«Конспект урока технологии на тему: «Замок из яичной скорлупы»


Тема: «Замок из яичной скорлупы»
Цель: создать условия для развития творческих способностей, познакомить с понятиями «кракле», «мозайка» через практическую деятельность учащихся.
Задачи:
-Научить ребят использовать новый материал (яичную скорлупу) для создания композиции.
-Закреплять правила безопасной работы с ножницами и клеем на уроке технологии.
-Развивать мягкую мускулатуру рук, творческие способности, аккуратность и терпение в работе.
-Воспитывать аккуратность, бережливость, дружеские отношения и дисциплинированность.
Оборудование:
Цветной картон, цветная бумага, шаблоны, клей, ножницы, яичная скорлупа, клеенка, кисточка для клея, простой карандаш.Орг.момент.
Здравствуйте, ребята. Садитесь. Начинаем урок. Поделимся своими улыбками, добротой и теплом со своими друзьями.
Организация учащихся на работу.
- Ребята, все приготовились к занятию. Проверьте все ли у вас готово? Вам понадобится: лист цветного картона, цветная бумага, шаблон замка, яичная скорлупа, клей, кисточки, ножницы, простой карандаш.Молодцы все готовы.
Повторение правил безопасности
- Перед началом работы, давайте вспомним правила работы с ножницами и правила работы с клеем.
Правила безопасной работы с ножницами:
1. Передавай ножницы в закрытом виде кольцами вперёд!
2. Не держи ножницы концами вверх!
3.Не оставляй ножницы на столе в раскрытом виде!
Вспомним правила безопасной работы с клеем.
1.Клей – опасное химическое вещество. При работе с ним необходимо соблюдать осторожность.
2.Работая с клеем, пользуйтесь кисточкой.
3.При попадании клея на кожу или в глаза промойте их водой. При необходимости обратитесь к врачу.
4.По окончании тщательно вымойте руки с мылом.
Прогнозирование, постановка цели урока
Ребята, сейчас я вам прочитаю загадку, а вы должны ее отгадать и мы узнаем тему сегодняшнего урока.
Неприступно, одиноко,
На скале крутой, высокой,
Мрачной глыбою на вид
Он у озера стоит.
Сквозь старинные бойницы
В гладь озерную глядится. (зАмок, крепость)
Правильно. Сегодня мы будем делать крепость.
Древние города для защиты от врагов окружали каменными крепостными стенами. Ребята, почему стали строить каменные стены вместо деревянных?
А чем мы будем украшать, наш замок сейчас узнаем, с помощью еще одной загадки.
Может и разбиться,
Может и свариться,
Если хочешь, в птицу
Может превратиться. (Яйцо)
Мы будем делать кракле с помощью яичной скорлупы.
Когда съедают яйцо, то скорлупу от него обычно выбрасывают, но ведь из нее можно смастерить немало оригинальных игрушек и даже настоящих украшений для дома. Многие полагают, что такая вещь, как яичная скорлупа, больше ни для чего непригодна, кроме как для удобрения дачных грядок. Но, оказывается, природная необычность этого материала может стать основой интересной поделки.
Как мы будем работать со скорлупой? Отламывать от скорлупы кусок необходимого размера и сразу приклеивать его к выбранному месту. Скорлупа — материал, при работе с которым требуется внимательность и осторожность, потому что он острый и может повредить пальцы.
Ребята, давайте сейчас откроем учебники на странице 48 и прочитаем план нашей работы.
Самостоятельное творческое использование изученного приёма
1.Сейчас вырежем шаблон крепости из рабочей бумаги. (вырезают)
2.Возьмем лист синего или голубого картона. И приклеим наш шаблон к листу картона.
3.С помощью простого карандаша на картоне нарисуем облака, деревья.
4.Наносим на шаблон клей.
5. И начнем выполнять мозайку. Мозайка-это изображение, выполненное из разных материалов с помощью частичек.
6.Приклеиваем яичную скорлупу вдоль контуров рисунка крупными кусками.
7. Затем заполним рисунок более мелкими кусками скорлупы. Старайтесь закрывать все пустые места.
8. Затем возьмем кусок цветной бумаги, (коричневую или черную.) И порвем ее на кусочки. С помощью кусочков мы украсим нашу крышу крепости.
9.Завершите композицию. Наклеиваем кусочками-облака и деревья.
Подведение итога:
Желающие, которые хотят, продемонстрировать свои работы учащимся выходите к доске. Оценивание работ
Рефлексия, самооценка.
Ребята, кто сегодня хорошо потрудился на уроке и у его большой, красивый замок- похлопайте в ладоши.
У кого были трудности и неаккуратности, кому рок не понравился-потопайте ногами.
Спасибо, за урок.

Комплексный анализ урока в группе
Класс_____________________________________________________________
Предмет___________________________________________________________
Автор учебника____________________________________________________
Тема урока________________________________________________________
Таблица 4
Компоненты анализа урока
№ п/п Этапы анализа Баллы
1 Основные цели урока: образовательная, развивающая, воспитательная. Прослеживается ли реализация поставленных учителем целей урока? 2 Организация урока: тип урока, структура урока, этапы, их логическая последовательность и дозировка во времени, соответствие построения урока его содержанию и поставленной цели. 3 Каким образом учитель обеспечивает мотивацию изучения данной темы (учебный материал) 4 Соответствие урока требованиям ФГОС: 4.1. Соответствие урока идеологии развития личности ученика4.2. Соответствие структуры урока его типу 4.3. Нацеленность деятельности на формирование УУД 4.4. Использование современных технологий: проектная, исследовательская, ИКТ, др. 5 Содержание урока: 5.1. Научность освещения материала на уроке, его соответствие возрастным особенностям 5.2. Соответствие содержания урока требованиям программы 5.3. Связь теории с практикой, использование жизненного опыта учеников с целью развития познавательной активности и самостоятельности 5.4. Наличие межпредметных связей 6 Методика проведения урока: 6.1. Актуализация знаний и способов деятельности учащихся. Постановка проблемных вопросов, создание проблемной ситуации 6.2. Какие методы использовались учителем. Какова доля репродуктивной и поисковой (исследовательской) деятельности? Сравните соотношение: примерное число заданий репродуктивного характера: («прочитай», «перескажи», «повтори», «вспомни») и примерное число заданий поискового характера ( «докажи», «объясни», «оцени», «сравни», «найди ошибку») 6.3. Соотношение деятельности учителя и деятельности учащихся. Объем и характер самостоятельной работы учащихся 6.4. Какие из перечисленных методов познания использует учитель (наблюдение, опыт, поиск информации, сравнение, чтение и т. д.) 6.5. Применение диалоговых форм общения 6.6. Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний учащихся 6.7. Осуществление обратной связи: ученик-учитель. 6.8 Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы 6.9 Реализация дифференцированного обучения. Наличие заданий для детей разного уровня обученности6.10. Средства обучения. Целесообразность их использования в соответствии с темой, этапом обучения 6.11. Использование наглядного материала: в качестве иллюстрирования, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач. Наглядный материал избыточен, достаточен, уместен, недостаточен. 6.12. Формирование навыков самоконтроля и самооценки 7 Психологические основы урока: 7.1. Учёт учителем уровней актуального развития учащихся и зоны их ближайшего развития 7.2. Реализация развивающей функции обучения. Развитие качеств: восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, речи 7.3. Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности 7.4. Наличие психологических пауз, физминуток и разрядки эмоциональной сферы урока 8 Домашнее задание: оптимальный объём, доступность инструктажа, дифференциация, представление права выбора.. Итого: За каждый критерий ставятся баллы от 0 до 2: 0 – критерий отсутствует, 1 – проявляется частично, 2- в полном объёме.

Приложенные файлы


Добавить комментарий