Мастер-класс для тренеров — преподавателей


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДЕТСКО-ЮНОШЕСКАЯ СПОРТИВНАЯ ШКОЛА»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТЕМРЮКСКИЙ РАЙОН











Мастер-класс для тренеров-преподавателей по теме:
«Ведение мониторинга достижений воспитанников».



















Подготовила:
инструктор-методист О.Г. Крюкова



г. Темрюк, 2017





Цель: показать значимость ведения мониторинга достижения воспитанников для тренеров-преподавателей
Задачи:
1. Разработать формы электронного мониторинга достижений.
2. Выделить аспекты мониторинга.
3. Систематизация мониторинговых таблиц.
Данный мастер-класс разработан для обучения тренеров-преподавателей ведению мониторинга достижений воспитанников и систематизации мониторинговых таблиц.
Предлагается презентация таблицы мониторинга достижений в спортивной школе, представление мастер-класса, имитационная игра со слушателями «Заседание службы мониторинга», рефлексия.
1. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] таблицы мониторинга достижений в спортивной школе
1.1. Обоснование [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] идей мониторинга.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – слово, вошедшее в педагогический лексикон относительно недавно. Современный словарь иностранных слов определяет это понятие как постоянное наблюдение, за каким- либо процессом с целью выявления его соответствия желаемому результату или первоначальным предположениям.  [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] спортивной школе – это системное понятие, которое охватывает все аспекты деятельности и связано с оценкой достижений учащихся на соревнованиях различного уровня и их физической подготовки. Так же ведение мониторинга присвоения спортивных разрядов, как необходимое средство отслеживания спортивного мастерства учащихся.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] спортивной школы возникает необходимость в подведении результативности, т.е. подведение итогов по самым разным вопросам: полугодовой, годовой отчеты, проводимые с целью самоанализа, при подготовке к аттестации тренера-преподавателя, а так же необходимые при ведении мониторинговой системы всего учреждения.
Инструментарием здесь будет мониторинг.
Внедрение педагогического мониторинга в деятельность спортивной школы обусловлено несколькими обстоятельствами:
Реализация декларируемого в образовании личносто-ориентированного подхода предполагает построение процесса обучения на диагностической основе.
Квалификационные характеристики предполагают, что тренер-преподаватель обязан, на основе изучения индивидуальных особенностей учащихся, планировать и проводить развивающую работу, изучать индивидуальные способности, интересы и склонности учащихся.
Таким образом, проведение диагностической, а на её основе и мониторинговой работы, является необходимой для плодотворной организации деятельности тренера-преподавателя.
В настоящее время результатом педагогической деятельности тренера-преподавателя являются изменения в развитии ребёнка, произошедшие в процессе взаимодействия его с педагогом, следовательно, определение педагогами собственной профессиональной эффективности возможно только с помощью диагностики мониторинга достижений учащихся до и после проведения дополнительной работы.
В педагогической литературе существует много понятий о мониторинге в образовании.  Предлагаю два определения:
мониторинг качества образования – систематическая и регулярная процедура сбора данных по важнейшим аспектам на различных уровнях;
педагогический мониторинг – это результаты  учебного процесса и средства, которые используются для их достижения.    
Постоянно систематизированная информация о  результатах педагогического процесса позволяет:
- создать банк информации;
- подвести итоги;
- наметить перспективу;
- определить направление в деятельности.
Основные идеи педагогического мониторинга:
- выявление особенностей развития учащихся для последующего учета при планировании и проведении образовательного и тренировочного процесса;
- выявление негативных тенденций в развитии для определения необходимости последующего углубленного изучения;
- выявление изменений в развитии достижений воспитанников для определения эффективности педагогической деятельности.
Принципы педагогического мониторинга:
научности, предполагающий организацию научно-обоснованного слежения;
непрерывности, реализующий идеи осуществления постоянной оценки и самооценки качества образовательного процесса в спортивной школе на всех этапах и уровнях;
прогностичности, предполагающий конкретизацию ожидаемых результатов в соответствии с избранными критериями, предвидение возможных последствий;
динамичности, требующий постоянной корректировки технологий методов и средств мониторинговой деятельности в связи с изменениями  в системе учреждения;
междисциплинарности, обеспечивающий решение проблем качества образования и его оценки с позиции интегрированной методологии, позво
·ляющий получить целостную информацию о качестве ведения тренировочного процесса в спортивной школе;
гуманизации, определяющий новое отношение к оценке и оценочной деятельности, устанавливающий  уважительное отношение к личности ребенка, педагога, родителя, к их интересам, правам обязанностям;
коллегиальности, требующий привлечения всех субъектов образовательного процесса, интеграции усилий управленцев различных уровней в организации мониторинга качества образования.



К функциям  мониторинга относят:
- интегрированную, обеспечивающую комплексную характеристику качества образования;
- диагностическую, позволяющую дать объективную оценку качеству образовательного и тренировочного процесса;
- экспертную, позволяющую осуществить экспертизу (самоэкспертизу) качественного состояния образовательного и тренировочного процесса;
- информационную, являющуюся способом систематического получения релевантной (относящейся к делу) и валидной (надежной) информации о состоянии качества обучения и тренировки в спортивной школе;
- прагматическую, позволяющую использовать мониторинговую информацию для принятия своевременных объективных решений, направленных на достижение высокого качества образовательных услуг в спортивной школе.
Характеристика педагогического опыта.
Одним из принципов управления качеством является, принцип принятия решений, основанных на фактах и данных.
В ходе деятельности спортивного учреждения возникла необходимость создания такой системы мониторинга, которая позволила бы не только отслеживать происходящие события, но и влиять на них. 
Для того чтобы система мониторинга соответствовала данной цели, была проделана большая аналитическая работа, в результате которой определились проблемные зоны, появилась возможность выстраивать, прогнозировать и формировать будущее.
На основе теоретических аспектов проблемы творческая группа осуществляла практическую реализацию работы по созданию службы мониторинга.
1.3. Определение достижений и перспектив в работе.
Для успешного осуществления задуманных преобразований требовалось просчитать имеющиеся средства, спланировать и распределить усилия, пошагово представить весь алгоритм действий. Чтобы заранее не обречь преобразования на провал, требовалось вовлечь весь педагогический коллектив в работу педагогического мониторинга. 
Администрацией совместно с тренерами-преподавателями были разработаны формы документирования данных мониторинга. Они были составлены в соответствии с программами.
В течение учебного года идет обучение методике педагогического мониторинга вновь поступивших специалистов.
В процессе проведения диагностики проводится индивидуальные консультации специалистов по методике проведения диагностики, обработке результатов, оказывается помощь по формулированию выводов и  рекомендаций.
В итоге осуществляется координация и планирование деятельности всех специалистов в рамках проведения мониторинга качества образования.
В процессе становления службы мониторинга возникал ряд текущих проблем. Встречались трудности при корректировки показателей. Достигалось единство в оформлении учетно-отчетной документации.
Добивались четкости в анализе и изложении диагностических данных. Сокращались временные затраты на проведение тестирование детей. Данные трудности решались положительно.
1.4. Описание системы мониторинга.
Для того, чтобы управление  качеством обучения и тренировки, было целенаправленное, комплексное, скоординированное, в нашей спортивной школе создана аналитическая система, которая даёт непрерывный, научно-обоснованный, диагностический оценочный процесс всей деятельности учреждения.
Рассматриваем  схему ведения мониторинга качества образования в  спортивной школе.
2. Представление мастер-класса
2.1. Рассказ педагога о проекте заседания
Сегодня мы проведем   заседание службы мониторинга ДЮСШ по результатам работы за учебный год.
У нас будут сформированы рабочие группы. Для каждой группы определено  направление по видам спорта, культивируемым в МБУДО ДЮСШ.
2.2 Определение основных приемов и методов работ, которые будут демонстрироваться.
Каждой группе будут предложены результаты итоговой диагностики по направлению. Представители рабочей группы проводят их сравнительный анализ и формулируют рекомендации (рекомендации условные, опираясь на свой опыт работы). Далее представитель от каждой группы кратко рассказываете о сделанных выводах и предложенных рекомендациях.
2.3. Вопросы по изложенному проекту.
3. Имитационная игра «Заседание службы мониторинга»
Выступление представителей рабочей группы.
4. Рефлексия.
4.1 Анализ игры
Сегодня цель нашей игры была в презентации опыта работы мониторинговой службы. Вы смогли принять практическое участие в организации работы службы мониторинга. Успешно провели анализ и предложили грамотные рекомендации. Наша совместная работа прошла успешно.
4.2 Анализ игры, сделанный руководителем.
4.3 Вопросы слушателей к педагогу в целом по системе мониторинга.
4.4 Дискуссия
Согласны ли вы с необходимостью ведения мониторинга?
4.5 Заключительное слово педагога мастера.





Заголовок 115

Приложенные файлы


Добавить комментарий