МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТ УРОКА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ. 1 класс. Тема: Наши домашние питомцы и уход за ними.


МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТ УРОКА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ.
1 класс.
Тема: Наши домашние питомцы и уход за ними.
Екатеринбург, 2016
Предметная область: естествознание
Предмет: окружающий мир
Класс: 1
Тип урока: ОНЗ (освоение новых знаний) обучения
Технологическая карта изучения темы «Наши домашние животные».
Тема Наши домашние питомцы и уход за ними.

Цель урока
Формировать представление о правилах ухода за домашними животными.
Планируемый результат ОБЕСПЕЧИТЬ УСЛОВИЯ ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ СЛЕДУЮЩИХ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ Предметные: -знать основные правила содержания животных в доме;
-знать, каких животных нельзя держать в квартире и уметь объяснять почему.
Личностные:
-формирование эмоционально-нравственной отзывчивости;
Метапредметные: умение формулировать гипотезы;(познавательное УУД)
-умение анализировать ситуации;(познавательное УУД)
-умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; (коммуникативное УУД)
-осуществлять взаимный контроль совместной деятельности;(личностное УУД)
Основные понятия Домашние питомцы.
Межпредметные связи ИЗО, литературное чтение.
Ресурсы:
- презентация.
-листы бумаги А-4.
- карандаши, клей, разрезные картинки.
Организация пространства Фронтальная работа, групповая работа, в парах, индивидуальная.
Этап урока Деятельность учителя Деятельность обучающихся Формируемые универсальные учебные действия
I. Мотивация к учебной деятельности Учитель начинает урок с рассказа:
-Ребята, я сегодня шла по улице, и увидела бездомную собаку, которая очень хотела есть, потому что она обнюхивала мою сумку, я отдала ей свой бутерброд, она с благодарностью убежала кушать. Мне так её жаль, и я вспомнила о своём домашнем питомце (у меня кошка) и я задумалась, как ей повезло, что у неё есть дом.
-а у вас есть домашний питомец и какой?
-хотите поговорить о них? Дети слушают учителя.
Дети отвечают, называя своего домашнего питомца.
-да Уметь адекватно оценивать жизненную ситуацию (личностные).
II.Актуализация знаний Предлагаю разделиться на группы:
1гр: у кого есть собаки.
2 гр: у кого есть кошки.
3гр: у кого есть хомячки.
4 гр. у кого есть попугаи.
-повторяют правила работы и поведения в группах. Определение времени работы в группе (10 мин).
- каждая группа подумает и обсудит о своём питомце и совместно со всеми выберет картинки, что нужно для ухода за домашним животным?
Инструкция: у каждой группы на партах лежит лист, в центре которого изображение животного и набор картинок. После обсуждения каждая группа выбирает, те картинки, которые относятся к уходу вашего животного.
-Готовы к работе? Дети делятся на группы.
Лист с изображением животного, совместная работа.
-ученики называют все правила.

Уметь классифицировать предметы по заданной характеристике (логические)
Использовать знания для решения новой учебной задачи (предметные, регулятивные)
III.Поиск ответа -Учитель контролирует выполнение задания в группах, наблюдает за взаимодействием в группах.
За 1 минуту до окончания работы учитель подает сигнал для приведения рабочих мест в порядок. Дети выбирают картинки, наклеивают, определяя соответствие картинки и животного, дорисовывают.
Выбирают выступающего Уметь выдвигать гипотезу (регулятивные)
Уметь анализировать и обобщать полученную информацию (логические)
Планировать деятельность в группе в зависимости от поставленной задачи (Регулятивные)
Уметь договариваться в группе, распределять обязанности (регулятивные, коммуникативные)
IV. Публичное представление и оценка результата работы группы. Кто готов?
Приглашаем по одному из каждой группы представить полученные модели и рассказать КАКИЕ правила ухода требуют каждое животное. Группа может дополнить.
Дети выходят к доске с готовыми моделями и рассказывают. Контролировать свою деятельность в соответствии с требованиями (Регулятивные)
Формирование навыка публичного выступления (коммуникативное)
Физкультминутка

V. Поиск ответа на проблемный вопрос Кто живет у нас в квартире?
Раз, два, три, четыре, (Хлопаем в ладоши.)
Кто живет у нас в квартире? (Шагаем на месте.)
Раз, два, три, четыре, пять (Прыжки на месте.)
Всех могу пересчитать: (Шагаем на месте.)
Папа, мама, брат, сестра, (Хлопаем в ладоши.)
Кошка Мурка, два котенка, (Наклоны туловища влево-вправо.)
Мой хомяк, щенок и я — (Повороты туловища влево-вправо.)
Вот и вся моя семья (Хлопаем в ладоши.)
Учитель проговаривает: ребята, посмотрите на все ваши модели, какие одинаковые действия встречаются?
Вот так прежде чем завести домашнего животного, либо если он у вас уже есть, нужно помнить, что мы ответственны за них, и нужно знать как за ними ухаживать.
Дети выполняют упражнения с проговариванием.
Дети анализируют модели, находят общее и делают вывод, что всем дом.животным необходимо:
Питание
Сон
Прогулка
Гигиена
Забота о здоровье питомца
Любовь , внимание Уметь вычленять главное в потоке информации (общеучебные)

Формирование навыка работы в группе(коммуникативные)
Формирование умения устанавливать причинно-следственные связи (регулятивные)
VI. Индивидуальная творческая работа Учитель предлагает просмотреть презентацию об уходе за домашними питомцами.
Перед просмотром ставит целевую установку:
-Ребята! Просмотрев презентацию, вы сможете нарисовать план ухода за своими питомцами.
По окончанию работы, учитель предлагает объединится в пары и выслушав план ухода за питомцами дополнить если нужно.
Дети просматривают презентацию.
По сигналу учителя дети выполняют самостоятельно творческую работу.
По окончанию работы, дети в парах рассказывают друг другу по рисункам свои планы ухода за дом. питомцами.
Планировать деятельность в группе в зависимости от поставленной задачи (Регулятивные)
Контролировать свою деятельность в соответствии с требованиями (Регулятивные)
Самоопределение своей роли в жизни питомца (личностные)
VII. Рефлексия Уметь устанавливать причину полученного результата взаимодействия (личностные, регулятивные)

Приложенные файлы


Добавить комментарий