Презентация Рефлексивная деятельность учащихся как необходимое условие саморазвития личности


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ -2016 «Опыт, проблемы и перспективы эффективной реализации ФГОС» Рефлексивная деятельность учащихся как необходимое условие саморазвития личности Мошкина Светлана Алексеевнаучитель начальных классовМОУ «Средняя общеобразовательная школа имени генерала Захаркина И.Г.», г.КремёнкиЖуковского района Калужской области   «Себя судить куда трудней, чем других. Если ты сумеешь правильно судить себя, значит, ты поистине мудр.»Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» Обновление содержания образования – одна из главных задач современного общего образования в России. Наряду с сообщением ученикам предметных знаний ставится вопрос о формировании универсальных способов мышления и деятельности учащихся, что позволило бы выпускникам школ быть успешными в самоопределении, легче находить себя в профессиональной сфере и целенаправленно строить жизненные планы. Цель исследования: определить особенности влияния рефлексивной деятельности на осознание своего «Я».Задачи:изучить психолого-педагогическую литературу по проблемам формирования рефлексивных способностей у младших школьников;рассмотреть формы и методики организации рефлексивной деятельности;проследить формирование и развитие рефлексивных способностей у младших школьников. Рефлексия От лат. reflexio – обращение назад; способность размышлять над ходом и результатом собственной деятельности, содержанием собственного сознания и содержанием сознания другого человека. Рефлексия в учебной деятельности – это осознанное получение новых знаний, когда ученик анализирует и актуализирует имеющиеся знания и умения; пополняет их, вдумчиво выполняя задание;критически оценивает сделанное; проверяет и анализирует результат своей деятельности. Учитель Ученик управляет подведением итогов суммирует в групповой работе весь изученный материал ставит новые вопросы и задачи на будущее задаёт вопросы на будущее оценивает деятельность учащихся делает самооценку своей деятельности 1. По функции:• личностная рефлексия (физическая, духовная, сенсорная)• интеллектуальная рефлексия.2. По типу урока: после усвоения ЗУН промежуточная рефлексия контрольная рефлексия итоговая рефлексия Классификация рефлексии Классификация рефлексии 3. По содержанию: • устная рефлексия • письменная рефлексия 4. По способам проведения: • анкета • вопрос • символ • таблица • ситуация • рисунок шкала 5. По форме деятельности: • фронтальная (выборочная) • индивидуальная• групповая • коллективная 6. По цели: рефлексия настроения и эмоционального состояния рефлексия деятельностирефлексия содержания Классификация рефлексии По цели: Рефлексия настроения и эмоционального состояния Эмоционально – художественная рефлексияЭмоционально – музыкальная рефлексия Использование карточек, различных картинок, символов, знаков, цветовых сигналов. «Комплимент» «Смайлики»  « Солнышко и тучка»  «Зажги звезду» Рефлексия деятельности. Необходима для осмысления способов и приемов работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных Ученик должен не только осознать содержание материала, но и осмыслить способы и приёмы своей работы, уметь выбрать наиболее рациональные. 3 4 5 4 АКТИВНО УЧАСТВОВАЛ БЫЛО ПОНЯТНО БЫЛО ИНТЕРЕСНО УЗНАЛ НОВОЕ Мишень - всё было интересно, работой доволен - понял, но хотел бы ещё поупражняться - было неинтересно Светофор Рефлексия содержания учебного материала Цель: выяснить, как учащиеся осознали содержание пройденного Рефлексия достижения цели Рефлексия отношения к проблеме(теме), взгляд на проблему раньше и сейчас «Рефлексивный экран» Подводим итоги Выбери начало фразы 1. Сегодня я узнал… 2. Было интересно… 3. Было трудно… 4. Я выполнял задания… 5. Я понял, что… 6. Теперь я могу… 7. Я почувствовал, что… 8. Я приобрел… 9. Я научился… 10. У меня получилось … 11. Я смог… 12. Я попробую… 13. Меня удивило… 14. Урок дал мне для жизни… 15. Мне захотелось… Плюс Минус Интересно Что понравилось на уроке, информация может быть полезной. Что не понравилось на уроке, показалось скучным, осталось непонятным, информация оказалась ненужной, бесполезной. Были любопытные факты, что ещё хотелось бы узнать. «Плюс – минус – интересно» Пятёрочка М (мизинец) – мышление. Какие знания, опыт я сегодня получил?Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?С (средний) – состояние духа, настроения. Каким было моё эмоциональное состояние?У (указательный) – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал или чему поспособствовал?Б (большой) – бодрость, здоровье. Каким было моё физическое состояние? Что я сделал для своего здоровья? Синквейн Табличка - фиксация знания и незнания о каком-либо понятии Понятие Знал Узнал Хочу узнать «Для того чтобы усовершенствовать ум, надо больше размышлять, чем заучивать»Р. Декарт Другие приёмы данного вида рефлексии «Пометки на полях» (маркировка +, !, ?) «Шпаргалка» (информация, формулировка правила в сжатом виде) «Ранжирование» (расположение понятий в нужном порядке)Прием «Затруднение» («Могу – не могу»)Прием «Отсроченный контроль» ( Самостоятельная работа ученика – без оценки, с пометками учителем ошибок на полях, которые ученик ищет и исправляет сам)Листы самооценки Условия формирования рефлексивных действий Обучение рефлексии можно условно разделить на следующие этапы:1 этап – анализ своего настроения - анализ своих успехов2 этап – анализ работы одноклассников3 этап – анализ работы группы как своей, так и других. Применение рефлексии на различных этапах учебной деятельности Классификация Этап урока Задачи Приемы Вопросы Рефлексия настроения и эмоционального состояния В начале урока установления эмоционального контакта с группой Применяются карточки с изображением лиц, цветовое изображение настроения, эмоционально-художественное оформление (картина, музыкальный фрагмент). Я почувствовал, что…Было интересно…Меня удивило…Своей работой на уроке я…Мне больше всего удалось…Заставил задуматься…Могу похвалить своих одноклассников… В конце деятельности. Выявление эмоционального состояния, степени удовлетворенности работой группы Рефлексия деятельности На этапе проверки домашнего задания, защите проектных работ осмысления способов и приемов работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных Прием «лестницы успеха». У меня получилось…Я научилсяСегодня на уроке я смог…Урок дал мне для жизни…За урок я… В конце урока оценить активность каждого на разных этапах урока. Рефлексия содержания учебного материала Этап изучения учебного материала выявления уровня осознания содержания пройденного, выяснить отношение к изучаемой проблеме, соединить старое знание и осмысление нового. Прием незаконченного предложения, тезиса, подбора афоризма, оценки «приращения» знаний и достижения целей (высказывания Я не знал… - Теперь я знаю…); прием синквейна Сегодня я узнал…Было трудно…Я выполнял задания…Я понял что…Теперь я могу…Я научился…Урок для меня показался…Для меня было открытием то, что…Мне показалось важным… В результате систематической работы по формированию у учащихся начальной школы рефлексивных действий у них могут быть сформированы следующие навыки:способность критично оценивать ход своей работы и полученный результат, контролировать свои учебные действия и поступки;определять последовательность действий для решения учебной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы;обнаруживать затруднения при выполнении какого-то задания;уметь устанавливать причины своих ошибок и производить коррекцию деятельности;определять степень сложности заданий;находить образцы для проверки своей работы;сопоставлять свою работу с образцом;оценивать свою работу по критериям, совместно выработанным с классом;сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека (учителя, одноклассника) Диагностика уровня развития рефлексивных способностей младших школьников Мотивация Самооценка Результаты наблюдений за особенностями общения и кооперации в ходе совместного выполнения проекта Индивидуальный показатель Групповой показатель . "Обучение должно приносить радость познания, радость общения. Любой ребёнок - личность, каждому есть, чем гордиться, каждому нужно почувствовать радость успеха. А радость обязательно вызовет интерес к учению". Список использованных источниковДокументыФедеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373ЛитератураМедникова О.Н. Рефлексивная деятельность учащихся как условие их личностного роста // Начальная школа: плюс до и после. Младший школьник: развитие познавательных способностей. - Пос. для учителя / И.В.Дубровина, А.Д.Андреева, Е.Е.Данилова и др.; Под. ред. И.В.Дубровиной. - М., 2011.Прохорова С.Ю. Организация единого методического дня в начальной школе // Управление начальной школой. – 2014. - №5.Ушева Т.Ф. Диагностика уровня сформированности рефлексивных умений у младших школьников. – Волгоград: Учитель, 2015.Шешукова Л.А. Учебная рефлексия как элемент современного урока // Управление начальной школой. – 2015. - №3.Интернет-ресурсыhttp://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/2013/06/03/priemy-refleksii-na-urokakh- http://gigabaza.ru/doc/76774.htmlhttp://infourok.ru/refleksii_na_urokah_v_nachalnoy_shkole-409815.htmhttp://sorobr1.ru/ispolz-reflek-v_ramkakh_vnedren-fgos.doc Вы можете использовать данное оформление для создания своих презентаций, но в своей презентации вы должны указать источник шаблона: Ранько Елена Алексеевна учитель начальных классов МАОУ лицей №21 г. ИвановоСайт: http://elenaranko.ucoz.ru/

Приложенные файлы


Добавить комментарий