Преимущества использования ментальных карт на уроках английского языка


Косова Юлия Дмитриевна
Преимущества использования ментальных карт на уроках английского языка
По А. А. Малыгину, ментальные карты (mind mapping) – это удобная и эффективная техника визуализации мышления и альтернативной записи. Ее можно применять для создания новых идей, фиксации идей, анализа и упорядочивания информации. Это не очень традиционный, но очень естественный способ организации мышления, имеющий несколько неоспоримых преимуществ перед обычными способами записи [2].
В переводах книг Т. Бьюзена чаще всего используется термин «интеллект-карты», хотя по способу построения карты отражают процесс ассоциативного мышления, поэтому их уместнее было бы называть картами ассоциаций. Метод интеллект-карт является практическим приложением теории радиантного мышления (греч. radiant – испускающий свет, лучи). Центральную идею этой теории лучше всего представить словами ее автора: «Каждый бит информации, поступающий в мозг, каждое ощущение, воспоминание или мысль – может быть представлен в виде центрального сферического объекта, от которого расходятся десятки, сотни, тысячи и миллионы лучей.
В. Черноусов рассматривает следующие преимущества преподавания с помощью ментальных карт:
1) приковывают внимание аудитории, тем самым делая ее более восприимчивой и готовой к сотрудничеству;
2) делают занятия и презентации более органичными, вдохновенными и доставляющими радость, как учителю, так и учащимся;
3) вместо того, чтобы оставаться неизменным из года в год, материал на основе ментальных карт является гибким и легко приспосабливаемым к меняющимся условиям;
4) поскольку ментальные карты иллюстрируют лишь непосредственно относящуюся к теме информацию, учащиеся лучше усваивают материал и добиваются более высоких результатов на занятиях;
5) в отличие от линейного текста, ментальные карты не только излагают факты, но и демонстрируют взаимоотношение между последними, тем самым обеспечивая более глубокое понимание предмета учащимися;
6) физический объем лекционного материала преподавателя значительно уменьшается;
7) ментальные карты особенно полезны для детей с «неспособностью» того или иного рода к учебе, давая им возможность выражать свои мысли естественным, полным и быстрым способом [5].
На рисунке 1 представлены преимущества использования данной методики в виде ментальной карты.

Рис. 1 – Преимущества использования ментальных карт
Одной из основных положительных сторон мыслительных карт является то, что их можно использовать при изучении любой темы и с детьми практически любого возраста.
По С. Ю. Морозовой, применение ментальных карт на уроках английского языка позволяет:
– создать мотивацию к овладению иностранным языком как средством общения;
– организовать индивидуальную, групповую и коллективную деятельность учащихся;
– конструировать учебное содержание в соответствии с возрастными особенностями учащихся;
– осуществлять дифференцированный подход к учащимся;
– организовывать самостоятельную работу учащихся;
– организовывать проектную деятельность учащихся;
– научить учащихся пользоваться словарями, справочниками и другими источниками письменной и устной информации с целью поиска необходимых значений, расшифровки словарных обозначений;
– развивать творческие и интеллектуальные способности учащихся, мышление, память, а также проявлять интуитивные способности [3].
В целом, если в традиционном варианте обучения много времени уходит на объяснение и усвоение материала, то применение метода ментальных карт позволяет наглядно и в компактном виде представить изучаемый материал.
Если представить, к примеру, грамматическое правило в виде ментальной карты, то оно намного легче будет запоминаться и в дальнейшем быстрее осознаваться и применяться (для этого используются ограниченное число ключевых слов, а также разные цвета и рисунки) по сравнению с преподнесением его в традиционной форме в виде скучного конспектирования диктуемого материала. При этом к запоминанию материала подключаются зрительная память, задействуется воображение, развиваются ассоциативное и творческое мышление, что обеспечивает лучшее усвоение материала за более короткие сроки.
Использование интеллект-карт облегчает запоминание даже сложного материала за счет привлечения дополнительных средств восприятия, таких как визуализация излагаемого материала, создание ассоциаций, логическое построение цепочки образов. Подача материала, в отличие от традиционных методов обучения, осуществляется живо, ярко за счет использования многоцветности, представления материала в виде логических схем, что близко и понятно ученикам. Это делает процесс обучения увлекательнее и плодотворнее и позволяет повысить мотивацию учеников.
М. Ю. Олешков утверждает, что применение данной методики на уроках английского языка дает устойчиво-положительные результаты во всех направлениях учебно-воспитательной работы. Ее использование на уроках английского языка способствует:
– активизации познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости школьников;
– развитию навыков самообразования и самоконтроля у школьников;
– повышению уровня комфортности обучения;
– повышению активности и инициативности школьников на уроке;
– развитию информационного мышления школьников, формированию информационно-коммуникационной компетентности;
– становлению новых отношений между учителем и учениками [4, с. 62].
Таким образом, в современном мире с большим потоком информации, применение интеллект-карт в обучении школьников может дать огромные положительные результаты, поскольку дети учатся выбирать, запоминать и структурировать ключевую информацию, а также воспроизводить ее в последующем. Ментальные карты помогают развивать креативное и критическое мышление, память и внимание школьников, а также сделать процессы обучения и учения интереснее, занимательнее и плодотворнее. С помощью данной методики вам даже не нужно будет читать, что там написано, – достаточно будет пробежаться по рисункам, и у вас в голове тут же всплывет необходимая информация [1, с. 25].
Одной из основных положительных сторон ментальных карт является то, что их можно использовать при изучении любой темы (как лексической, так и грамматической) и на любом этапе обучения английскому языку.
Список использованных источников
1. Гарифзянова, Е. Ф. Использование технологии Mind Map студентами дистанционной формы обучения / Е. Ф. Гарифзянова // Иностранные языки в дистанционном обучении: Материалы II Международной научно-практической конференции. – Пермь, 2007. – С. 24–27.
2. Малыгин, А. А. Concept Maps (карты представлений, ассоциативные карты, карты памяти, Mind Maps) [Электронный ресурс] / А. А. Малыгин //. – Режим доступа : http://www.mindmap.ru/stat/cmaps. – Загл. с экрана.
3. Морозова, С. Ю. Интеллект-карты как способ работы с информацией [Электронный ресурс] / С. Ю. Морозова. – Режим доступа : http://docs.google.com/document/d/lh. – Загл. с экрана.
4. Олешков, М. Ю. Современные образовательные технологии : учебное пособие / М. Ю. Олешков. – Нижний Тагил : НТГСПА, 2011. – 144 с.
5. Черноусов, В. Mind Maps [Электронный ресурс] / В. Черноусов. – Режим доступа : http://www.stimul.biz/ru/lib/articles/mind-maps/. – Загл. с экрана.

Приложенные файлы


Добавить комментарий