ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА Советский тыл в годы Великой Отечественной войны ( с использованием отрывка произведения А.Твардовского «За далью даль».


ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА Советский тыл в годы Великой Отечественной войны ( с использованием отрывка произведения А.Твардовского «За далью даль».
ФИО (полностью)  Николаева Инна Анатольевна 
Место работы  МБОУ «Траковская СОШ» Красноармейского района Чувашской Республики 
Должность  учитель истории.
Предмет  история 
Класс  9 класс 
Тема и номер урока в теме  «Советский тыл в годы Великой Отечественной войны»,четвертый урок в главе 4 «СССР в Великой Отечественной войне» 
Базовый учебник  Учебник: Косулина Л.Г. Пыжиков А.В. Данилов А.А. «История России XX - начало XXI вв.: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений Изд.10-е М.:«Просвешение », 2011 - 400 с. 
Цель урока: Познакомить учащихся с факторами, позволившими СССР в короткий срок перестроить экономику на военный лад, проследить роль тыла Чувашии в победе над фашизмом, сделать выводы о значении патриотических идей . 
9. Задачи: - обучающие: проследить основные события перевода экономики на военные рельсы; выделять значение патриотических идей в создании крепкой тыловой базы. -развивающие: развивать творческую, мыслительную и коммуникативную способности учащихся -воспитательные: - воспитание патриотизма, любви к Родине, традициям и историческому наследию нашей Республики;
-воспитание гражданственности, чувства гордости и восхищения мужеством советских людей, поднявшихся на борьбу с могущественным врагом и одержавших блестящую победу.
УУД
1.УЧЕБНО-УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ УМЕНИЯ
1.14. Определять индивидуально и коллективно учебные задачи для индивидуальной и коллективной деятельности.
2. УЧЕБНО-ИНФОРМАЦИОННЫЕ УМЕНИЯ
2.1.21. Составлять на основании письменного текста таблицы, схемы, графики. Таблица – это представление информации посредством горизонтального деления (строк) и вертикального деления (колонок, столбцов или граф). Схема – это условное графическое изображение, показывающее составные части объекта и связи между ними. График – это наглядное изображение зависимости какой-либо величины от другой.
2.1.25. Осуществлять пометки, выписки, цитирование письменного текста. Пометки – это надписи, записи, знаки, отмечающие что-либо: важность, актуальность, неясность, несогласие и т.п. Выписки – это копия части текста. Цитата – это выписка, наиболее характерно отражающая ту или иную мысль автора.
2.2.17. Бегло, сознательно, правильно с соблюдением необходимой меры выразительности читать художественные, научно-популярные, публицистические и официально-деловые тексты.
2.2.15. Составлять доклад
2.2.16. Взаимодействовать в различных организационных формах диалога и полилога: планирование совместных действий, обсуждение процесса и результатов деятельности, интервью, дискуссии и полемики.
2.2.10. Составлять на основе устного текста таблицы, схемы, графики
3. УЧЕБНО-ЛОГИЧЕСКИЕ УМЕНИЯ.
3.1.2. Определять аспект анализа и синтеза, т.е. устанавливать точку зрения, с которой будут определяться существенные признаки изучаемого объекта.
3.1.5. Определять пространственные отношения компонентов объекта, т.е. устанавливать связи, порожденные существованием компонентов один подле другого. Отношение – это, когда с изменением состояния одного из объектов меняется состояния другого, и тогда, когда такого изменения не происходит. Связь – это такое отношение между объектами, когда изменение одного из них соответствует изменениям другого.
3.1.8. Определять причинно-следственные отношения компонентов объекта, т.е. устанавливать, какими компонентами данный компонент порожден или изменен и какие компоненты данным компонентом порождены или изменены. Причина – это побудительное начало; то, что порождает другое или вызывает в нем изменения. Следствие – это то, что с необходимостью вытекает из другого.
Тип урока: урок открытия нового знания 
Формы работы учащихся работа в группах, индивидуальная работа, работа с учебником, ответы на вопросы
Ключевые понятия:эвакуация, местоблюститель
Необходимое техническое оборудование: мультимедийное оборудование, компьютер, раздаточные материалы на партах (Приложения)
Структура и ход урока 
1.  этап мотивации  5 мин
2.  Этап актуализации и пробного учебного действия  5 мин
3.  Этап выявления места и причин затруднения  3 мин
4.  Этап построения проекта выхода из затруднения  5 мин
5.  Этап реализации построенного проекта  9 мин
6.  Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи  9 мин
7.  Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону  2 мин
8.  Этап включения в систему знаний и повторения  6 мин
9.  Этап рефлексии учебной деятельности  2 мин
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

№п/п  Этапы урока  Действия учителя  Действия учащихся  УУД  Личностные результаты  Предметные результаты  Метапредметные результаты 
1.  этап мотивации  Учитель демонстрирует учащимся выдержки стихотворения А.Твардовского «За далью даль» («Тыл и фронт») (Приложение 1)
-Какой точки зрения придерживаетесь Вы?
Как можно сформулировать тему нашего урока? Учащиеся читают стихотворение и пробуют дать свой ответ на вопрос автора;
формулируют тему урока. Познавательные
прогнозирование
Морально-этическая ориентация  анализ прогнозирование Работа с информацией 
2.  Этап актуализации и пробного учебного действия  -Какие условия необходимы для ведения военных действий?
Слова учителя о социально-экономических предпосылках коренного перелома. (Приложение 2) Ответы учащихся  Регулятивные  самоидентификация  Обобщение
Управление своей деятельностью 
3.  Этап выявления места и причин затруднения  -Как именно было связано хозяйство Чувашской АССР с фронтом?
О чем Вам говорят данные рисунки? (Приложение 3) Анализ материалов.
Выделение затруднений
Регулятивные
коммуникативные
Самоидентификация Анализ  Работа с информацией
Управление своей деятельностью
4.  Этап построения проекта выхода из затруднения  На каких заводах Чувашии производились данные виды продукции?
Работа учащихся в группе по карте Чувашии  (Приложение 4)
Называют города Чувашии, где могли развиваться военные предприятия Поознавательные  Смыслообразующая мотивация  Анализ
Синтез Обобщение  Речевая деятельность 
5.  Этап реализации построенного проекта  Работа в группах с дополнительным материалом
Учитель организует работу в группах: прочесть дополнительный материал (Приложение 5), найти информацию о эвакуированных предприятиях в Чувашии и представить информацию в виде инфографики
Учитель консультирует работу  Каждая группа учащиеся читает и анализирует текст дополнительного материала, выделяет цель и место производство, обсуждают их в группах, фиксируют их в заготовленных на А3 листках в виде графики условными знаками  Познавательные
Регулятивные
коммуникативные Ориентация на выполнение морально-нравстве-нных норм  Анализ
Синтез обобщение
классификация  Речевая деятельность
Навыки сотрудничества
Управление своей деятельностью 
6.  Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи  Учитель организовывает защиту инфографики группами и вместе с учащимися анализируют для определения более удачного варианта
Учитель направляет и консультирует, организует работу по уточнению и дополнению ответов детей От каждой группы выступает учащийся и представляет результаты работы группы.  Познавательные
Регулятивные
коммуникативные Самооценка  Классификация  Речевая деятельность
Управление своей деятельностью
7.  Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону  Учитель представляет свою инфографику
-учитель представляет дополнительный материал о предприятиях Чувашии
Класс фиксирует в тетрадях названия предприятий и выпускаемую продукцию Познавательные  самоидентификация  Анализ
Обобщение
Контроль и коррекция 
8.  Этап включения в систему знаний и повторения  1.Учитель организует работу в парах по источнику «Деятели культуры фронту» с.225-227
1ряд- М. А. Шолохов, А. А. Фадеев, К. М. Симонов, А. Т. Твардовский А. П. Гайдар;О. Ф. Берггольц К. М. Симонов, В. С. Гроссман. А. А. Бек
2 ряд – М. И. Жаров, И. В. Ильинский, А. К. Тарасова, А. А. Яблочкина, М. И. Царев, Н. К. Черкасов.;И. А. Пырьев, " А. Б. Столпер, " А. М. Роом 3 ряд- К. И. Шульженко, Л. А. Русланова, Л. О. Утесов." В. П. Соловьев-Седой, Н. В. Богословский, М. И. Блантер ,Д. Д. Шостакович
2. Учитель организует фронтальную работу
Подумайте, какие качества проявили советские люди в годы войны.
-Как вы понимаете фразу «быть патриотом своей страны»  Учащиеся анализируют источники, работают в парах, проговаривая ответы друг другу.
Ответы учащихся.
Познавательные
Коммуникативные
регулятивные  Внутренняя позиция школьника  Анализ
Синтез 
Классификация  Речевая деятельность
Навыки сотрудничества
9.  Этап рефлексии учебной деятельности  1.Фронтальная работа
Учитель подводит детей к выводу о значении работы тыла страны и тыла Чувашии в годы войны.
2.Что нового узнали на уроке?
-Какие сведения на вас оказали наибольшее впечатление?
-Какая работа вызвала затруднения?
3. домашнее задание
а)параграф 31. Вопросы на № 3,5
б)Написать эссе «Моя семья в годы войны»  Индивидуальная работа
Ответы детей
Записывают д/з  Познавательные
Коммуникативные
регулятивные  Внутренняя позиция школьн

Приложенные файлы


Добавить комментарий