценирование фрагментов рассказов. Участие в коллективном диалоге. Аргументирование своей позиции. Составление плана ответа на проблемный вопрос. Устный или письменный ответ на проблемный вопрос (с использованием цитирования).

Личностные: формирование готовности обучающихся к саморазвитию с учётом устойчивых познавательных интересов; совершенствование нравственных качеств личности; развитие умения вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
Метапредметные: развитие умения осознанно выбирать эффективные способы решения учебных задач, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы как средства познания мира и себя в этом мире; формирование умений воспринимать,
Обучающий.
Групповая
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Написать сочинение.
Подготовить сообщение о А.Блоке.

47

1
А.А.Блок. Слово о поэте. Историческая тема в творчестве автора.

Тема урока:
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Историческая тема в творчестве поэта: образ России и ее истории.
Составление тезисов статьи учебни ка. Устный рассказ о поэте и истории создания стихотворений. Устный или письменный otbgi на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Определение общего и инди видуального, неповторимого в литературном образе Родины в творчестве поэта. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие лирический цикл.

Личностные: воспитание уважения к Отечеству и его прошлому, чувства ответственности и долга перед Родиной; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русской поэзии. Метапредметные: развитие навыков смыслового чтения и умения работать в группе, определять понятия, выбирать основания для классификации, Предметные: понимание литературы как особого способа познания жизни воспитание читателя, способного аргументировать своё мнение и оформ лять его словесно в устных и письменных высказываниях аналитической и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного

Обучающий.

Фронтальная
Фонохрестоматия[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Выучить стихотворение «Россия»

48

1
А.А.Блок. Цикл «На поле Куликовом».
Тема урока:
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Историческая тема в творчестве поэта: образ России и ее истории.
Составление тезисов статьи учебни ка. Устный рассказ о поэте и истории создания стихотворений. Чтение и обсуждение глав из книги Д. С. Лихачёва о Куликовской битве и статьи «Россия Александра Блока» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим...») Восприятие и выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть) Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполне ния актёров (см. задания фонохрестоматии). Устный или письменный otbgi на вопрос. Участие в коллективном диалоге.
Личностные: воспитание уважения к Отечеству и его прошлому, чувства ответственности и долга перед Родиной; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русской поэзии. Метапредметные: развитие навыков смыслового чтения и умения работать в группе, определять понятия, выбирать основания для классификации, делать выводы и обобщения, составлять таблицы для решения учебных задач
Предметные: понимание литературы как особого способа познания жизни воспитание читателя, способного аргументировать своё мнение и оформ лять его словесно в устных и письменных высказываниях аналитической и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного

Обучающий.

Фронтальная
Фонохрестоматия[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Чтение поэмы «Пугачев»
с.89-95

49

1
С.А.Есенин, Слово о поэте. «Пугачев». Поэма на историческую тему.

. Тема урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Образ предводителя восстания. Понятие о драматической поэме.
Основные виды деятельности. Составление тезисов статьи учебника "Сергей Александрович Есенин». Устный рассказ о поэте и истории создания поэмы. Восприятие и выразительное чтение фрагментов поэмы. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие драматическая поэма.

Личностные: воспитание уважения к Отечеству и его прошлому; формирование нравственных чувств и нравственного поведения. Метапредметные: развитие умения планировать пути достижения целей, работать в группе, составлять таблицы и схемы для решения учебных задач, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать; совершенствование ИКТ-компетенции. Предметные: воспитание читателя, способного осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении,
Обучающий.
фронтальная беседа.
Самостоятельный анализ
Презентация, атласы по истории и географии,
Фотографии Тобольска[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Наизусть стихотворение «Россия»

50

1
И.С.Шмелев. Слово о писателе. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству.
Тема урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Путь к творчеству.
Составление тезисов статьи учебника «Иван Сергеевич Шмелёв». Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение рассказа. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Личностные: воспитание уважения к Отечеству, чувства ответственности и долга перед Родиной; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русской литературы.
Метапредметные: развитие умения ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, определять способы действий в рамках предложенных условий, работать в группе. Предметные: осознание значимости изучения литературы как средства познания мира5 и себя в этом мире; развитие умений воспринимать, анализировать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении.

Обучающий.
Групповая
Иллюстрации
М.А. Осоргин
«Пенсне»

51

1
М.А. Осоргин. Слово о писателе. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне». Тема урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Приемы фантастического.
Составление тезисов статьи учебника. Устный рассказ о писателе и истории создания рассказа. Восприятие и выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Восприятие художественной условности как специфической характеристики искусства в различных формах от правдоподобия до фантастики.


Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками и учителем; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русской литературы. Метапредметные: развитие умения работать в группе, составлять таблицы и схемы для решения учебных задач, определять понятия, устанавливать аналогии, выбирать основания для классификации, делать выводы. Предметные: понимание литературы как особого способа познания жизни; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; развитие умений создавать устные и письменные высказывания, участвовать в обсуждении прочитанного, планировать своё досуговое чтение.

Обучающий.
Групповая
Презентация
Подготовка к контрольной работе

52

1
Контрольная работа (тест)
Контрольная работа по творчеству Блока, Есенина, Осоргина, Шмелева
Тема урока: Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся
-





Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.

Личностные: усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей российского общества; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русской литературы. Метапредметные: развитие умения выбирать эффективные способы решения учебных и познавательных задач, работать в группе, определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы и обобщения.
Предметные: воспитание читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и участвовать в обсуждении прочитанного; создавать устные и письменные высказывания разных жанров.

Урок контроля.
Индивидуальная, тестирование

Презентация
(тест)
Читать с.114-134



53

1
Внеклассное чтение.
Журнал «Сатирикон».
Сатирическое изображение исторических событий.
Тема урока:
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Тэффи «Жизнь и воротник», М.М. Зощенко «История болезни». Ироническое повествование о прошлом и современности.
Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.

Личностные: усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей российского общества; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русской литературы. Метапредметные: развитие умения выбирать эффективные способы решения учебных и познавательных задач, работать в группе, определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы и обобщения.
Предметные: воспитание читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и участвовать в обсуждении прочитанного; создавать устные и письменные высказывания разных жанров.

Обучающий.
Фронтальная
Презентация
Читать поэму «Василий Тёркин» с.138-161

54


1
А.Т. Твардовский. Слово о поэте. Поэма «Василий Теркин». Картины фронтовой жизни.
Тема урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Тема честного служения родине. Образ солдата. Восприятие поэмы современниками.
Составление тезисов статьи учебника. Устный рассказ о поэте и истории создания поэмы «Василий Тёркин». Восприятие и выразительное чтение фрагментов поэмы (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета и героев поэмы, её идейно-эмоционального содержания.

Личностные: воспитание патриотизма, уважения к Отечеству и его истории, чувства ответственности и долга перед Родиной.
Метапредметные: развитие умения организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, устанавливать аналогии, делать выводы, работать в группе; совершенствование ИКТ-компетенции. Предметные: понимание литературы как особого способа познания жизни; развитие умения осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, создавать устные и письменные высказывания, воспринимать, анализировать и интерпретировать прочитанное.

Обучающий.
Фронтальная
Иллюстрации на тему ВОВ, портреты геро[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] ев
Читать главы поэмы
«Василий Тёркин»

55

1
Василий Теркин – защитник родной страны. Правда о войне в поэме.
Обучение устному рассказу.
Новаторский характер образа Василия Теркина.
Суровая правда войны.
Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героя. Устная и письменная характеристики героев поэмы. Обсуждение иллюстраций к поэме.

Личностные: усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей российского общества; воспитание осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
Метапредметные: развитие умения выбирать эффективные способы решения учебных задач, составлять таблицы и схемы для их решения, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, работать в группе.
Предметные: осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка художественной литературы; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

Обучающий.
Фронтальная
Иллюстрации на тему ВОВ, фонохрестоматия
Выразительное чтение наизусть

56

1
Композиция и язык поэмы «Василий Теркин». Мастерство А.Т. Твардовского в поэме.
Тема урока Урок обобщения и систематизации знаний
Композиция поэмы. Язык. Юмор. Авторские отступления. Фольклорные мотивы.
Сообщение об особенностях композиции поэмы. Выявление черт фольклорной традиции в поэме, определение в ней художественной функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств. Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Личностные: развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русской литературы, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные: развитие умений определять понятия, делать выводы и обобщения; работать в группе, определять способы действий в рамках предложенных условий.
Предметные: развитие умений аргументировать своё мнение, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера.

Обучающий
Фронтальная
Иллюстрации к произведению
Читать рассказ А.П. Платонова «Возвращение»

57

1
Внеклассное чтение.
А.П. Платонов «Возвращение». Картины войны и мирной жизни.
Тема урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Картины войны и мира. Нравственная проблематика и гуманизм рассказа.


Восприятие и выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть), прослушивание и исполнение песен. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Структурирование и предъявление собранных материалов (по группам). Игровые виды деятельности: конкурс на лучшее исполнение стихотворений и песен, литературная викторина и др.

Личностные: воспитание патриотизма, уважения к Отечеству и его истории, чувства ответственности и долга перед Родиной.
Метапредметные: развитие умений организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать в группе, определять способы действий в рамках предложенных условий. Предметные: осознание значимости чтения как средства познания мира и себя в этом мире; воспитание читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного участвовать в обсуждении прочитанного, создавать развёрнутые высказывания, сознательно планировать своё досуговое чтение.

Обучающий
Фронтальная
Иллюстрации к произведению
Подготовка к уроку-концерту

58

1
Развитие речи.
Стихи и песни о Великой Отечественной Войне.
Исаковский, Окуджава, Фатьянов, Ошанин.
Концерт
Тума урока: Урок комплексного применения ЗУН
Боевее подвиги и военные будни в творчестве Исаковского «Катюша», «Враги сожгли родную хату..», Окуджава
( « Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют»).
Восприятие и выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть), прослушивание и исполнение песен. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Структурирование и предъявление собранных материалов (по группам). Игровые виды деятельности: конкурс на лучшее исполнение стихотворений и песен, литературная викторина и др.

Личностные: воспитание патриотизма, уважения к Отечеству и его истории, чувства ответственности и долга перед Родиной.
Метапредметные: развитие умений организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать в группе, определять способы действий в рамках предложенных условий. Предметные: осознание значимости чтения как средства познания мира и себя в этом мире; воспитание читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного участвовать в обсуждении прочитанного, создавать развёрнутые высказывания, сознательно планировать своё досуговое чтение.

Творческая
Фронтально-групповая
Фонохрестоматии, презентации. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Рассказ В.Астафьева «Фотография , на которой меня нет»

59

1
В.П.Астафьев. Слово о писателе. Рассказ В. П. Астафьева « Фотография , на которой меня нет».
Тема урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Отражение военного времени, проблемы, развитие представления о герое-повествователе
Составление тезисов статьи учебника «Виктор Петрович Астафьев». Устный рассказ о писателе и истории создания рассказа. Восприятие и выразительное чтение фрагментов рассказа. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета и героев рассказа, его идейно-эмоционального содержания.

Личностные: осознание значимости чтения как средства познания мира и себя в этом мире; развитие морального сознания и ответственного отношения к собственным поступкам.
Метапредметные: развитие умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, работать в группе, составлять таблицы и схемы для решения учебных задач. Предметные: развитие умения осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

Обучающий
Групповая
Иллюстрации
Подготовка к сочинению

60

1
Развитие речи.
Сочинение «Великая Отечественная война в литературе XX века»
( произведение по выбору учащегося)
Творческая работа по произведениям литературы XX века
Восприятие и выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохресто-матии). Устный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их художественной функции.

Личностные: воспитание российской гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважения и любви к Родине; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русской литературы.
Метапредметные: развитие умений организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, работать в группе, составлять таблицы для решения учебных задач, аргументировать и отстаивать своё мнение. Предметные: осознание значимости чтения для познания мира и себя в этом мире; развитие умений участвовать в обсуждении прочитанного, создавать письменные высказывания, сознательно планировать своё досуговое чтение; совершенствование навыков смыслового и эстетического анализа текста.

Обучающий
Групповая
-
сочинение

61

1
Внеклассное чтение.
Русские поэты о Родине. О родной природе. Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Тума урока: Урок комплексного применения ЗУН
Конкурс чтецов.
Мотивы воспоминаний, грусти, надежды
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию
Творческий
Групповая
Иллюстрации, презентации[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Выразительное чтение стихотворений наизусть (по выбору)

62

1
Промежуточная аттестация.
Литература и история.
Тест.
Тема урока: Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся
Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию
-
-
-
У. Шекспир «Ромео и Джульетта»

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ - 8 часов (2 вн.ч.)


63-64

2
Из зарубежной литературы
У.Шекспир. Слово о писателе « Ромео и Джульетта». «Вечные проблемы» в трагедии.
Тема урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
Поединок семейной любви и вражды. Анализ эпизода.
Составление тезисов статьи учебника «Уильям Шекспир». Устный рассказ о писателе и истории создания трагедии. Восприятие и выразительное чтение фрагментов трагедии. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета и героев трагедии, её идейно-эмоционального содержания. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие конфликт.

Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки о литературе; формирование нравственных качеств личности; осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни.
Метапредметные: совершенствование ИКТ-компетенции; умение определять понятия, создавать обобщения, строить логическое рассуждение и делать выводы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; создавать развёрнутые письменные высказывания. Предметные: овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста, формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

Обучающий
Групповая
Кинофильм, презентация
-

65

1
Сонеты У.Шекспира. Воспевание поэтом любви и дружбы.
Практикум. Тума урока: Урок комплексного применения ЗУН

«Кто хвалится родством своим и знатью..», «Увы, мой стих не блещет новизной». Сонет как форма лирической поэзии.
Восприятие и выразительное чтение сонетов. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Игровые виды деятельности: конкурс на лучшее исполнение сонета, литературная викторина.
Личностные: развитие эстетического сознания через освоение литературного наследия народов мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные: развитие умений определять понятия, устанавливать аналогии, строить логическое рассуждение, делать обобщения и выводы, работать в группе.
Предметные: понимание литературы как особого способа познания жизни; осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка при изучении произведений мировой литературы; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

Обучающий
Групповая
Презентация[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Читать Ж.Б.Мольер комедия «Мещанин во дворянстве».

66-67

2
Ж.Б.Мольер. Сцены из комедии «Мещанин во дворянстве». Сатира. Черты классицизма.
Рассказ учителя.
Тема урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Анализ сцен из комедии Ж.Б.Мольера «Мещанин во дворянстве».
Составление тезисов статьи учебника. Устный рассказ о драматурге и истории создания комедии. Восприятие и выразительное чтение фрагментов комедии. Характеристика сюжета и героев комедии, её идейно-эмоционального содержания. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Выявление черт фольклора в комедии, определение художественной функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор примеров, иллюстрирующих понятия комедия, сатира.

Личностные: формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
Метапредметные: развитие умений организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками, определять понятия, аргументировать и отстаивать своё мнение, создавать развёрнутые письменные высказывания.
Предметные: развитие способности понимать литературные произведения, отражающие разные культурные традиции, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, создавать развёрнутые письменные высказывания.
Обучающий
Групповая
Презентация
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Д.Свифт «Путешествие Гулливера».
В. Скотт «Айвенго».

68
69

2
Внеклассное чтение.
Д.Свифт, В. Скотт. Слово о писателях. «Путешествия Гулливера», «Айвенго» Тума урока: Урок комплексного применения ЗУН

Сатира на государственное устройство общества. «Айвенго» как исторический роман
Составление тезисов статьи учебника и статьи из практикума «Читаем, думаем, спорим...». Устный рассказ о писателе и истории создания романа. Восприятие и выразительное чтение фрагментов романа. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллектив- ном диалоге. Характеристика сюжета и героев романа, его идейно-эмоционального содержания. Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим...».


Личностные: осознание основ культурного наследия разных народов; воспитание уважения к истории и культуре народов мира. Метапредметные: совершенствование ИКТ-компетенции; развитие умений определять понятия, делать выводы и обобщения, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, работать в группе. Предметные: понимание литературы как одной из национально-культурных ценностей народов мира; развитие умения понимать литературные произведения, отражающие разные культурные традиции, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение.

Обучающий
Групповая
Презентация
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]


70

1
Итоговый урок. Рекомендации на лето






Список литературы для чтения летом


15

Приложенные файлы


Добавить комментарий