Методическая разработка «Роль информационных технологий в формирование ключевых компетенций на уроках истории»


«Роль информационных технологий в формирование ключевых компетенций на уроках истории»
Процесс активизации учебно-познавательной деятельности на уроках истории и обществознания, является основой и залогом формирования ключевых компетенций школьников. В технологическом смысле познавательная активность обеспечивается за счет:
внедрением эффективных педагогических технологий;
постоянным использованием межпредметных связей, повышающих научный уровень образования;
использованием информационно-коммуникационных технологий;
организацией процесса личностного осмыслением исторического опыта.
Компетентностный подход – это совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов.
Исходя из исследований современных ученых – ключевые компетентности – это определенные обществом, самой личностью способности, умения, которые помогают человеку в любой ситуации достичь положительных результатов, как в личной, так и в профессиональной сферах жизни. Цель компетентностей – помочь ребенку адаптироваться в социальном мире. Но как помочь ребенку стать компетентным? Этого можно добиться при использовании новых инновационных технологий, которые направлены на необходимость мыслительной деятельности и коммуникативность, где учитель выступает как учитель-сценарист, режиссер, партнер. Ключевые компетенции формируются лишь в опыте собственной деятельности, поэтому образовательная среда должна выстраиваться таким образом, чтобы ребенок оказывался в ситуациях, способствующих их становлению, чтобы его познавательная активность мотивировала выработку личностного знания.
Выделяют следующие виды компетентностей: общекультурную компетентность, социально-трудовую компетентность, информационная компетенция, коммуникативную компетентность, ценностно-смысловая компетенция, учебно-познавательная компетенция, личностного самоопределения.
Одним из условий формирования ключевых компетенций является – внедрение современных педагогических технологий, в том числе интерактивных. Интерактивные технологии обладают рядом особенностей, позволяющих с достаточной эффективностью использовать их в процессе обучения: организуют процесс приобретения нового опыта и обмен имеющимися, позволяют максимально использовать личностный опыт каждого участника, используют социальное моделирование, основываются на атмосфере сотрудничества, уважения мнения каждого, свободного выбора личных решений.
Для успешного формирования ключевых компетенций можно использовать: методику личностно-ориентированного обучения, проблемного обучения, межпредметные связи, информационные технологии. Добиться успешного выполнения, поставленных задач возможно через использования различных форм работы. В моей практике я отдаю предпочтение групповой форме. Групповая форма работы на уроке может применяться для решения почти всех основных дидактических задач. Урок перестает быть традиционным. Это скорее путешествие по учебнику, документам, картам и небесцельное содержание их содержимого. Изменяется роль учителя на уроке. Он превращается из лектора в руководителя, корректора и контролера процесса получения новых знаний учащихся. И в то же время он является основным конструктором учебного текста, дидактического материала, типов учебного диалога, форм контроля за личным развитием ученика в ходе овладения знаниями. В ходе этой работы преодолевается отставание слабых, неуверенных в себе учеников. Подобранный по их силам и знаниям материал, а также посильные для них формы работы способствуют росту уверенности в себе. Они включаются в работу. Привыкают быть участниками общего процесса поиска ответа на поставленный вопрос. Работая в группе, у таких ребят преодолевается страх перед контролем со стороны учителя. Это не ущемляет интересы сильных, хорошо подготовленных учеников, так как такая форма работы позволит в полной мере проявить себя, стимулирует их познавательную активность. При индивидуальной работе он получает знания сам, а при групповой помогает слабому, излагая материал в более легкой форме.
При использовании групповой формы работы недостаток времени на уроке восполняется не за счет увеличения материала, излагаемого учителем, а за счет самостоятельной работы учащихся, освоения ими новых умений и навыков. Решается проблема перегрузки учащихся, так как не требуется увеличения количества часов и домашней перегрузки. Внедряется диалогическая форма общения учеников и учителя.
Меняется роль учителя, он превращается из лектора, в руководителя, корректора и контролера процесса получения новых знаний.
И эта форма работы помогает мне воплотить в жизнь основные компетенции. Так как: 1)Ученик проявляет себя как носитель субъективного опыта; 2)Осуществляется единство двух взаимосвязанных составляющих: обучения и учения;3)Проектирование образовательного процесса предусматривает возможность воспроизводить учение как индивидуальную деятельность по преобразованию социально-значимых образцов усвоения, заданных в обучении; 4) При конструировании и реализации образовательного процесса проводится большая работа по выявлению опыта каждого ученика, его социализации, контроль за складывающимися способами учебной работы, сотрудничество учителя и ученика, направленное на обмен различного содержания опыта, специальная организация коллективно распределенной деятельности между всеми участниками образовательного процесса; 5)В образовательном процессе происходит «встреча» задаваемого обучением общественно-исторического опыта и данного опыта ученика, реализуемого им в учении; 6)Развитие ученика как личности идет не только путем овладения им нормативной деятельностью, но и через постоянное обогащение, преобразование субъективного опыта как важного источника собственного развития; 7)Использование в ходе урока дидактического материала позволяет учащемуся выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания;8)Оценка деятельности осуществляется не только по конечному результату, но и по процессу его достижения;9)Большая накопляемость оценок за урок. Учащийся может получить несколько оценок за один урок, так как в ходе урока выполняется несколько заданий; 10) Создание педагогической ситуации общения на уроке, позволяющей каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы, создание обстановки для естественного самовыражения ученика. Как показывает опыт непременным дидактическим условием развития у учащихся интереса к знаниям выступают межпредметные связи как истории, обществознания так и основ наук в целом. Предмет история перекликается со многими предметами учебного плана это и литература, и музыка, и изобразительное искусство. Особенно важное воздействие на эмоциональную сферу восприятия исторического и обществоведческого материала производит использования литературного материала. В разделе культура освещаются достижения химии, физики, математики и многих других предметов. Умелое применение на уроках и во внеклассной деятельности межпредметных связей обеспечит успешность учебного процесса
Немаловажном в процессе формирования ключевых компетенций является использование на уроке различных источников. Особенно актуальным является применение в учебном процессе информационных технологий, которые позволяют по-новому использовать на уроках истории и обществознания текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию, что позволяет применять учителю и учащимся в творческой деятельности различные источники информации.
В современных условиях главной задачей образования является не только получение учащимися определенной суммы знаний, но и формирование у них навыков самостоятельной работы.
Практика показала, что школьники, активно использующие навыки работы с компьютером, применяют в самостоятельной работе более высокий уровень умений ориентации в бурном потоке информации, выделяют главное, систематизируют и обобщают.
Поэтому очень важна роль учителя в раскрытии возможностей новых компьютерных технологий.
Одним из таких инструментов является программа Power Point. В данной программе учителем и учениками составляются презентации, позволяющие создать информационную поддержку при подготовке и проведении уроков истории,обществознания, МХК. Данная методика подразумевает использование мультимедийного проектора на уроках.
Презентация позволяет учителю иллюстрировать изучаемый учебный материал. Программа Power Point позволяет не перегружать зрительное пространство учащихся, фиксируя их внимание на изучаемом объекте. Данная программа позволяет развить познавательный интерес и творческие способности учащихся.
Использование ресурсов Интернета позволяет применять в создании творческих проектов по курсу истории яркие иллюстрации, карты, схемы, фотографии, справочный материал.
По содержанию проекты в значительной мере межпредметны, так как интегрируют знания по истории, литературе, искусству, информатики.
В процессе демонстрации презентации учащиеся приобретают опыт публичных выступлений. Элемент соревнования повышает самооценку ученика, что позволяет развить и сформировать его личностные качества в современном информационном обществе.
Формированию ключевых компетенций проводится не только на уроках. Особое место уделяется внеклассной работе по предмету. Важной частью внеклассной работы по истории и обществознанию являются подготовка учащихся к участию в олимпиадах разного уровня по предмету, организация и проведение олимпиад внутри ОУ. Они позволяют активизировать и развить творческие и познавательные способности учащихся, выявить талантливых, мотивированных на изучение отечественной истории, права и обществознания детей, служат популяризации исторических и правовых знаний, социализации личности, профессиональному самоопределению. Другим способом творческой активности учащихся является проведение брей-рингов, игр по принципу телепередач «Умники и умницы», «Колесо истории», «Своя игра», «Поле чудес». Обычно я практикую, что ребята сами принимали участие в формирование вопросов и разработки сценариев.
В ходе занятий учащиеся приобретают навыки самостоятельной работы, учатся проводить структурно-функциональный анализ учебного исторического и юридического материала, решают и сами составляют упражнения и познавательные задания на формирование хронологических знаний; упражнения и задания на формирование понятий; упражнения и задания на формирование причинно-следственных связей и закономерностей общественного развития; упражнения и задания на формулирование теоретических выводов изучают приемы и способы работы со статистическими сведениями; осваивают приемы работы с историческими и юридическими документами, и осуществляют самостоятельный разбор документа.
В условиях модернизации и совершенствования современного российского образования учителя в современной школе все больше отходят от авторитарных методик. Гуманистическая парадигма все прочнее укореняется в нашем сознании. Современный учитель стремится построить урок так, чтобы способствовать совершенствованию и развитию профессиональных компетенций у всех участников образовательного процесса и огромную помощь им в этом оказывают информационные технологии.

Приложенные файлы


Добавить комментарий