Презентация для мастера -класса для педагогов ДОУ: Сказка как средство развития речи дошкольников


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

МБДОУ ДС «Рябинушка» г.ВолгодонскаМастер- класс:Сказка как средство развития речи дошкольников«Сказки могут помочь воспитать ум, дать ключи для того, чтобы войти в действительность новыми путями, может помочь ребёнку узнать мир и одарить его воображение». Д. Родари Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:• ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;• ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;• ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;• ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;• ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать В поисках новых форм и методов работы мы интегрируем в логопедию знания смежных дисциплин и инновационных технологий. Одной из таких форм является сказкотерапия. В разработку данной проблемы внесли огромный вклад советские психологи Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева, А. В. Гнездилов, Т. М. Грабенко, Н.А. Погосова, М. А. Поваляева, Д. Ю. Соколов, О. В. Защиринская, С. А. Черняева Сказкотерапия в системе логопедических занятий по развитию связной речи преследует такие цели: - создание коммуникативной направленности речевых высказываний; - совершенствование лексико-грамматических средств языка, звуковой стороны речи; - развитие просодической стороны речи; - развитие диалогической и монологической речи; - приобщение детей к истокам народной культуры. Сказкотерапия в системе логопедических занятий по развитию речи способствует: - созданию коммуникативной направленности речевых высказываний; - совершенствованию лексико-грамматических средств языка, звуковой стороны речи; -развитию просодической стороны речи;-развитию диалогической и монологической речи;- приобщению детей к истокам народной культуры.(региональный компонент) Сказкотерапия в системе логопедических занятий по развитию связной речи преследует такие цели: - создание коммуникативной направленности речевых высказываний; - совершенствование лексико-грамматических средств языка, звуковой стороны речи; - развитие просодической стороны речи; - развитие диалогической и монологической речи; - приобщение детей к истокам народной культуры. В соответствии с поставленными цельями предстояло решить ряд задач:— изучить проблему использования сказкотерапии в работе отечественных педагогов, психологов;— разработать и апробировать систему работы по развитию связной речи с применением сказкотерапии;— выявить эффективность применения сказкотерапии в коррекции речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня. Сказкотерапия в системе логопедических занятий по развитию связной речи преследует такие цели: - создание коммуникативной направленности речевых высказываний; - совершенствование лексико-грамматических средств языка, звуковой стороны речи; - развитие просодической стороны речи; - развитие диалогической и монологической речи; - приобщение детей к истокам народной культуры. знакомство со сказками с рассматриванием иллюстрацийобыгрывание проблемных ситуаций с героями сказкиИспользование загадкок по содержанию сказокпересказ с использованием мнемотаблицпрослушивание и разучивание песен героев сказокпроводятся физминутки, подвижные игры с героями сказокПредварительная работа, проводимая воспитателем: Система работы реализуется в три этапа:. коррекционный заключительныйподготовительный или диагностическийосновной Сказкотерапия в системе логопедических занятий по развитию связной речи преследует такие цели: - создание коммуникативной направленности речевых высказываний; - совершенствование лексико-грамматических средств языка, звуковой стороны речи; - развитие просодической стороны речи; - развитие диалогической и монологической речи; - приобщение детей к истокам народной культуры. Подготовительный этап:- определить «проблемные зоны» в развитии воспитанников  Сказкотерапия в системе логопедических занятий по развитию связной речи преследует такие цели: - создание коммуникативной направленности речевых высказываний; - совершенствование лексико-грамматических средств языка, звуковой стороны речи; - развитие просодической стороны речи; - развитие диалогической и монологической речи; - приобщение детей к истокам народной культуры. Задачи коррекционного этапа:- коррекция звукопроизношения;-развитие лексико –грамматичкого строя речи;-развитие просодической стороны речи, что позволит развить умение вживаться в образ, передавать его эмоционально; — подводить детей к пониманию содержания сказки; —На этом этапе детям предоставляется возможность приобретения непосредственного эмоционально-чувственного опыта общения с предметами, с которыми дети затем встречаются в сказке. Совершенствование лексико-грамматических средств языка, звуковой стороны речи. Образование притяжательных прилагательных (верблюжья, оленья, медвежья морда, пасть) Образование сравнительной степени прилагательныхАктивизация глагольного словаряСогласование сущ.с числит.Подбор слов-антонимов В 6 – 7 лет дети должны: Правильно различать звуки на слух, придумывать слова на заданный звук, или с данным звуком. Выделять звуки из слов, из ряда слогов и звуков. Произносить сложные слова со стечением согласных, состоящих из трех и более слогов (защитник, мотоциклист), определять количество слогов в слове. Произносить длинные и сложные предложения Употреблять в речи предлоги простые (в, на, из), и сложные (из-за, из-под, около, возле).Правильно согласовывать в части речи (существительные с прилагательными, глаголами, числительными в единственном и множественном числе) Образовывать слова с помощью приставок и суффиксов, так же наречия от прилагательных (быстрый – быстро), образовывать сравнительные степени прилагательных (длинный – длиннее – самый длинный), образовывать глаголы движения с приставками (обошел, зашел, пришел). Понимать обращенную к ним речь в полном объеме. Понимать сложные двусмысленные тексты. Активный словарь быстро пополняется. Дети активно пользуются как видовыми, так и родовыми понятиями, антонимами, синонимами. Классифицируют предметы. Дети 6-7 лет самостоятельно могут составлять описательные рассказы, развернутые и логичные по содержанию, пересказывать сказки. Логично излагать свои мысли, используя сложные предложения с союзом «А». Понимать логико-грамматические конструкцииДети учатся не только правильно воспроизводить слова, но и передавать характеры персонажей, используя жесты и мимику. Работа над сказкой происходит на индивидуальных и подгрупповых занятиях. Все диалоги на начальном этапе каждый ребенок разучивает с педагогом, исполняющим роль партнера. Когда ребенок в основном запомнил свою роль, он начинает взаимодействовать с другим персонажем-ребенкомФрагмент занятияРазвитие просодической стороны речи Сказкотерапия в системе логопедических занятий по развитию связной речи преследует такие цели: - создание коммуникативной направленности речевых высказываний; - совершенствование лексико-грамматических средств языка, звуковой стороны речи; - развитие просодической стороны речи; - развитие диалогической и монологической речи; - приобщение детей к истокам народной культуры. Задачи основного этапа:-совершенствовать умения показывать сказки другим детям на невербальном уровне. совершенствовать умения детей пересказывать; - побуждать детей к видоизменению содержания сказки; - использовать позитивную направленность сюжетов сказок на разрешение проблем;- развивать умения детей высказывать оценочные суждения о содержании и качестве придуманных сказок (как своих, так и сверстников);воспитывать доброжелательное отношение к сочинениям товарищей, умение внимательно выслушивать их, давать оценку.побуждать детей к самостоятельной творческой деятельности по придумыванию сказок.  На третьем этапе – овладевают средствами построения самостоятельного активного взаимодействия со сказочными образами. Одно из фундаментальных средств – включение сказочных героев в различные ситуации В 6 – 7 лет дети должны: Правильно различать звуки на слух, придумывать слова на заданный звук, или с данным звуком. Выделять звуки из слов, из ряда слогов и звуков. Произносить сложные слова со стечением согласных, состоящих из трех и более слогов (защитник, мотоциклист), определять количество слогов в слове. Произносить длинные и сложные предложения Употреблять в речи предлоги простые (в, на, из), и сложные (из-за, из-под, около, возле).Правильно согласовывать в части речи (существительные с прилагательными, глаголами, числительными в единственном и множественном числе) Образовывать слова с помощью приставок и суффиксов, так же наречия от прилагательных (быстрый – быстро), образовывать сравнительные степени прилагательных (длинный – длиннее – самый длинный), образовывать глаголы движения с приставками (обошел, зашел, пришел). Понимать обращенную к ним речь в полном объеме. Понимать сложные двусмысленные тексты. Активный словарь быстро пополняется. Дети активно пользуются как видовыми, так и родовыми понятиями, антонимами, синонимами. Классифицируют предметы. Дети 6-7 лет самостоятельно могут составлять описательные рассказы, развернутые и логичные по содержанию, пересказывать сказки. Логично излагать свои мысли, используя сложные предложения с союзом «А». Понимать логико-грамматические конструкции Заключительный этап. Цель — проведение контрольной диагностики.Задачи:— получить информацию об уровне сформированности связной речи;— определить наиболее результативные приёмы сказкотерапи. Основные требования к речи выпускника: -нормированое звукопроизношение;сформированность лексико –грамматического строя речи;-разитая просодическая сторона речи Практическое задание. Тест – опросник для воспитателей: «Формирование связной речи дошкольников в НООД»2вопрос-34вопрос-36вопрос-47вопрос-38вопрос-3 Предметно – пространственная среда

Приложенные файлы


Добавить комментарий