Педагогический проект по ФЭМП


ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ ПО ФЭМП
«УМНЫЕ ИГРЫ»

Актуальность проекта.
Следует помнить, что бы научить детей дошкольного возраста любить математику, поддерживать у них интерес к интеллектуальной деятельности, побуждать к решению поисковых задач, необходимо творчески и с интересом подходить к организации процесса обучения, использовать разнообразие и вариативность развивающих игр с математическим содержанием.
Противоречия:
Проводя непосредственно организованную деятельность и мониторинг усвоения программных требований по разделу ФЭМП, я заметила, что большинство детей, плохо усваивает программный материал, часто ошибаются, сомневаются в своих ответах. Дети затрудняются при выполнении заданий на нахождение закономерностей, при решении логических задач.
Проведенный анализ литературы, изучение и анализ педагогической деятельности ДОУ свидетельствует о том, что проблема условий и средств интеллектуального развития дошкольников остается во многом нерешенной и выявляет ряд противоречий между высокими требованиями современной системы образования к развитию логического мышления и творческих способностей детей дошкольного возраста с одной стороны и недостаточным вниманием педагогической науки к использованию потенциала развивающей игры и поиску условий её использования в формировании элементов логического мышления у детей дошкольного возраста с другой стороны. Наличие противоречий и большая практическая значимость их разрешения подчёркивают важность и актуальность рассматриваемой проблемы
Поэтому, на данный момент остаётся открытым вопрос о приемлемых и действенных формах обучения детей, позволяющих решить проблему формирования элементов логического мышления и элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.
Решение данных споров осуществляется в поиске новых путей, методов и форм организации процесса воспитания детей в дошкольных учреждениях, а также использование потенциала развивающих игр и авторских пособий в работе с детьми по ФЭМП. И здесь на первый план выходит игра, как основной вид деятельности детей дошкольного возраста. В развивающих играх происходит целенаправленное интеллектуальное развитие ребенка неразрывно связанное с развитием элементов логического мышления. Ведь чтобы решить игровую задачу, дошкольнику необходимо сравнивать признаки предметов, устанавливать сходство и различие, обобщать, делать выводы. Это развивает в свою очередь способность к суждениям, умозаключению, умению применять свои знания в разных условиях. Увлекательные развивающие, математические игры создают у дошкольников интерес к решению умственных задач: успешный результат умственного усилия, преодоление трудностей приносит им удовлетворение и желание постичь новое. Все это делает развивающую игру важным средством формирования элементов логического мышления у детей дошкольного возраста.
Ожидаемый результат:
Положительная динамика мониторинга формирования математических представлений у детей дошкольного возраста.
Формирование операций логического мышления (анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение, абстрагирование)
Формирование представления о математических понятиях (схемах, знаках, алгоритмах, кодировании, декодировании информации, кодирование со знаком отрицания и.т.д.).Получение математических знаний о пропорции, симметрии;
Овладение умением мысленно разделить предмет на составные части и собрать из частей целое
Формирование конструкторских умений и навыков у детей
Развитие одарённых, талантливых детей, обладающих нестандартным мышлением, способностями в конструктивной деятельности.
Новизна проекта:
Заключается в применении в педагогической практике современного детского сада систематизированного плана по внедрению разнообразных развивающих игр с математическим содержанием. В основу, которого положен принцип постоянного наращивания трудности в играх, гибкость и вариативность их применения, закрепление и усложнения одной той же игры, поэтапное внедрение развивающих игр, раскрывается роль педагога на каждом этапе. Четко обозначены направления работы по ФЭМП не только в НОД, но и в совместной деятельности с детьми, а также в самостоятельной игровой деятельности детей, что позволят формировать элементы логического мышления и развивать интеллектуальные способности детей, не нарушая законов и этапов психического и физиологического развития, а также, учитывая индивидуальные особенности детей и делает обучение детей интересным, содержательным, ненавязчивым.Цель проекта:
Развитие элементов логического мышления и творческих способностей у детей дошкольного возраста.
Задачи проекта:
Образовательные
Расширить и систематизировать знания детей по разделу ФЭМП.
Учить способам практической деятельности в области математики.
Развивающие
Развивать познавательные процессы: восприятие, память, логическое мышление, внимание, воображение, волю;
Развивать творческие способности детей.
Воспитательные
формировать у детей интерес к разнообразной интеллектуальной деятельности.
Направления деятельности по реализации проекта
Требования к методическому обеспечению проекта
Оборудовать педагогический процесс играми и игровым материалом в соответствии с возрастом, развитием и интересами детей.
Осуществлять грамотное педагогическое руководство развивающими играми в соответствии с этапами их освоения.
Использовать различные виды развивающих игр (авторские, настольно-печатные, с использованием предметов, пособий, словесные).
Обеспечить взаимосвязь учебной, совместной и самостоятельной игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста.
В процессе совместной игровой деятельности формировать у детей игровые умения, способствовать превращению игры в их самостоятельную деятельность, поощрять проявление инициативы.
Учет зоны ближайшего развития при взаимодействии с ребенком.
Основные принципы реализации проекта
Доступность (соответствие дидактической задачи возрастным и индивидуальным возможностям дошкольников);
Повторяемость (закрепление и усложнение одной и той же игры);
Актуальность дидактического материала (актуальные формулировки математических задач, наглядные пособия и др.) собственно помогает детям воспринимать задания как игру, чувствовать заинтересованность в получении верного результата, стремиться к лучшему из возможных решений;
Коллективность (позволяет сплотить детский коллектив в единую группу, в единый организм, способный решать задачи более высокого уровня, нежели доступные одному ребенку, и зачастую – более сложные);
Соревновательность (создает у ребёнка или подгруппы стремление выполнить задание быстрее и качественнее конкурентов, что позволяет сократить время на выполнение задания с одной стороны, и добиться реально приемлемого результата с другой);
Элемент новизны (внесение новых атрибутов, схем, образцов, возможность проявления творчества, изменение правил).
Средства обучения.
В качестве средств обучения, с учётом возрастных особенностей детей, используются следующие развивающие игры с математическим содержанием:
Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми в ходе проекта:
Словесные Вопросы, побуждающие к мыслительной деятельности, указание, пояснение, объяснение, педагогическая оценка (поощрение, порицание, одобрение; похвала), разъяснение.Наглядные Демонстрация наглядных пособий, показ способа действий, показ образца
Практические Игровые действия, внезапное появление объектов, выполнение воспитателем игровых действий, загадывание и отгадывание загадок, введение элементов соревнования, создание игровой ситуации, упражнение, тренировка, моделирование.
Заключение
Проект предлагает систему работы с детьми, с педагогами и родителями по внедрению в образовательный процесс развивающих игр с математическим содержанием с целью развития элементов логического мышления и творческих способностей у детей дошкольного возраста.
Новизна проекта заключается в применении в педагогической практике современного детского сада систематизированного плана по внедрению разнообразных развивающих игр с математическим содержанием. В основу, которого положен принцип постоянного наращивания трудности в играх, гибкость и вариативность их применения, закрепление и усложнения одной той же игры, поэтапное внедрение развивающих игр. В котором, раскрывается роль педагога на каждом этапе, чётко обозначены направления работы по ФЭМП не только в НОД, но и в совместной деятельности с детьми, а также в самостоятельной игровой деятельности детей, что позволят формировать элементы логического мышления и развивать интеллектуальные способности детей, не нарушая законов и этапов психического и физиологического развития, а также, учитывая индивидуальные особенности детей, что делает обучение детей интересным, содержательным, ненавязчивым.
Формирование математических представлений и элементов логического мышления требует постоянной, планомерной и системной работы, как в совместной деятельности взрослого и ребёнка, так и в самостоятельной деятельности. Развивающие игры математической направленности способствуют успешному обучению основам математики, формированию математического мышления, стимулируют развитие творческого воображения, воспитанию настойчивости, воли, усидчивости, целеустремленности.
Проект предоставляет возможность проявить на практике свои профессиональные знания, фантазию, творчество.Перспективное  планирование
дата Дидактическая  игра
( цель игры)
 
сентябрь
  «В лес за грибами» (формировать у детей представления о количестве)
«Спрячь зайца» (Развитие  умения  соотносить предметы по форме)
октябрь
 
   «Какие бывают фигуры» (Закрепление знаний о геометрических фигурах)
«Чудесный  мешочек» (Закрепление понятий  большой – маленький на основе осязательно двигательного  обследования)
«Один, много, ни одного» (Развитие умения выделять отдельные предметы из группы и составлять группу из отдельных предметов)
ноябрь
 
 
   «Назови геометрических человечков» (Развитие внимания, мышления)
«Воздушные шары» (Развитие умения группировать предметы по цвету)
«Заплатки для ковриков» (Закрепление умения определять форму предметов)
декабрь  « Подбери чашку к блюдцу» (Развитие умения соотносить предметы по цвету и величине)
  «Чудесный мешочек» (Закрепление умения различать и называть объемные фигуры на основе осязательно – двигательного обследования)
«Сделай, как я» (Развитие умения ориентироваться в расположении частей собственного тела)
январь «Веселые матрешки» (развитие умения подбирать предметы по размеру независимо  от  цвета и формы«Кто впереди, кто сзади» (Развитие умения определять пространственные направления от себя)
февраль  «Когда это бывает» (развитие умения различать понятия «утро - вечер», «день - ночь»)
«Разложи по порядку» (учить располагать предметы в порядке возрастания или убывания по размеру.)
март  «Сложи фигуру» (Развитие  внимания, мышления)
« Положи куда скажу» (Развивать пространственные представления, умение ориентироваться на листе.)
апрель
 
   «Чего больше - чего меньше» (учить сравнивать равные и неравные по количеству группы предметов, устанавливать равенство и неравенство групп предметов, пользуясь словами «больше», «меньше», «поровну».)
«Что где находится» (Познакомить с пространственными понятиями. Закрепить понятия на, над, под, в, около.)май «Воздушные шары» (Закрепление умения выполнять задание по алгоритму)
«Составь  пару» (Уточнение знаний о геометрических  фигурах)
дидактической  игры по ФЭМП  
 
Перспективный план работы с родителями по ФЭМП посредством дидактических игр
Месяц                               Тема Форма проведения
Сентябрь «Формирование элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста» Памятка.
Октябрь «Математика для дошкольников» Папка - передвижка
Ноябрь «Не отрываясь от дел. Математика – занимательная игра». Памятка.
Декабрь «Игры с геометрическими фигурами». Памятка.
Январь «Дидактические игры, по математике рекомендуемые для проведения их дома». Памятка.
Февраль «Развитие интеллектуальных способностей воспитанников, через познавательно-математическую деятельность. Папка - передвижка
Март Познавательно-математическое развитие дошкольников. Выставка методической литературы.
Апрель «Путешествие в страну головоломок» Открытое занятие для родителей
Май «Удовлетворённость проводимой работой по ФЭМП в ДОУ» Анкетирование.

Литература
1. Метлина А.С. «Математика в детском саду». – М.: Просвещение, 1984
2. И.А. Пономарёва, В.А Позина Формирование элементарных математических представлений. Система работы в младшей группе детского сада»/ Мозаика – синтез. – М.: 2013
3. Л.А. Венгер, Н. Б. Венгер, Э.Г.Пилюгина «Воспитание сенсорной культуры ребёнка» М.: «Просвещение», 1988.
4. Кузнецова Е.В Дидактические игры по математике в детском саду. – М.: ИРИАС, 2006.
5. Интернет – ресурсы: http://nsportal.ru










Приложенные файлы


Добавить комментарий