«План урока «Влияние наркотиков и алкоголя на нервную систему» 9 класс»


9.3C –Координация и регуляция Школа: Назарбаев Интеллектуальная школа физико-математического направления г. Семей
Дата: 14.12.2016 Ф.И.О. Ишмухаметова А.М.
КЛАСС: 9 С Количество присутствующих:отсутствующих:Тема урока: Влияние наркотиков, алкоголя, курения на нервную систему (40 минут)
Цель (цели) обучения, на что направлен урок объяснить последствия влияния алкоголя, курения, наркотических веществ на нервную систему
Цели урока объяснить последствия влияния наркотиков на нервную систему,
объяснить последствия влияния алкоголя на нервную систему,
объяснить последствия влияния курения на нервную систему,
раскрыть положительное и отрицательное влияние депрессантов и стимуляторов на нервную систему,
продемонстрировать навык говорения при публичном выступлении.
Критерии успеха Анализирует и обрабатывает информации по теме исследования.
Исследует и дает правильное объяснение последствиям влияния курения, алкоголя и наркотиков на нервную систему.
Раскрывает положительное и отрицательное влияние депрессантов и стимуляторов на нервную систему.
Использует научную терминологию при объяснении.
Языковая цель Учащиеся могут:
поработать в группах, чтобы создать презентацию, где объясняются влияния алкоголя, курения и наркотиков на нервную систему (навыки чтения, письма, говорения и слушания)
Лексика/терминология:
нервная система, нейрон, рецептор, стимул, эффектор, сенсорный нейрон, двигательный нейрон, вставочный нейрон, синапс, автономная нервная система, центральная нервная система, мозг, спинной мозг, стимулятор, депрессант, нервный импульс
Трехъязычие: работы с глоссарием.
Серия полезных фраз для диалога/письма:
Стимуляторы ускоряют ….
Депрессанты замедляют …
ПривитиеценностейСвязи с ценностями НИШ:
Ответственность: в процессе взаимодействия в парах/группах.
Здоровье: в ходе объяснения последствий влияния алкоголя, курения, наркотических веществ, депрессантов и стимуляторов на нервную систему
Межпредметные связиХимия: состав табачного дыма.
Навыки использованияИКТ ИКТ (презентация РРТ)
Поиск информации в интернете по теме исследования
Предварительные знания Рефлекс. Рефлекторная дуга.
Строение и функции центральной и периферической нервной системы (9.3С)
План
Запланированные этапы урока Запланированная деятельность на уроке Ресурсы
0 – 10
(W) Активация предшествующих знаний по теме «Нервная система»: упражнение «True/False»
Учащимся выдаются карточки красного и зеленого цвета. Учитель зачитывает утверждения о нервной системе (одновременно данное утверждение показано на слайде РРТ).
(I)Учащиеся поднимают зеленую карточку в случае, если утверждение верное, красную карточку – неверное.
Учитель показывает правильные ответы. Учащиеся сравнивают свои ответы с правильными ответами.
Примеры утверждений:
1. Нейрон – структурная и функциональная единица нервной системы
2. Рефлекс – это путь, по которому движется нервный импульс
3. Синапс – место контакта отростков двух нейронов
4. Медиатор принимает участие в передаче возбуждения
5.К центральной нервной системе относятся спинной и головной мозг
6. Для спинного мозга характерна только проводниковая функция
7. Мозжечок отвечает за координацию движений
8. Продолговатый мозг называют «узлом жизни» или «большой дорогой»
9. Симпатический и парасимпатический отделы автономной нервной системы выполняют одинаковые функции.
На доске появляется слайд
У кого есть здоровье, у того есть надежда. У кого есть надежда, у того есть все. (Восточная мудрость).
(Т) Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке?
( совместное определение целей обучения, целей урока, определение «зоны ближайшего развития» учащихся, их ожиданий к концу урока) РРТ
РРТ
РРТ
10 - 25
(P/G) Учащиеся образуют  4 пары/группы согласно теме исследования и работают, отдавая предпочтение интернет-ресурсу или готовому тексту
(f)
1 группа: Последствия влияния наркотиков на нервную систему,
2 группа: Последствия влияния алкоголя на нервную систему.
3 группа Последствия влияния курения на нервную систему
4 группа: Влияние депрессантов и стимуляторов на нервную систему: «за» и «против».
Учащиеся исследуют тему и создают постер, чтобы показать свои результаты.
Критерии оценивания постеров, выступлений Интернет ресурс
http://www.grinchenko.tvereza.info/1/1-7.htmlhttp://medicalplanet.su/psixologia/559.htmlноутбуки,
тексты (Приложение 1-4)
маркеры, листы А2(Приложение 5-6)
25-33 (G) Презентация работ группами. постеры
34-40 Рефлексия и обратная связь
(W) Спикеры оценивают работу групп, указывая на «сильные» и «слабые» стороны постеров и выступлений
(I) Учащиеся проводят рефлексию своей деятельности на уроке,
продолжая следующие фразы:
Я могу…Я запомнил… Я затрудняюсь…Мне не удалось…
Я не отвлекался и был внимательным … Я активно работал ...
Я выдвигал интересные мысли … Я помогал одноклассникам, работая в группе… Домашнее задание Выполнить задание на тему «Приемы отказа от курения, употребления алкоголя, наркотических веществ». Лист А 4
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планируете оказывать больше поддержки? Как вы планируете давать задания более способным учащимся? Связи с ценностями НИШ
Безопасность жизнедеятельности
Междисциплинарные связи
Все учащиеся смогут: объяснить общее негативное влияние на нервную систему курения, алкоголя, наркотиков.
Большинство учащихся смогут: объяснить
влияние на нервную систему курения, алкоголя, наркотиков, приводя примеры
Некоторые учащиеся смогут: Более продвинутые ученики могут включать концепции о влиянии алкоголя, никотина, наркотиков, стимуляторов и депрессантов на функции синапсов Связи с ценностями НИШ:
Ответственность: в процессе взаимодействия в парах/группах.
Здоровье: в ходе объяснения последствий влияния алкоголя, курения, наркотических веществ, депрессантов и стимуляторов на нервную систему
Безопасность жизнедеятельности:
Принимаются во внимание вопросы по охране здоровья и безопасности. Некоторым учащимся может быть запрещено пить чай, кофе, колу.
Междисциплинарные связи
Информатика: поиск информации в интернете по теме исследования
Химия: состав табачного дыма
Оценивание - как вы планируете проверить знания учащихся? В начале урока, используя «красные» и «зеленые» карточки
для активации предшествующих знаний
В ходе урока стимулирование работы учащихся путем педагогической поддержки
Формативное оценивание по критериям: учащиеся проводят самооценку и взаимооценку.
В конце урока через рефлексию
Размышление
Были ли цели урока / цели обучения реалистичными?
Что учащиеся узнали сегодня?
Какова была атмосфера обучения?
Удалось ли придерживаться запланированного времени?
Была ли эффективна запланированная дифференциация?
Какие изменения в плане я бы сделал(-а) и почему? Используйте графу ниже, чтобы проанализировать Ваш урок. Ответьте на самые актуальные вопросы из графы слева о проведенном уроке.
Цели урока были реалистичным, об этом можно судить по результатам выступлений.
В ходе работы в парах учащиеся исследовали вопросы о последствиях влияния курения, алкоголя, наркотиков, депрессантов и стимуляторов на нервную систему и смогли объяснить друг другу данный материал, выразить свое мнение услышать мнение одноклассников по результатам выступлений,
Атмосфера урока была благоприятной. Это способствовало достижению целей с учетом распределения времени на этапах урока.
Большинство учащихся достигли цели, включив в свои выступления концепции о влиянии алкоголя, никотина, наркотиков, стимуляторов и депрессантов на функции синапсов.
Дать опережающее задание учащимся (работа с текстом, или поиск информации в интернете), предварительно согласовав объем домашних заданий по другим предметам, и изменить план урока, включив упрощенную модель «дебатов».
Сводная оценка
Какие два аспекта прошли очень хорошо (рассмотрите преподавание и обучение)?
1: Формативное оценивание по предложенным критериям позволило учащимся провести само- и взаимооценивание групп.
2: Во время выступления спикеров, по результатам оценивания групп была организована ситуация общения, обмена мнениями, осуществлено возвращение к эпиграфу урока (У кого есть здоровье, у того есть надежда. У кого есть надежда, у того есть все), что позволило в очередной раз актуализировать изучаемую тему
Какие два аспекта улучшили бы урок (рассмотрите преподавание и обучение)?
1: В качестве продукта исследования можно предложить выполнение презентации РРТ как альтернативу постера, что позволит реализовать индивидуальные особенности отдельных учащихся.
2: Включение ситуационных задач по теме урока могло бы способствовать развитию умения принимать решение, находить выход из конкретной сложившейся ситуации, связать практику с теорией.
Что я узнал о классе или об отдельных учащихся на данном уроке, что я учту на следующем уроке?
Отдельные учащиеся испытывали затруднения при выступлении в использовании академического языка.
При планировании следующего урока учитывать предложения учащихся по рефлексии.

Приложенные файлы


Добавить комментарий