Обустройство уголка природы во второй младшей группе


Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение Вышневолоцкого района «Красномайский детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением социально – личностного направления развития детей»
ДОКЛАД
НА ТЕМУ:
«ОБУСТРОЙСТВО ЗЕЛЁНОГО УГОЛКА»
ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
«САМЫЙ ОРИГИНАЛЬНЫЙ ЗЕЛЁНЫЙ УГОЛОК»

Выполнила: воспитатель
Горшкова Марина Юрьевна
2016 год
Уголок природы свой Бережем мы всей семьей: Здесь цветы мы поливаем И погоду отмечаем.
Осмысленно изучать явления природы малыши начинают в детском саду посредством уголка природы, который способствует проявлению заботливого, бережного отношения дошколят к живым существам. Дети учатся находить эстетическую красоту растений, ухаживать за ними, приобретают ценностное отношение к природе, развивают познавательную активность и наблюдательность. Также уголок природы в детском саду воспитывает заботливость, бережливость, ответственность и добрые чувства у ребят дошкольного возраста. При ежедневном наблюдении за обитателями зелёного уголка у малышей формируется представление о растениях, появляются знания об особенностях их внешнего вида, развитии, росте, образе жизни и изменениях, происходящих в определённые временные сезоны.
В воспитании у ребенка бережного отношения к природе нет и не может быть мелочей. Любовь детей к природе начинается с осмысления ее ценностей. Поэтому прежде всего нужно показать познавательную и эстетическую ценность природы.
Заинтересовать детей можно самыми разнообразными способами. Например выращиванием домашних растений. Всячески поощряя не только своевременный их полив, но и интерес к росту и развитию растений.
Уголок природы, который органично вписывается в интерьер, будет украшением групповой комнаты и позволит детям проводить наблюдения и экспериментальную деятельность. Кроме этого, дошкольникам прививаются такие чувства, как ответственность и забота, так как дети учатся ухаживать за растениями.
У каждой группы детского сада есть свой уголок природы. Подбор и размещение объектов в уголок природы проводила в соответствии с возрастом, руководствуясь Программой воспитания в детском саду и Санитарными Правилами и Нормами. В связи с тем, что Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13 п.6.11. не допускают размещение аквариумов, животных, птиц в групповых помещениях, здесь поместила только растения.
Основная цель уголка природы – развитие любви к родной природе. Создавая уголок природы в своей группе, я руководствовалась принципами доступности, соответствием возрасту детей, динамичности, принципу активности и самостоятельной деятельности ребенка, а самое главное - безопасности.
Начала я свою работу с подборки методических разработок по созданию зелёного уголка. Так были подобраны дидактические игры, стихи и загадки о комнатных растениях; картотека опытов, экспериментов и наблюдений; разработаны занятия по ознакомлению с комнатными растениями и уходу за ними; памятки по уходу за растениями, а также паспорт комнатных растений. Определили место для наших зелёных питомцев: в хорошо освещенном месте около окна. Для создания зелёного уголка я привлекла родителей, чтобы им было интересно, провела консультацию «Комнатные растения дома и в детском саду». Далее мы с родителями подобрали комнатные растения (некоторые растения были принесены родителями из дома). Я сделала для цветов небольшую оранжерею - обставила подоконник и стол около него цветами, на подоконнике и столе насыпала разных камешков и ракушек (фото 1 и 2). Распечатала и вырезала бабочек разных размеров и расположили их на листочках растений, бабочки также сделала из бутылок и украсила ими цветы (фото 3), между фикусом и монстерой расположили гнездо с аистом, подвесила улей с пчёлками (фото 4); родители принесли сову и игрушечных жучков для декорации уголка (фото 2 и 3). При знакомстве детей с группой, объяснила им, что растения – это такие же живые существа и их надо беречь и ухаживать за ними, поэтому горшки каждого комнатного растения сделаны под человечка (приклеены глаза, рот, руки и ножки – фото 5).
В младшей группе из комнатных растений рекомендуют 4-5 видов неприхотливых растений. Это растения, которые красиво и долго цветут, с ярко выраженными стеблем, листьями и цветами. Например, фикус, узумбарская фиалка, бегония тигровая, колеус, герань. Также я разместила и другие комнатные цветы для сравнения: нефролепис, хлорофитум, традесканция, сансевьера, агава, монстера, алоэ. К каждому растению я подобрала паспорт, бирку по уходу за ним.
Из названных видов для наблюдения в течение года буду вносить 3—4 растения. Некоторые из них должны быть в двух экземплярах, с тем чтобы дети могли учиться находить одинаковые растения.
При подборе обитателей уголка природы в младших группах учитывала прежде всего особенности восприятия детьми предметов (малыши выделяют яркие признаки и свойства), а также образовательные задачи. Малыши должны научиться узнавать и называть 2—3 растения, их основные части (лист, стебель, цветок).
Кроме наблюдений и индивидуальной работы, провожу дидактические игры с подгруппами детей, используя живые растения и их изображения: «Найди такой же», «Найди пару», «Большие и маленькие» (к растению с большими листьями подобрать с маленькими листочками), «Один и много» (к растению с одним цветком подобрать растение, у которого много цветков), «Найди растение по названию», «Собери цветок» (разрезные картинки) и др. (фото 6 и 7).
В таких играх обращаю внимание малышей на форму, величину листьев, окраску.
Оборудовала место для принадлежностей по уходу за комнатными растениями (фото 8): леечки, пульвырезатор, тазики, тряпочки, совочки, фартучки (часть оборудования тоже было принесено родителями).
При уходе за цветами я с детьми руководствуюсь подсказками-схемами (фото 9), на которых условными обозначениями указано какой это цветок (светолюбивое растение или теневыносливое, какой любит полив и можно ли его опрыскивать).
Во второй младшей группе полученные в предшествующих группах представления о природе расширяются. Прививаются трудовые навыки по уходу за растениями: с помощью воспитателя дети поливают комнатные растения, вытирают большие листья, сеют крупные семена цветов, сажают лук, поливают растения на грядках и др.
Уход за комнатными растениями малышам еще недоступен: сначала я делаю это сама, но обязательно в присутствии детей, привлекаю их внимание к своим действиям, предлагаю посмотреть, как льется вода из лейки, как она впитывается в землю; некоторые дети могут и немного помочь взрослому: подержать лейку, налить в нее воды, вытереть широкий лист влажной тряпочкой и т.д. В процессе работы я объясняю детям, что поливают растения и вытирают пыль с листьев для того, чтобы они лучше росли (фото 10, 11,).
Ухаживая в присутствии детей за комнатными растениями, привлекаю внимание детей к растениям уголка, все чаще и чаще привлекаю их к посильной помощи и к наблюдениям, используя для этого разные приемы: предлагаю погладить плотные гладкие листья растений, понюхать, полюбоваться цветками герани, узумбарской фиалки, вспомнить, как называется данное комнатное растение, и т.д. (фото 13, 14).
Вот пример занятия по закреплению названия растения и знания о нём.На клеёнке расставляю растение так, чтобы каждому можно было свободно подойти к нему. Дети надевают фартуки, кладу на стол влажные тряпочки. Дети сидят на стульчиках.
– Как называется растение, за которым мы сегодня будем ухаживать?
– Давайте его рассмотрим.
– На что похож фикус? На дерево или траву?
– Какие у него листья? (Большие или маленькие. Какого цвета?)
Дети подходят, трогают листья.
– Какие листья? (Гладкие, блестящие).
– Вот какой фикус вырос у нас большой, похож на дерево, у него большие, зелённые, гладкие, блестящие листья.
– Сегодня мы поучимся протирать листочки. Я расправляю тряпочку на правой руке, на левую кладу листок фикуса и осторожно, чтобы не повредить его, протираю тряпочкой. Потом осторожно поверну листок и протру его снизу.
– Посмотрите, какой он стал чистый!
– А теперь вы, ребята, попробуйте сами протереть листья.
Затем аналогично рыхление, полив, моем поддоны. В ходе работы помогаю детям советом, показываю, как надо делать.
 В дальнейшем знакомила детей с другими растениями, листья которых нельзя протирать (фиалка), можно лишь кисточкой убирать пыль с листочков (фото 12).
Даю задания детям – раскрасить растение, с которым познакомились, выделяя существенные признаки растения (корень, лист, стебель, цветок).
Ну, и, конечно же, в своей работе я использую «хозяйку» уголка природы капельку Капитошку (фото 16), ведь она не только сидит в уголке, но и «рассказывает» детям разные истории и сказки о комнатных растениях, о роли воды для жизни растений и животных, ставит вместе с детьми опыты и эксперименты, наблюдает, учит правильному поведению в природе. Много всего интересного есть в запасе у капельки Капитошки: календарь наблюдений в природе, народные приметы, пословицы и поговорки, загадки и стихи. Дети с большим интересом встретили такого жильца (фото 17).
Вот пример конспекта с участием капельки Капитошки (фото 18).
Приходит к нам в группу Незнайка, который несёт какой -либо предмет зелёного цвета (пирамидку) и утверждает, что это комнатное растение. Воспитатель и Капитошка объясняют Незнайке отличительные признаки растения, доказывая, что это растение. Особое внимание уделяю понятию “живое”, как основе экологического образования.
Растение живое – оно питается, растёт, дышит, размножается; ему нужен свет, тепло.
Капитошка оказывает картинки с изображением разных растений (комнатные растения) и других предметов (игрушки, мебель, посуда). Дети объясняют Незнайке, что изображено на картинке: растение или нет и почему? Приношу комнатное растение с вялыми, опущенными листьями.
Незнайка– Сколько я ни мыл растение, всё равно оно какое-то некрасивое, грустное.
– Как помочь растению?
Незнайка– Я знаю, надо облить растение сверху ведром воды!
Капитошка объясняют, почему этого делать нельзя.
Чтобы научить Незнайку поливать и ухаживать, обсуждаем с детьми.
– Что нужно для жизни растений?
Незнайка предлагает полить растение, которое в поливке не нуждается. Воспитатель и Капитошка объясняют, нужно ли поливать это растение и как узнать.
Так у детей трёх лет формируются навыки экологического образования, становление у детей научно-познавательного, эмоционально-нравственного, практически-деятельного отношения к окружающей среде.
Таким образом, уголок природы в детском саду нужен не только как оформление детского сада, но и является необходимой составляющей педагогического процесса в дошкольном учреждении (фото 19).
ЛИТЕРАТУРА:
Баймашова В.А., Охапкина Г.М. «Ознакомление дошкольников с комнатными растениями». – М.,2008.
Марковская М.М. «Уголок природы в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада». – 2-е изд., доработанное - М: Просвещение, 1989
Нищева Н.В. «Конспекты занятий по формированию у дошкольников естественнонаучных представлений в разных возрастных группах детского сада». – СПб.: ООО Издательство «Детство-пресс», 2009.
Л. А. Каменева, А К. Каменева; Под ред. П.Г. Саморуковой. «Как знакомить дошкольников с природой: Пособие для воспитателей дет. сада». – 2-е изд., М.: Просвещение, 1983.
П.Г.Саморукова. «Методика ознакомления с природой в детском саду». - М."Просвещение",1992.
Николаева С. Н. «Методика экологического воспитания дошкольников» – М.: Издательский центр «Академия», 2005.



ФОТО 1

ФОТО 2
ФОТО 3
ФОТО 4
ФОТО 5

ФОТО 6


ФОТО 7
ФОТО 8

ФОТО 9

ФОТО 10

ФОТО 11

ФОТО 12
ФОТО 13

ФОТО 14
ФОТО 16

ФОТО 17

ФОТО 18

ФОТО 19

Приложенные файлы


Добавить комментарий