«Конспект занятия «Путешествие на Луну»


Путешествие на Луну
Ход занятия
 Учитель:  - Ребята, 12 апреля 1961 года в космос впервые в мире полетел наш космонавт Юрий Алексеевич Гагарин. И теперь каждый год наша страна отмечает этот день как День космонавтики. Много в космосе ещё неразгаданных тайн. И наши мальчишки мечтают о том времени, когда они тоже полетят к неизведанным планетам.
Учитель:  - Какой вид транспорта нам понадобится?
Дети:  Ракета. Звездолёт. Космический корабль.
(принимают решение полететь на звездолёте)
Учитель:  - Ну что же, звездолёт на старте. Теперь нам предстоит определить, куда же мы полетим. Смотрите – вот звёздное небо. Никто пока не знает, какие планеты есть в далёком космосе… Но представить себе мы их сможем, если попробуем…Вот смотрите…
(открываются планеты на экране).
Первая звезда – звезда Солнце.
Учитель:  СОЛНЦЕ — источник жизни на Земле. Если посмотреть на небо, то солнце кажется плоским и маленьким. Но на самом деле — это огромный огненный шар, состоящий из раскалённых газов. Температура поверхности солнца 6 тысяч градусов! Солнце кажется нам небольшим потому, что находится очень далеко от нас. Земля вращается вокруг солнца, правда мы этого движения не замечаем. Если бы Солнце не согревало и не освещало своими лучами Землю, то наша планета превратилась бы в мёртвую ледяную пустыню, на ней царила бы вечная ночь. Погибли бы растения. Ведь для жизни им необходимы солнечный свет и тепло.Опыт «Как Земля вращается вокруг солнца».
Описание опыта: Предложить ребёнку взять в руки маленький резиновый мяч. Учитель берёт в руки большой резиновый мяч. Учитель - солнце, а ребёнок - Земля. На полу обозначить верёвкой или шнуром траекторию движения Земли вокруг Солнца. Предложить ребёнку медленно обходить вокруг Учителя, одновременно совершая оборот вокруг себя. Таким образом, земля вращается вокруг Солнца.
Решение проблемы: Сможем ли мы полететь на звезду Солнце?
Дети:  (Ответы, версии, доказательства, опыт с увеличительным стеком: лучи от солнца через увеличительное стекло сжигают бумагу, лист от цветка, нагревают воду).
 Вывод: на звезду Солнце мы полететь не сможем, так как мы сгорим на ней.
Вторая остановка: (спутник Земли — Луна)
Учитель:  ЛУНА – это каменный шар размером намного меньше Земли. Днём на Луне стоит жара до 130 градусов, а ночью, наоборот, страшный холод -170 градусов. Мы видим Луну потому, что её освещают солнечные лучи. Луна всегда интересовала и притягивала людей. Поэтому на Луну отправляли автоматические станции и луноходы. С помощью приборов, установленных на луноходах, удалось узнать, что на ней есть горы, а также низменности, которые называются «морями». Побывали на луне и люди. Первым астронавтом, сделавшим шаг по поверхности Луны, был американец Нил Армстронг.
Учитель:  - Сможем ли мы полететь на Луну?
Дети:  (Ответы, версии, рассуждения. Дети выносят решение – лететь на Луну).ИГРА: «Что нам взять с собой на Луну?»
Слайд: «Вещи, которые можно взять с собой в полёт»
Дети:  — надо взять с собой компас, чтобы не заблудиться;— нужно взять надувную лодку, с подвесным мотором, ведь мы можем прилуниться в «Море дождей»;— в «Море дождей» без плаща, зонтика и резиновых сапожек делать нечего;— а парус и вёсла? Вдруг откажет мотор?— мы забыли про скалы и ледники. Надо взять ледорубы и верёвки покрепче;— а мяч, спички, чайник, котелок, гитару?— ласты, маски и удочки.
Учитель:  Подождите, подождите, мы так и весь звездолёт забьём.
Учитель:  Что нам понадобится из одежды?
Дети:  Скафандры.
Учитель:  Итак, я приглашаю вас в космическое путешествие на Луну. Занять места. Для полёта надеваем комбинезон, шлем, герметично соединяем части скафандра, перчатки. Предлагаю всем пристегнуть ремни. С вами говорит руководитель управления полётами. Космическому экипажу к старту приготовиться! Внимание! Внимание! Объявляется трёхминутная готовность! Ключ на старт! Начинаем обратный отчёт времени: 10, 9, 8,7, 6,5,4,3,2,1, старт!
 Учитель:  После трёхсуточного перелёта наш космический корабль выходит на окололунную орбиту. Мы занимаем свои места в спускаемом аппарате. Район посадки хорошо известен — «Море дождей». Спускаемый аппарат летит в каком-то тумане. И вдруг – мягкий толчок и … тишина! Мы прилунились!
 Дети:  Но почему спускаемый аппарат стоит неподвижно, а не качается на волнах «Моря Дождей»?
 Дети:  Неужели мы промахнулись, и сели на берег?
Учитель:  И тут нас поджидает первая неожиданность: в лунных «морях» … нет воды! Лунные «моря» — вообще не моря, а просто низменные равнины, покрытые застывшей вулканической лавой, вылившейся когда-то из недр Луны.
Учитель:  Ваши версии?
Дети:  Раз в «морях» нет воды, значит, не понадобится нам ни лодка, ни ласты, ни удочки.
Учитель:  Больше того — на Луне, оказывается, вообще нет ни капли воды. Никогда не идёт дождь, не бывает снега. А туман, который встретил нас при посадке – был просто пылью, которую подняли двигатели.
  - Луна ведь не просто на небе сияет,Луна всей водой на Земле управляет.Приливы, отливы морей ей подвластны,Её же сухие пейзажи ужасны.
Учитель:  Но не пора ли собираться? Пойдём пешком.
Дети:  А без скафандров можно гулять по Луне?
Учитель:  Жизнь в Космосе сильно отличается от жизни на Земле. В Космосе существует невесомость, и нет воздуха. Поэтому без скафандра нас в открытый Космос не выпустят. Каждый скафандр со своей электростанцией, электрическим отоплением, водяным охлаждением, а на голову надевают огромный гермошлем. На шлеме – светофильтр, защищающий от ослепляющего солнца. А на плечи – тяжеленный ранец с баллонами, полными воздуха. Без скафандра космонавт либо сгорит в палящих лучах Солнца, либо замёрзнет в ледяной тьме космоса, куда не доходит солнечный свет.
Дети:  В таком костюме не побегаешь, в футбол не поиграешь. В нём и стоять – то, тяжело.
Дети:  А как мы будем дышать?
Учитель:  И тут нас поджидает ещё неожиданность: на Луне не только воды нет, нет здесь и воздуха!
Учитель:  Вот и приходится, отправляясь на прогулку, всё брать с собой! Каждый скафандр – это маленькая земля с тем климатом, к которому привык человек.
 Дети:  Теперь понятно, почему нас на Луну без скафандра не выпускают.
Учитель:  Помните, я вам говорила, что Луна меньше Земли? А это значит, что на Луне каждый груз, каждая гиря, в шесть раз легче, чем на Земле. Сколько килограмм ты весил на Земле? (обращается к ребёнку)
 Ребёнок:  На Земле я весил 24 килограмма.
Учитель:  Оказывается, на Луне ты весишь всего 4 килограмма. Значит громоздкие скафандры, и ранцы на Луне окажутся не такими тяжёлыми, как на Земле. А теперь, мы откроем дверь и пойдём гулять по Луне…
Учитель:  Смотрите внимательно под ноги здесь острые камни, целые каменные гряды и множество круглых ям – это кратеры.
Учитель:  Я хочу вам сказать, что космонавты очень смелые, сильные, умелые. Они много тренируются и умеют хорошо ориентироваться в пространстве. Сейчас мы проведём небольшую тренировку для космонавтов.
(физминутка)
Учитель:  Давайте сориентируемся. Мы находимся в «Море дождей». Определим, где здесь север, где юг?… Ну-ка, где у нас компас?
Решение нестандартной ситуации: красно-синяя стрелка компаса беспомощно крутится, показывает то в одну сторону, то в другую…
Учитель:  Это – ещё одна неожиданность! Знаете ли вы, почему на Земле магнитная стрелка компаса направлена всегда в одну сторону?
 Дети:  Нет.
Учитель:  Потому что Земля – сама магнит. Вот она и притягивает стрелку. А Луна — не магнит. И любой компас на Луне бесполезен.
Учитель:  Давайте подумаем, как мы поступим, чтобы не заблудиться на планете Луна?
 Дети:  — делать заметки мелом;— сыпать камушки;— крошить кусочки хлеба;— громко покричать;— поднять куски яркой ткани;— выложить на песке из камней, большое слово «SOS»;— ориентироваться по небу.
Учитель:  Правильно вы сказали, чтобы не потерять дорогу надо следить за небом.
 Дети:  Откуда на Луне столько больших и малых ям на поверхности?
Учитель:  По этому поводу учёные долго спорили. Одни говорили, что виноваты метеориты – небесные камни из далёкого космоса. Это, мол, они «бомбардировали» Луну и оставили на ней свои следы. Другие учёные уверяли, что это дело вулканов. Только после того, как побывали на Луне люди, спорщики согласились, что есть здесь и то, и другое.
 Ребёнок:  Мы так долго идём по равнине.
 Ребёнок:  Посмотрите впереди горы.
Учитель:   Это «Лунные Карпаты». Смотрите-ка, пожалуй, на Луне они и повыше и покруче земных!
 Дети:  Хорошо, что мы весом стали легче, а силы сохранились прежние. А то бы пришлось нам трудновато идти…
Учитель:  Нам пора возвращаться, ребята.
Учитель:  Ребята, наше путешествие подходит к концу…Но прежде чем отправиться в обратный путь, давайте подумаем, а всё ли так хорошо на Луне?
(дети высказывают свои предположения)
Учитель:  Но прежде, чем полететь на Землю, скажите, а если бы вам самим пришлось создать свою планету, что бы взяли из того, что увидели в нашем путешествии?
(ребята по группам вносят свои предложения. Можно записать их на кусочках небольшого голубого круга. Затем они соединяются, и получается новая планета, которую хотели бы видеть её сами дети). Учитель:  А какие животные могут жить на нашей планете? Какие люди вы хотели бы, чтобы жили на этой планете, какими качествами они должны обладать, чтобы делать её с каждым днём всё более прекрасной и доброй? Давайте заселим её.
(дети рисуют фантастические цветы, свои автопортреты, выдуманных существ, животных и заполняют планету рисунками. Придумывают, какие люди живут на этой планете, объясняют, почему.) Каждая команда рассказывает о своей выдуманной планете.
Учитель:  Занять места в звездолёте. Космическому экипажу к старту приготовиться! Внимание! Внимание! Объявляется трёхминутная готовность! Ключ на старт! Начинаем обратный отчёт времени: 10, 9, 8,7, 6,5,4,3,2,1, старт!
Учитель:  Наше путешествие подошло к концу. Но оно никогда не закончится на самом деле. Потому что каждый человек ищет и создаёт в своей жизни свою звезду, свою планету. Я желаю вам счастливого возвращения на планету Земля.
Учитель:  Взгляните в окно: небо голубое, солнышко тёплое, ласковое, а листья на деревьях зелёные, говорливые.  Интересно на Луне, а на Земле лучше!


Приложенные файлы


Добавить комментарий