«Курс внеурочной деятельности «Я исследователь» 5-6 классы»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса внеурочной деятельности «Я исследователь » для 5-6 классов составлена в соответствии с ФГОС ООО, примерной основной образовательной программой ООО. В соответствии с планом внеурочной деятельности МОУ «СОШ №2» на исследовательскую деятельность в 5, 6 классах отводится по 1 часу в неделю. Соответственно программа рассчитана на 70 часов.
В настоящее время идеи гумманизации и демократизации педагогической деятельности являются ведущими и определяют направление педагогической деятельности, поэтому этот курс будет способствовать не только расширению и углублению знаний по различным предметам, развитию интеллекта и научного мировоззрения учащихся, но и формированию коммуникативных навыков.
Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательной деятельности технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы основного общего образования. Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.
Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.
Усвоение программы данного курса позволит учащимся приобрести умение проводить научный поиск, навыки аналитической деятельности и работы с научной литературой. Он нацелен на всестороннее развитие способностей учащихся, формирование личности, совершенствование навыков культуры общения, привитие навыков самостоятельной работы с литературой и документами.
Цель программы: Формирование компетентности воспитанников в области исследовательской деятельности как способе познания окружающей действительности.
Задачи:
- обучить алгоритмам выполнения исследования, написания и представление результатов учебно-исследовательской работы;
- создать оптимальные условия для развития познавательной активности и интереса учащихся, развития их умений и навыков общения и взаимодействия;
- способствовать овладению методологией научного познания;
- создать условия для саморазвития, самореализации, самовыражения учащихся.
Программа "Я – исследователь» является комплексной. На втором году обучения акценты педагогической деятельности смещаются в сторону воспитательных и развивающих задач. Наряду с общетеоретическим материалом по методике научной деятельности, подготовке научного доклада учащиеся получают практические навыки работы с документами, научным текстом, значительно углубляя свои знания по определенному предмету и применяя их на практике. Курс  даст наибольший эффект, если он будет иметь практическое значение, а умения и знания учащихся носить практическую направленность. Работы, выполненные учащимися в ходе обучения, могут быть представлены на научно-практических конференциях, конкурсах, олимпиадах различного уровня.
Формы работы:
лекции;
практикумы;
самостоятельная работа с научной и научно-популярной литературой;
работа в фондах музеев и архивов;
защита исследовательских работ;
подготовка компьютерных презентаций;
встречи с интересными людьми, работающими в различных областях научного знания;


















РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ЛИЧНОСТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ).
Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения:
активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;
проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении
поставленных целей;
оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Регулятивные:
определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления;
учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать тему проекта;
составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем;
работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки;
работая по составленному плану, использовать, наряду с основными, и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ);
в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов;
понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
Познавательные:
предполагать, какая информация нужна;
отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски;
сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет);
выбирать основания для сравнения, классификации объектов;
устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
выстраивать логическую цепь рассуждений;
представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.
Коммуникативные:
организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);
предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ;
при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, учиться подтверждать аргументы фактами;
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по
формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения:
Использовать средства Интернет для нахождения графических иллюстраций, аудио объектов;
Создавать рисунки в графическом редакторе;
Пользоваться цифровым фотоаппаратом и видеокамерой;
Использовать сканер, микрофон и принтер для ввода и вывода информации










СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Введение
Организационное занятие. Проведение собеседования с желающими продолжать занятия в объединении. Планирование деятельности на предстоящий год. Определение индивидуальных планов.
Определение тем исследовательских работ, объектов исследования
Конкретизация сфер интересов учащихся. Определение тем исследования.
Виды исследовательских работ.
Отличие исследовательской работы от других видов деятельности. Особенности работ исследовательского характера по сравнению с другими творческими работами.
Всестороннее рассмотрение выбранной темы Анализ выбранной темы. Выделение возможных аспектов ее рассмотрения. Изучение собранной предварительной информации по выбранной теме. Соответствие собранной информации тому или иному аспекту выбранной темы.
Знакомство с методологией выполнения исследовательских работ
Основные этапы выполнения исследовательских работ. Особенности каждого этапа.
Общие принципы работы с информацией
Особенности некоторых методов отбора необходимой информации.
Сбор информации по выбранной теме
Анализ всей собранной информации. Работа с информационными источниками.
Определение круга источников информации, которые будут использованы при выполнении работы
Виды источников информации. Понятие достоверности источников информации. Отбор источников для использования в своей работе.
Актуальность и практическая значимость проводимых исследований Значение проводимых исследований, возможность использования результатов исследования.
Структурные части исследовательских работ
Разделы исследовательской работы. Общепринятые требования к тексту исследовательской работы. Оформление исследовательской работы.
Постановка цели и определение задач исследования
Постановка цели и определение задач исследования.
Выдвижение гипотезы исследования
Оценка необходимости формулирования гипотезы исследования. Разработка рабочей гипотезы.
Выбор методов исследования
Особенности некоторых методов исследования применительно к избранной теме. Понятие точности и надежности той или иной методики. Подбор методик для проведения исследования по выбранной теме.
Знакомство с методиками, по которым будет происходить исследование
Изучение методик, подобранных для проведения исследования. Планирование программы исследования.
Освоение методик, разработка программы исследования
Выполнение учебных заданий согласно выбранной методике.
Формы и способы записи обработанной информации
Работа над текстом исследовательской работы и оформление отчета о ходе исследования. План как схематическая запись кратко сформулированных мыслей и заголовков. Простой и сложный план. Рекомендации по ведению записей научной информации. Выписки. Тезисы. Цитирование. Конспект как краткое, последовательное, логически связанное изложение содержания текста. Конспекты плановые, текстуальные, свободные, тематические. Советы по оформлению конспекта. Приемы выделения и разделения текста. Составление глоссария тематического словаря. Систематизация и классификация собранных материалов. Аннотирование.
Оформление работы в Microsoft Word, Microsoft Power Point.
Работа в редакторе Microsoft Word. Создание электронной презентации с помощью Microsoft Power Point.
Учебно-исследовательская работа Составные части научного труда: исследование, изложение результатов исследования, редактирование. Аргументированность выводов. Новизна работы. Методические рекомендации по оформлению научно-исследовательской работы. Оформление научной работы: титульная страница, содержание, введение, основная часть, заключение, литература, приложение.
Окончательная обработка учебно-исследовательской работы
Правила оформления законченной рукописи: компьютерная верстка, представление иллюстративного и формульного материала, оформление библиографического аппарата исследовательской работы.
Подготовка к защите результатов исследования
Основные положения защиты: дать определения основным понятиям; классифицировать основные предметы, процессы, явления и события; выявить и обозначить все замеченные тобой парадоксы; ранжировать основные идеи; предложить метафоры и сравнения (сопоставления, схемы и др.); выработать суждения и умозаключения; сделать выводы; указать возможные пути дальнейшего изучения явления, которое ты исследовал; подготовить текст выступления и подготовиться к ответам на вопросы по результатам исследования; приготовить тексты, макеты, схемы, чертежи для иллюстрации результатов исследования.
Публичные выступления
Цели публичных выступлений. Формы публичной речи в зависимости от поставленной цели. Доступные средства поддержки выступающего. Невербальное общение с аудиторией.
Тренинг « Я интересен»
Задача учащихся расположить к себе « незнакомую» аудиторию в любой форме и без ограничения содержания выступления. Время выступления ограничено. Анализ выступления.
Аудитория, способы привлечения, удержания и переключения внимания аудитории.
Аудитория, уровень подготовленности, численность, однородность. Необходимая и достаточная информация об аудитории, для которой подготовлена речь. Привлечение и удержание внимания аудитории как критерий успеха выступления.
Подготовка и произнесение научного доклада
Доклад как одна из самых распространенных форм публичных выступлений. Последовательность подготовки доклада. Структура научного доклада: введение краткое описание проблемы, раскрытие темы, цель, методы, проведение исследования: основная часть изложение содержания вопроса(литературный обзор, методика и результаты исследования): заключение теоретические выводы, практические предложения. Законы красноречия. Рекомендации по технике речи. Дискуссия и диспут как жанры риторики. Правила ведения дискуссии. Критерии оценки защиты учебно-исследовательской работы, научного доклада.
Подготовка к ответам на вопросы по теме работы и докладу
Почему избрана эта тема, в чем ее новизна; какой была цель исследования; какие ставились задачи; какие гипотезы проверялись; какие использовались методы и средства исследования; каким был план исследования; какие результаты были получены и какое практическое применение оно имеет; какие выводы сделаны по итогам исследования; что можно исследовать в дальнейшем в этом направлении.
Конкурсы творческих работ и научно- практические конференции Основные разновидности конкурсов творческих работ. Специфика проведения конкурсов и конференций различного уровня. Специальные требования к участникам, предъявляемые на некоторых конкурсах и конференциях.
Знакомства с требованиями конкретного конкурса или конференции Знакомство с требованиями к форме и содержанию работы, к способу и форме представления на различных конкурсах и конференциях. Сравнительный анализ требований. Выбор мероприятий для предоставления работы.
Тезисы как форма представления работы Печатные публикации: тезисы, статьи. Необходимые требования к содержанию тезисов и статей применительно к материалам конкурса или конференции. Знакомство с требованиями к объёму, содержанию.
Подготовка тезисов работы в соответствии с требованиями конкурса или конференции
Подбор материалов и написание тезисов. Набор текста на компьютере в соответствии с требованиями конкретного конкурса или конференции к объёму и оформлению.
Подготовка работы к конкурсу или конференции
Приведение базового содержания работы к параметрам, соответствующим требованиям конкретному конкурсу или конференции.
Подготовка к представлению работы на конкурсе или конференции Определение формы и содержания представления работы в зависимости от требований и технических возможностей конкретного конкурса или конференции.
Предварительная защита работы
Выступление перед группой. Формат выступления, иллюстративный материал, технические средства и регламент в соответствии с требованиями предстоящего конкурса.
Основные способы широкого представления своей деятельности \Область применения каждого из способов широкого представления своей деятельности. Целесообразность и особенности применения в зависимости от поставленных информационных задач и целевой аудитории.
Стендовый доклад
Особенности оформления стендового доклада в зависимости от поставленной информационной задачи и целевой аудитории. Подбор материалов для стендового доклада.
Изготовление стендового доклада
Изготовление и вывешивание стендового доклада.
Анализ учебно-исследовательской деятельности учащихся и планирование дальнейшей работы
Анализ с учащимся его учебно-исследовательской деятельности. Определение направлений дальнейших исследований. Совместное с учащимся составление плана дальнейших исследований. Подбор тем из предложенного перечня.
Слагаемые успеха
Психологические составляющие данного вида деятельности. Шесть шагов к успеху. Тренинг.
Практические занятия
Работа в библиотеке, архиве, музее. Рецензирование учебно-исследовательских работ. Составление плана научной статьи. Экспертиза. Экспертные оценки. Защита научных проектов. Научно-практическая конференция. Участие в конкурсах, конференциях, олимпиадах. Творческие встречи с научными работниками. Апонирование.
Заключительное занятие, обратная связь.
Обратная связь. Анкетирование.
ВИДЫ ДЕЯТЕДЬНОСТИ:
Знакомство с исследованием, его видами и роли в жизни человека; учащиеся высказывается по заданной теме, спорит с одноклассниками о сути новых понятий.
Знакомство с методами исследования; учащиеся смогут классифицировать предметы по разным признакам; смогут объединиться в группы по интересам и выбрать темы исследовательских работ
Знакомство с понятием «проблема»; учащиеся смогут отличать проблемные задания и сложные для выполнения задачи, в игровой форме выявлять причину и следствие.
Учащиеся смогут высказывать свое мнение, анализировать, видеть главное, делать обобщение; смогут определить область знаний, вид темы своей работы.
Познакомить с качествами исследователя; учащиеся смогут выявлять проблему, строить гипотезы.
Учащиеся смогут осуществлять эксперименты с реальными объектами, называть основные принципы выбора темы; определять, какими из них он лично руководствуется; смогут называть основные правила работы в группе.
Учащиеся смогут назвать основные этапы работы с текстом при сборе информации; смогут назвать основные элементы структуры исследовательской работы; смогут проанализировать свою работу и назвать правила успешного выступления докладчика.
Учащиеся смогут осуществлять эксперименты с реальными объектами, называть основные принципы выбора темы; определять, какими из них он лично руководствуется; смогут называть основные правила работы в группе.
Учащиеся смогут объяснить сущность понятий «мышление», «метафора»; смогут объяснить значения матофорических выражений.
Учащиеся смогут устанавливать закономерности, классифицировать объекты по разным признакам, выявлять лишнее; смогут увидеть парадоксальность некоторых утверждений, попробуют высказать собственные парадоксальные утверждения.
Учащиеся смогут назвать основные этапы работы с текстом при сборе информации; смогут назвать основные элементы структуры исследовательской работы; смогут проанализировать свою работу и назвать правила успешного выступления докладчика
Опираясь на схему структуры работы, учащиеся смогут кратко и точно передать содержание исследовательской работы; правильно задавать вопросы по содержанию и отвечать на них, давать простой анализ прослушанных работ.
Учащиеся смогут перечислить виды тем исследовательских работ, назвать основные этапы проведения эмпирических исследований.
Опираясь на схему структуры работы, обучающиеся смогут кратко и точно передать содержание исследовательской работы, правильно задавать вопросы по содержанию и отвечать на них; смогут дать простой анализ прослушанных работ.














ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема
Количество часов

1
Организация работы школы « Я – исследователь». Введение
1

2
Определение тем исследовательских работ, объектов исследования
1

3
Виды исследовательских работ
1

4
Всестороннее рассмотрение выбранной темы.
1

5
Знакомство с методологией выполнения исследовательских работ
1

6
Общие принципы работы с информацией
1

7
Сбор информации по выбранной теме
1

8
Определение круга источников информации, которые будут использованы при выполнении работы
1

9
Актуальность и практическая значимость проводимых исследований
1

10
Структурные части исследовательской работы
1

11
Постановка цели и определение задач исследования
1

12
выдвижение гипотезы исследования
1

13
Выбор методов исследования
1

14
Знакомство с методиками по которым будет происходить исследование
1

15
Освоение методик, разработка программы исследования
1

16
Формы и способы записи обработанной информации
2

17
Оформление работы в Microsoft Word, Microsoft Power Point
2

18
Учебно-исследовательская работа
8

19
Окончательная обработка учебно-исследовательской работы
2

20
Подготовка к защите исследования
2

21
Публичные выступления
1

22
Тренинг « Я интересен»
2

23
Аудитория, способы привлечения, удержания и переключения внимания аудитории
1

24
Подготовка и произнесение научного доклада
2

25
Подготовка к ответам на вопросы по теме работы и докладу
1

26
Конкурсы творческих работ и научно- практические конференции
3

27
Знакомства с требованиями конкретного конкурса или конференции
1

28
Тезисы как форма представления работы
1

29
Подготовка тезисов работы в соответствии с требованиями конкурса или конференции
1

30
Подготовка работы к конкурсу или конференции
3

31
Подготовка к представлению работы на конкурсе или конференции
2

32
Предварительная защита работы
2

33
Основные способы широкого представления своей деятельности
1

34
Стендовый доклад
1

35
Изготовление стендового доклада
1

36
Анализ научно-исследовательской деятельности учащихся и планирование дальнейшей работы
2

37
Слагаемые успеха
1

38
Практические занятия
12

39
Заключительное занятие, обратная связь
1

итого

70





















СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

Файн Т.А. «Исследовательский подход в обучении»;
Чечель И.Д. «Исследовательские проекты в практике обучения»;
Савенков А.И. «Исследователь ( материалы для подростков по самостоятельной исследовательской практике)»;
Савенков А.И. «Методика проведения учебных исследований учащихся начальной школы»;
Савенкова А.И. «Юный исследователь» (материалы для младших школьников по самостоятельной исследовательской практике);
Савенкова А.И. «Методика организации игр-исследований с младшими школьниками»;
Файн Т.А. «Поэтапные действия по формированию исследовательской культуры школьников»;
Пентин А.В. «Учебные исследования и проекты – понятия близкие, но не тождественные»;
Громова Т.В. «Организация исследовательской деятельности»;
Лебедева С.А. «Организация исследовательской деятельности в гимназии»;
Новожилова Н.В. «Использование Интернет -технологий в исследовательской деятельности учителей и учащихся»;
Интернет – портал «Исследователь. ru.» [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
М.Е.Буковский « Юный исследователь» учебная программа .





15

Приложенные файлы


Добавить комментарий