Календарно-тематическое планирование по литературному чтению в 4 классе (ПНШ)


Предмет Класс Вариант Литера
турное чтение 4 4 класс «Литератур
ное чтение»
Н.А.Чуракова№ п/п Наименованиераздела Дата Тема урока Кол-во
часов Элементы содержания /элементы дополнительного содержания Требования к уровню подготовки обучаю
щихсяДом зада
ние и подробности урока Предметные результаты Метапредметные:
Познавательные, коммуникативные, регулятивные Личностные результаты Вид контроля
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Постигаем законы волшебной сказки:
отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире 05.09 Древние представления о мировом дереве, соединяющем Верхний, Средний и Нижний миры.
1 Определение жанра литературного произведения. Умение работать с книгой Стр. 6-13 Знать, как люди в древности представляли себе окружающий мир; особенности наиболее известных народных обрядов и праздников; знать волшебные русские народные сказки.
Уметь:отличать народные произведения от авторских; приводить примеры русских народных волшебных сказок. Познавательные УУД:
- работа с дидактическими иллюстрациями;
- анализ объектов в целях выделения в них существенных признаков;
- установление причинно-следственных связей. Самоопределение и смыслообразование. 2 07.09 Древнегреческое сказание «Персей».
Поход в «Музейный Дом». Икона с изображением Георгия Победоносца 1 Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Связь произведений литературы
с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями Стр. 13-22.
Знать: значение слова «предсказание»; знать, как представляется в произведениях почти всех народов борьба Добра и Зла.
Уметь: читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; уметь видеть в новом произведении черты уже известного произведения; обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; характеризовать героя произведения (Персея). Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация. Самоопределение и смыслообразование. 3 08.09 Древнегреческое сказание «Персей».
Поход в «Музейный Дом». Икона «Христос спускается
в ад» 1 Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями С. 22–31 Знать: значение слова «предсказание»; знать, как представляется в произведениях почти всех народов борьба Добра и Зла.
Уметь: читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; уметь видеть в новом произведении черты уже известного произведения; обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; характеризовать героя (Персея) произведения; рассматривать икону, опираясь на полученные знания об устройстве мира.Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация. Самоопределение и смыслообразование. 4 12.09 Русская народная сказка «Сивка-бурка» 1 Произведения устного народного творчества С. 31–40 Знать: особенности ГЕРОЯ волшебной сказки; знать, что число «3» – магическое в фольклоре большинства народов мира.
Уметь: читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; строить свои предположения насчёт финала сказки. Познавательные УУД:
- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Универсальные логические действия:
- подведение под понятие;
- установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация. Самоопределение и смыслообразование. 5 14.09 Русская народная сказка «Крошечка-Хаврошечка» 1 Произведения устного народного творчества С. 41–45 Знать: значение понятия «тотем»; особенности ГЕРОЯ волшебной сказки.
Уметь: работать с дидактической иллюстрацией, используя полученные ранее знания; уметь доказывать, почему один из персонажей сказки является её ГЕРОЕМ. Познавательные УУД:
- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Универсальные логические действия:
- подведение под понятие;
- установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация. Самоопределение и смыслообразование. 6 15.09 Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая» 1 Произведения устного народного творчества С. 45–51 Уметь: находить в сказке волшебные числа; пользоваться библиотекой; давать характеристику герою волшебной сказки; подтверждать свое мнение примерами из сказки; называть тотемное животное в сказке Познавательные УУД:
- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Универсальные логические действия:
- подведение под понятие;
- установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация. Самоопределение и смыслообразование. 7 19.09 Русская народная сказка «Морозко» 1 Произведения устного народного творчества Хрестоматия,
с. 6–11 Уметь: определять в сказке волшебный мир, его хозяина; читать по ролям разговор Морозко со стариковой дочкой, а затем со старухиной; сравнивать двух дочерей; доказывать, что старикова дочь обладает чертами героя волшебной сказки; подтверждать логику, свойственную волшебной сказкеПознавательные УУД:
- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Универсальные логические действия:
- подведение под понятие;
- установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация. Самоопределение и смыслообразование. 8 21.09 Русская народная сказка «Финист – ясный сокол» 1 Произведения устного народного творчества Хрестоматия,
с. 11–16 Уметь: сравнивать героев сказки; называть черты героя волшебной сказки; подтверждать свое мнение словами из текста; называть черты тотемного животного в избушке бабы-яги; сравнивать описание леса; анализировать отношение волшебного мира к МарьюшкеПознавательные УУД:
- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Универсальные логические действия:
- подведение под понятие;
- установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация. Самоопределение и смыслообразование. 9 22.09 Русская народная сказка «Финист – ясный сокол».
Слушаем музыку. Музыкальная пьеса Анатолия Лядова «Баба-яга» 1 Произведения устного народного творчества. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями Хрестоматия,
с. 16–22 Уметь: называть волшебных помощников; пользоваться библиотекой; сравнивать изображение героев в литературном и музыкальном произведениях Познавательные УУД:
- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Универсальные логические действия:
- подведение под понятие;
- установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Самоопределение.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 10 26.09 Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк» 1 Произведения устного народного творчества. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя Хрестоматия,
с. 23–32 Уметь: находить признаки волшебных предметов; давать характеристику герою сказки; называть тотемных животных произведения; пользоваться библиотекой Познавательные УУД:
- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Универсальные логические действия:
- подведение под понятие;
- установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Самоопределение.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 11 28.09 Башкирская народная сказка «Алтын-сака – золотая бабка» 1 Сказки разных народов мира Хрестоматия,
с. 32–37 Уметь: работать с толковым словарем; доказывать, что эта сказка волшебная; называть волшебных помощников в сказке; сравнивать башкирскую сказку с русскими народными сказками; объяснять сходство мотивов в сказках и преданиях разных народов мира; доказывать, что сказка построена по всем сказочным законам Познавательные УУД:
- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Универсальные логические действия:
- подведение под понятие;
- установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Самоопределение.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 12 29.09 Башкирская народная сказка «Алтын-сака – золотая бабка» 1 Хрестоматия,
с. 37–44 Уметь: называть волшебных помощников в сказке; сравнивать башкирскую сказку с русскими народными сказками; объяснять сходство мотивов в сказках и преданиях разных народов мира; доказывать, что сказка построена по всем сказочным законам Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Самоопределение.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 13
Знакомимся
с повествованиями,
основанным
и на фольклоре 03.10 Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» 1 Различение жанров произведений. Оценочные высказывания о прочитанном произведении С. 52–58 Знать: значение понятия «тотем»; кому поклонялись египтяне, греки, славяне.
Познакомиться с новым литературным жанром «былина»; рассмотреть особенности чтения былин.
Учиться читать былины. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Универсальные логические действия:
- подведение под понятие.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация. Самоопределение.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 14 05.10 Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины М. Врубеля «Богатырь» 1 Произведения устного народного творчества. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями С. 58–64 Знать: значение понятия «тотем»; знать особенности литературного жанра БЫЛИНА; характерные черты героев былин.
Учиться читать былины.
Уметь: находить в былинах средства художественной выразительности –преувеличение(гипербола), приметы народного юмора; рассматривать дидактическую иллюстрацию с целью определить характерные черты былинных героев.Познавательные УУД:
- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания;
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Универсальные логические действия:
- подведение под понятие.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация. Самоопределение.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 15 06.10 Илья Муромец и Святогор.Репродукция картины Виктора Васнецова «Богатыри» 1 Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями Хрестоматия,
с. 45–56 Уметь: работать с фразеологическим словарем; подтверждать земное происхождение богатыря; сравнивать разговор Святогора с конем и разговор Ильи Муромца со своим конем; отвечать на вопросы строчками из былины; находить связь былины с авторскими сказками; определять, как художник показывает волшебную силу богатыря; сравнивать богатырей волшебного и земного происхождения Познавательные УУД:
- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания;
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Универсальные логические действия:
- подведение под понятие.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация. Самоопределение.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 16 10.10 Былина «Садко».
Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Н. Рериха «Заморские гости» 1 Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями С. 65–71 Уметь: анализировать произведение изобразительного искусства; читать былины нараспев; пользоваться библиотекой; сравнивать отрывки (описание бури и описание подводного царства); указывать связь былины с русской народной сказкой Познавательные УУД:
- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания;
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Универсальные логические действия:
- подведение под понятие.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация. Самоопределение.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 17 12.10 Г.Х. Андерсен «Русалочка» 1 Герой произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя С. 71–80 Знать: творчество Г.-Х. Андерсена.
Уметь: сравнивать описание подводного царства Г.-Х. Андерсена с описанием подводного царства в русской народной сказке «Морской царь и Василиса Премудрая» и в былине «Садко»; давать характеристику главному герою; сравнивать описание бури
Г.Х. Андерсена
и в былине «Садко»; подтверждать свое мнение цитатами из текста; пользоваться библиотекой; рассказывать о творчестве
Г.Х. Андерсена Познавательные УУД:
- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания;
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Универсальные логические действия:
- подведение под понятие.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация. Самоопределение.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 18 13.10 Г.Х. Андерсен «Русалочка» 1 Зарубежные авторские сказки. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения С. 81–89 Знать: особенности ГЕРОЯ волшебной сказки.
Уметь: доказывать, что данный персонаж является ГЕРОЕМ волшебной сказки; обосновывать своё высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация. Самоопределение.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 19 17.10 Г.Х. Андерсен
«Стойкий оловянный солдатик» 1 Различение жанров произведений. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя Хрестоматия,
с. 56–64 Знать: законы волшебной сказки, особенности ГЕРОЯ волшебной сказки; знать особенности народной волшебной сказки и авторской волшебной сказки.
Уметь: отличать авторское произведение от народного; доказывать, что данный персонаж является ГЕРОЕМ волшебной сказки; обосновывать своё высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками; находить в тексте описания. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация. Самоопределение.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 20 19.10 Г.Х. Андерсен
«Стойкий оловянный солдатик» 1 Зарубежные авторские сказки. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения Хрестоматия,
с. 64–67 Знать: законы волшебной сказки, особенности ГЕРОЯ волшебной сказки; знать особенности народной волшебной сказки и авторской волшебной сказки.
Уметь: отличать авторское произведение от народного; доказывать, что данный персонаж является ГЕРОЕМ волшебной сказки; обосновывать своё высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками; находить в тексте описания. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация. Самоопределение.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 21
Обнаруживаем вбыли
неинтерес к истории, а в
авторской сказке –
интерес кмиру чувств 20.10 Г.Х. Андерсен «Снежная королева». «История первая, в которой рассказывает
ся о зеркале и его осколках». «История вторая. Мальчик и девочка»
«История пятая. Маленькая разбойница»
1 Различение жанров произведений Хрестоматия,
с. 67–83 Знать: законы волшебной сказки, особенности ГЕРОЯ волшебной сказки; знать особенности народной волшебной сказки и авторской волшебной сказки.
Уметь: отличать авторское произведение от народного; доказывать, что данный персонаж является ГЕРОЕМ волшебной сказки; обосновывать своё высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками; находить в тексте описания. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация. Самоопределение.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 22 24.10 Г.Х. Андерсен «Снежная королева». «История шестая. Лапландка и финка» «История седьмая. Что случилось в чертогах Снежной королевы и что случилось потом».Слушаем музыку. Музыкальная пьеса «В пещере горного короля»
Э. Грига 1 Различение жанров произведений Хрестоматия,
с. 83–91 Знать: законы волшебной сказки, особенности ГЕРОЯ волшебной сказки; знать особенности народной волшебной сказки и авторской волшебной сказки.
Уметь: отличать авторское произведение от народного; доказывать, что данный персонаж является ГЕРОЕМ волшебной сказки; обосновывать своё высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками; находить в тексте описания. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация. Самоопределение.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 23
Учимся у
поэтов и
художников
видеть
красоту
природы и
красоту человека 26.10 Василий Жуковский «Славянка».
Поход в «Музейный дом». Исаак Левитан «Тихая обитель». 1 Произведения выдающихся представителей русской литературы. Высказывание оценочных суждений. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями С. 90-97
Познакомиться со стихотворением, которое отличается особым настроением грустного размышления – ЭЛЕГИЕЙ.
Учиться читать ЭЛЕГИЮ; «видеть» и «слышать» то, что так впечатлило поэта; чувствовать настроение героя стихотворения.
Уметь: видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; сравнивать литературное произведение и живописное (видеть тематическое сходство и сходство мировосприятия авторов). Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- работа с дидактическими иллюстрациями;
- перечитывание текста с разными задачами.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Самоопределение.
Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 24 27.10 Василий Жуковский «Весеннее чувство», Давид Самойлов «Красная осень».Поход в «Музейный дом». Исаак Левитан. «Тропинка в лиственном лесу.Папоротники». 1 Связь произведений литературы
с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями С 97-102 Знать: понятие «звукопись».
Уметь: видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения приём «звукопись»; сравнивать литературное произведение и живописное (видеть тематическое сходство и сходство мировосприятия авторов). Познавательные УУД:
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками;
- работа с дидактическими иллюстрациями. Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 25 07.11 Заболоцкий «Сентябрь», «Оттепель».
Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины
М. Врубеля «Жемчужина» 1 Связь произведений литературы
с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями С. 102-109.
Знать: понятия: «строфа», «олицетворение», «звукопись».
Уметь: видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить средства художественной выразительности: ОЛИЦЕТВОРЕ
НИЕ, ЗВУКОПИСЬ. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 26 09.11 Иван Бунин «Нет солнца, но светлы пруды…», «Детство».
1 Произведения выдающихся представителей русской литературы С. 109-113 Знать: понятия: «строфа», «сравнение».
Уметь: видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; находить средство художественной выразительности – СРАВНЕНИЕ. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 27 10.11 Владимир Набоков «Обида» 1 Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения С. 113–120 Уметь: читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; обосновывать своё высказывание о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; находить в тексте описания. Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация;
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 28 14.11 Владимир Набоков «Обида».Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Эмили Шанкс «Наём гувернантки» 1 Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями С. 120–127 Уметь: читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; обосновывать своё высказывание о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; находить в тексте описания. Познавательные УУД:
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 29 16.11 Владимир Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренне жалею…».
1 Произведения о взаимоотношениях людей. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев С. 127-129 Знать: понятие «строфа», «контраст», «натюрморт».
Уметь: видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; находить в стихотворении средство художественной выразительности «контраст». Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 30 17.11 Юрий Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть!». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины
С. Лучишкина «Шар улетел» 1 Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями С. 130–133 Уметь: работать с толковым словарем; объяснять название произведения; рассказывать о творчестве Юрия Коваля; определять жанр произведения Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 31 21.11 Виктор Драгунский «Красный шарик в синем небе» 1 Высказывание оценочных суждений. Различение жанров произведений Хрестоматия,
с. 91–98 Уметь: давать характеристику героям рассказа
В. Драгунского; цитировать строки из произведения; объяснять приемы смешного; рассказывать о творчестве В. ДрагунскогоПознавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 32 23.11 Борис Сергуненков «Конь Мотылек».
Репродукция картины
В. Ватенина«Голуби в небе» 1 Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями С. 133–136 Уметь: сравнивать произведения живописи и литературные произведения; анализировать содержание произведения; определять жанр произведения; сравнивать переживания героев Юрия Коваля и Бориса СергуненковаПознавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях. Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 33 24.11 Джералд Даррелл «Землянично-розовый дом» (отрывок из повести «Моя семья и другие звери»). Репродукции картин
Г. Захарова «Зимние разговоры» и «Пейзаж с карасями» 1 Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений. Связь произведений литературы
с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями Хрестоматия,
с. 98–108 Знать: понятия: «сравнение», «описание», «пейзаж».
Уметь: читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- перечитывание текста с разными задачами.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 34
Всматриваемся в лица
наших сверстников,
живших
задолго до нас 28.11 Леонид Андреев «Петька на даче» 1 Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний С. 137–141 Знать: понятия: «сравнение», «описание».
Уметь: читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; находить и различать средства художественной выразительности: СРАВНЕНИЕ, ОПИСАНИЕ. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация. Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. 35 30.11 Леонид Андреев «Петька на даче» 1 Произведения о детях. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний С. 142–146 Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация. Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. 36 01.12 Леонид Андреев «Петька на даче»
Репродукции картин Н. Богданова-Бельского «Ученицы», «У дверей школы» 1 Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями С. 147–152 Уметь: цитировать строки из произведений; давать характеристику героям; анализировать содержание произведения; рассматривать и анализировать репродукции двух картин
Н. Богданова-Бельского «Ученицы», «У дверей школы» Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация. Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. 37 05.12 Антон Чехов «Ванька».
1 Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последователь
ность. С. 152–161 Знать: понятия: «рассказ», «описание».
Уметь: читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев разных произведений; находить средство художественной выразительности – ОПИСАНИЕ. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация;
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Самоопределение.
Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. 38 07.12 Антон Чехов «Ванька».
Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины
Н. Богданова-Бельского «Визитеры», «Дети за пианино» 1 Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последователь
ность. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениям С. 152–161 Знать: понятия «рассказ», «описание».
Уметь: читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев разных произведений; находить средство художественной выразительности – ОПИСАНИЕ. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- перечитываниетекста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация;
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Самоопределение.
Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. 39 08.12 Антон Чехов «Мальчики»
1 Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения С. 162-165. Знать: понятия «рассказ», «описание».
Уметь: читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев разных произведений; находить средство художественной выразительности – ОПИСАНИЕ. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация;
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Самоопределение.
Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. 40 12.12 Антон Чехов «Мальчики».
1 Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения С. 165-172. Знать: понятия «рассказ», «описание».
Уметь: читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев разных произведений; находить средство художественной выразительности – ОПИСАНИЕ. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация;
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Самоопределение.
Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. 41 14.12 Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Готовимся к олимпиаде.
1 Памятники архитектуры С. 173-176. Знать: изученные произведения, их жанровые особенности, содержание, героев.
Уметь:ориентироваться в книге для нахождения ответа на поставленный вопрос. Познавательные УУД:
- работа с дидактическими иллюстрациями. Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. 42 15.12 Антоний Погорельский
«Чёрная курица, или Подземные жители» 1 Высказывание оценочных суждений. Определение жанра литературного произведения С. 108-117
Знать: понятие «сказочная повесть».
Уметь: читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения; находить средства художественной выразительности. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Самоопределение.
Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 43 19.12 Антоний Погорельский
«Чёрная курица, или Подземные жители»
1 Произведения классиков детской литературы. Произведения о детях С.117 - 125 Знать: понятие «сказочная повесть».
Уметь: читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения; находить средства художественной выразительности. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Самоопределение.
Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 44 21.12 Антоний Погорельский
«Чёрная курица, или Подземные жители» 1 Произведения классиков детской литературы. Произведения о детях С.125 - 148 Знать: понятие «сказочная повесть».
Уметь: читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения; находить средства художественной выразительности. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Самоопределение.
Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 45
Пытаем
ся понять,
как на нас
воздействует
КРАСОТА 22.12 Ирина Пивоварова «Как провожают пароходы».
1 Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения С. 6-13. Знать: понятие «рассказ»; знать другие рассказы, где действуют те же герои.
Уметь: читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами. Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 46 26.12 Ирина Пивоварова «Как провожают пароходы»
1 Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения . С. 6-13 Знать: понятие «рассказ»; знать другие рассказы, где действуют те же герои.
Уметь: читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами. Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 47 11.01 Людмила Улицкая «Бумажная победа».
Слушаем музыку
Ф. Шуберта «Музыкальный момент № 3, фа минор» 1 Герои произведения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями С. 14-26. Знать: понятие «рассказ».
Уметь: читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать прочитанные произведения. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация. Смыслообразование. 48 12.01 Людмила Улицкая «Бумажная победа».
Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины
З.Серебряковой «Катя с натюрмортом»
Пабло Пикассо «Девочка на шаре».
1 Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями С. 26 - 29 Знать: понятие «рассказ».
Уметь: читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать прочитанные произведения. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация. Смыслообразование. 49 16.01 Сергей Козлов «Не улетай, пой, птица!». 1 Связь названия с темой текста, мысль текста С. 29-32. Уметь: смотреть на происходящее с разных точек зрения; давать характеристику героям произведения; отвечать на вопросы по содержанию Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами. Смыслообразование. 50 18.01 Сергей Козлов «Давно бы так, заяц!»
Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Ван Гога «Огорожен
ное поле» 1 Восприятие и понимание переживаний персонажей. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями С. 33–36 Знать: произведения Сергея Козлова для детей; что красота способна творить чудеса – преображать душу, делать ее свободной и красивой.
Уметь: выразительно читать; работать с иллюстрацией; выделять средства художественной выразительности; сравнивать сказки С. Козлова; выделять в литературном произведении силу красоты; зачитывать строки из текста Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами;
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- работа с дидактическими иллюстрациями. Смыслообразование. 51 19.01 Владимир Соколов «О, умножение листвы на золотеющих дорожках!» 1 Произведения о детях и для детей. Восприятие и понимание их переживаний. Герои произведения С. 37–39, выучить наизусть Уметь: читать наизусть; подтверждать свою точку зрения строчками из текста; анализировать, какое чувство вызывает у героя сочетание золотой осени и наступающей зимы; читать, соблюдая знаки препинания; объяснять крылатые выражения Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками. Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 52 23.01 Борис Пастернак «Опять весна» (отрывок) 1 Различение жанров литературных произведений С. 39–40 Знать: понятия «ритм», «звукопись», «повторы слов», «строфа».
Уметь: находить и перечитывать первую строфу; выделять средства художественной выразительности (ритм, звукопись, повторы слов) Познавательные УУД:
- перечитываниетекста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками. Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 53 25.01 Владимир Соколов «Все чернила вышли, вся бумага, все карандаши» 1 Восприятие на слух художественного произведения. Понимание содержания С. 41–43 Уметь: цитировать произведение; определять точку зрения поэта; сравнивать чередование тишины и ярких проявлений жизни; сравнивать произведение В. Соколова со сказкой С. Козлова Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками. Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 54 26.01 Ирина Пивоварова «Мы пошли в театр» 1 Понимание содержания литературного произведения.
Участие в диалоге о прочитанном произведении Хрестоматия,
с. 149–152 Уметь: работать с толковым словарем; определять, чьими глазами автор смотрит на школьников, улицы и дома; называть имена героев; цитировать произведение; определять литературный прием, который использует автор с целью передать переживания героини Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 55 30.01 Сергей Козлов «Лисичка» 1 Сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения Хрестоматия,
с. 153–155 Уметь: объяснять название рассказа; цитировать строчки произведения; находить в тексте ответы на вопросы; сравнивать сказку С. Козлова «Лисичка» и рассказ И. Пивоваровой «Мы пошли в театр»; определять, как воздействует красота на героев данных произведений Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 56
Приближаемся к
разгадке
тайны
особого
зрения 01.02 СельмаЛагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». 1 Связь названия с темой текста, мысль текста С. 44-54. Знать: понятие «сказочная повесть».
Уметь: читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация. Смыслообразование. 57 02.02 СельмаЛагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». 1 Связь названия с темой текста, мысль текста С. 44-54. Знать: понятие «сказочная повесть».
Уметь: читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация. Смыслообразование. 58 06.02 СельмаЛагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» 1 Связь названия с темой текста, мысль текста С. 54-63.
Знать: понятие «сказочная повесть».
Уметь: читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация. Смыслообразование. 59 08.02 СельмаЛагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». 1 Связь названия с темой текста, мысль текста С. 63-70. Знать: понятие «сказочная повесть».
Уметь: читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. Познавательные УУД:
- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация. Смыслообразование. 60 09.02 СельмаЛагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». 1 Связь названия с темой текста, мысль текста С. 63-70. Знать: понятие «сказочная повесть».
Уметь: читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация. Смыслообразование. 61 13.02 Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц». 1 Произведения о детях. Герои произведения С. 70-73. Уметь: объяснять выделенные в тексте слова; ориентироваться в тексте; подтверждать, что автор использует приемы олицетворения, сравнения и повтора, чтобы описание было выразительным; давать характеристику цветка Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками. Смыслообразование. 62 15.02 Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц». 1 Герой произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения С. 73-81. Уметь: объяснять, что такое «настоящее богатство»; подтверждать свою точку зрения строчками из текста; выразительно читать; пересказывать текст по плану Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками. Смыслообразование. 63 16.02 Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц».
1 Герой произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения С. 70-81. Уметь: объяснять, что такое «настоящее богатство»; подтверждать свою точку зрения строчками из текста; выразительно читать; пересказывать текст по плану Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками. Смыслообразование. 64 20.02 Константин Паустовский «Теплый хлеб» 1 Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам С. 156–162 Знать: особенность данного произведения – сам автор считал «Тёплый хлеб» сказкой.
Уметь: читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами. Самоопределение.
Смыслообразование. 65 21.02 Константин Паустовский «Теплый хлеб» 1 Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения С. 163–170 Знать: особенность данного произведения – сам автор считал «Тёплый хлеб» сказкой.
Уметь: читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами. Самоопределение.
Смыслообразование. 66 27.02 К. Паустовский «Теплый хлеб».
Поход в «Музейный Дом». Репродукции рисунков углем
В. Серова «Портрет Елизаветы Карзинкиной»«Портрет Клеопатры Обнинской». Слушаем музыку «Шутка» из Оркестровой сюиты си минор
И.С. Баха 1 Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями С. 171–176 Уметь: рассматривать произведения живописи и слушать музыкальное произведение; сравнивать их не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства мировосприятия их авторов. Познавательные УУД:
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- работа с дидактическими иллюстрациями. Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 67 01.03 Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Леонардо да Винчи «Мона Лиза (Джоконда)». Заседание клуба «Ключ и заря», на котором присутствовал бы настоящий писатель 1 Построение небольшого монологического высказывания С. 82–90 Знать: произведение Леонардо да Винчи «Мона Лиза. Джоконда» (музей ЛУВР, Париж).
Уметь: анализировать произведение живописи, используя свой жизненный опыт, знания, полученные на уроке. Познавательные УУД:
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- работа с дидактическими иллюстрациями. Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 68 02.03 Мария Вайсман «Шмыгимышь».
1 Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последователь
ность. С. 90–100 Уметь: читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация. Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 69 06.03 Особый язык художников и поэтов: Пабло Пикассо «Плачущая женщина», Эдвард Мунк «Крик», Марк Шагал «День рождения», Франц Марк «Птицы», Велимир Хлебников «Кузнечик».1 Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последователь
ность. С. 99-104. Познакомиться с особенностями творчества Пабло Пикассо, Марка Шагала, Велимира Хлебникова.
Уметь: анализировать произведение живописи, литературное произведение, используя свой жизненный опыт и знания, полученные на уроке; уметь рассматривать произведения живописи; сравнивать их не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства мировосприятия их авторов. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- работа с дидактическими иллюстрациями. Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 70 09.03 Анна Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной…»
Поход в «Музейный дом». Натан Альтман «Портрет Анны Ахматовой». 1 Связь названия с темой текста, мысль текста. Герои произведения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями С. 104-107.
Знать: понятие «строфа».
Уметь: видеть в творчестве поэта самые разные впечатления; анализировать поэтическое произведение, используя жизненный опыт и знания, полученные на уроке. Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами;
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения. Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 71 13.03 Александр Кушнер «Сирень».
Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины
П.Кончаловского «Сирень» 1 Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями С. 107-111.
Знать: понятие «строфа».
Уметь: видеть в творчестве поэта самые разные впечатления; анализировать поэтическое произведение и произведение живописи, используя жизненный опыт и знания, полученные на уроке. Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с дидактическими иллюстрациями. Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 72 15.03 Владимир Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». 1 Построение небольшого монологического высказывания С. 111-115. Знать: понятия: «ритм», «звукопись».
Уметь: видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; находить в тексте средство художественной выразительности – ЗВУКОПИСЬ; видеть особенности построения стихотворения В. Маяковского. Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами. Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 73 16.03 Афанасий Фет «Это утро, радость эта…».
1 Произведения выдающихся представителей русской литературы. Восприятие и понимание их переживаний С. 115-118 Знать: понятия: «строфа», «повтор».
Уметь: видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть его смысл, настроение автора; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; находить средство художественной выразительности – ПОВТОР. Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами. Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 74 20.03 Федор Тютчев «Как весел грохот летних бурь…» 1 Произведения выдающихся представителей русской литературы. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последователь
ностьС. 118–120 Знать понятие «рифма».
Иметь представление о кольцевой и охватной рифме.
Уметь: выразительно читать; определять рифму в стихотворении; выделять средства художественной выразительности Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами.
Универсальные логические действия:
- подведение под понятие. Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 75 22.03. М. Лермонтов «Парус» 1 Произведения выдающихся представителей русской литературы. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения С. 120–122, наизусть Уметь: находить необходимые строфы; читать, соблюдая знаки препинания; подтверждать свою точку зрения Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами.
Универсальные логические действия:
- подведение под понятие. Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 76 Обнаруживаем, что у искусстваесть своя, особеннаяправда 23.03 Максимилиан Волошин «Зеленый вал отпрянул и пугливо умчался вдаль…».
Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины
И.Айвазовского «Девятый вал» 1 Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последователь
ность. Связь произведений литературы
с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями С. 122–124 Знать: понятие «строфа».
Уметь: «видеть»: если произведения написаны на сходную тему, это совсем не означает, что в них отражаются похожие переживания; рассматривать произведения живописи и литературные произведения; сравнивать их не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства мировосприятия их авторов. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами. Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 77 03.04 Самуил Маршак «Как поработала зима!» 1 Произведения классиков детской литературы. Произведения для детей С. 124-127. Познакомиться с понятиями: «парная рифмовка», «перекрёстная рифмовка», «охватная рифмовка».
Уметь: видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Универсальные логические действия:
- подведение под понятие;
- установление причинно-следственных связей. Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 78 05.04 Самуил Маршак «Как поработала зима!».
1 Произведения классиков детской литературы. Произведения для детей С. 124-127. Познакомиться с понятиями: «парная рифмовка», «перекрёстная рифмовка», «охватная рифмовка».
Уметь: видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Универсальные логические действия:
- подведение под понятие;
- установление причинно-следственных связей. Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 79 06.04 Александр Пушкин «Евгений Онегин» (отрывки): «В тот год осенняя погода…», «Зима! Крестьянин, торжествуя».
1 Произведения выдающихся представителей русской литературы С. 127-130. Познакомиться с понятием «одна строфа».
Знать: понятия: «парная рифмовка», «перекрёстная рифмовка», «охватная рифмовка».
Уметь: видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; выделять смысловые части стихотворения. Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами.
Универсальные логические действия:
- установление причинно-следственных связей. Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 80
Убеждаемся,
что без
прошлого у
людей нет
будущее
го. Задумываемся над
тем, что такое
Отечество 10.04 Алексей Пантелеев «Главный инженер».
1 Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения С. 130 - 133 Знать: понятие «рассказ».
Уметь: читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке. Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация. Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 81 12.04 Алексей Пантелеев «Главный инженер».
1 Высказывание оценочных суждений. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями С. 133 - 135 Знать: понятие «рассказ».
Уметь: читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, получен
ные на уроке. Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация. Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
82 13.04 Алексей Пантелеев «Главный инженер».
Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины
А. Дейнеки «Окраина Москвы» 1 Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последователь
ность. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями С. 135 - 142 Знать: понятие «рассказ».
Уметь: читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке. Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация. Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. 83 17.04 Алексей Пантелеев «Главный инженер».
1 Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последователь
ность. С. 142 - 150 Знать: понятие «рассказ».
Уметь: читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке. Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация. Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. 84 19.04 Анна Ахматова «Памяти друга».
Поход в «Музейный дом». Пабло Пикассо «Герника»
1 Герои произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события С. 148-152. Знать: понятия: «строфа», «контраст», «пейзаж».
Уметь: анализировать произведение живописи, используя опыт и знания, получен
ные на уроке; видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; находить средство художественной выразительности – КОНТРАСТ. Познавательные УУД:
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с дидактическими иллюстрациями. Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 85 Анна Ахматова «Памяти друга».
1 Герои произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события С. 148-152. Знать: понятия: «строфа», «контраст», «пейзаж».
Уметь: анализировать произведение живописи, используя опыт и знания, получен
ные на уроке; видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; находить средство художественной выразительности – КОНТРАСТ. Познавательные УУД:
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с дидактическими иллюстрациями. Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 86 20.04 Н. Рыленков«К Родине» 1 Произведения выдающихся представителей русской литературы С. 152–153, наизусть Уметь: работать с толковым словарем; подтверждать строками из текста; описывать пейзаж; определять главного героя стихотворения Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с дидактическими иллюстрациями. Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 87 24.04 Николай Рубцов «Доволен я буквально всем!».
Слушаем музыку
С. Рахманинова «Концерт
№ 2, Сочине-ние 18» 1 Произведения выдающихся представителей русской литературы. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями С. 154–155, наизусть Уметь: работать с толковым словарем; подтверждать строками из текста; описывать пейзаж; определять главного героя стихотворения Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с дидактическими иллюстрациями. Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 88 26.04 Дмитрий Кедрин«Все мне мерещится поле с гречихою»
Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины
В. Попкова «Моя бабушка
и ее ковер» 1 Произведения выдающихся представителей русской литературы. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями С. 156–158 Знать: понятия «строфа», «ритм».
Уметь: видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогаю
щие раскрыть
смысл стихотворения, настроение автора;уметь находить в тексте глаголы и повторяющиеся прилагательные, которые использует автор, чтобы рассказать о переживаниях героя. Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками;
- работа с дидактическими иллюстрациями. Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
89 27.04 Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины
Б. Кустодиева «Вербный торг у Спасских ворот». Древнегреческий Гимн природе. Государственный гимн Российской Федерации 1 Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями С. 159–162 Знать: понятия «гимн», «Государственный гимн», особенности построения гимна, понятие «строфа».
Уметь: анализировать произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке; уметь сравнивать Древнегреческий гимн Природе и Государственный гимн Российской Федерации, используя ранее полученные знания о построении стихотворных текстов. Познавательные УУД:
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками. Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
90 03.05 Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины
К. Брюллова «Последний день Помпеи». Плиний Младший «Письмо Тациту» 1 Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста по плану. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями С. 163–167 Познакомиться с особенностями творчества Карла Брюллова, историческими фактами о древнем городе Помпеи.
Уметь: читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке; видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- работа с дидактическими иллюстрациями. Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
91 04.05 А. Пушкин «Везувий зев открыл – дым хлынул клубом…» 1 Произведения выдающихся представителей русской литературы С. 167–169 Уметь: объяснять строки литератур
ного произведения; определять, какой рифмой связаны первые две строчки стихотворения; рассказывать о творчестве А. Пушкина Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- работа с дидактическими иллюстрациями. Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. 92
Человек вмире культу
ры.
Его прошлое,
настоящее и
будущее 10.05 Путешествие в Казань. В мастерской художника 1 Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) С. 177-192., хрестоматияУметь:рассматривать и анализировать произведения искусства (работы Ирины Колмогорцевой), используя опыт и знания, полученные на уроке.Познавательные УУД:
- работа с дидактическими иллюстрациями. Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
93 11.05 В мастерской художника.
Поход в «Музейный Дом». Репродукции картин
И. Колмогорцевой «Мост через Казан
ку», «Улица Мусы Джалиля
1 Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста по плану. Связь произведений литературы
с произведениями других видов ис-кусств: с живописными и музыкальнымипроизведениямиУметь:рассматривать и анализировать произведения искусства (работы Ирины Колмогорцевой), используя опыт и знания, полученные на уроке.Познавательные УУД:
- работа с дидактическими иллюстрациями. Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
94 15.05 В мастерской художника.
Поход в «Музейный Дом». Репродукции картин «Казанский кремль», «Ивановский монастырь»
1 Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста по плану. Связь произведений литературы
с произведениями других видов ис-кусств: с живописными и музыкальнымипроизведениямиУметь:рассматривать и анализировать произведения искусства (работы Ирины Колмогорцевой), используя опыт и знания, полученные на уроке.Познавательные УУД:
- работа с дидактическими иллюстрациями. Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
95 17.05 В мастерской художника.
Поход в «Музейный Дом». Репродукции картины
«Петропавловский собор» 1 Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста по плану. Связь произведений литературы
с произведениями других видов ис-кусств: с живописными и музыкальнымипроизведениямиС. 183–192, хрестоматияУметь:рассматривать и анализировать произведения искусства (работы Ирины Колмогорцевой), используя опыт и знания, полученные на уроке.Познавательные УУД:
- работа с дидактическими иллюстрациями. Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
96
97 18.05 «Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее» 2 Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения С. 170–176 Знать творчество выдающихся представителей русской литературы, классиков детской литературы, произведения современной отечественной и зарубежной литературы Познавательные УУД:
- работа с дидактическими иллюстрациями. Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. 98 22.05 Олимпиада «Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее» 1 Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) Знать изученные произведения по разделу.
Уметь выразительно и осознанно читать текст Познавательные УУД:
- работа с дидактическими иллюстрациями. Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
99 24.05 Проверка техники чтения. 1 Знать: правила проверки техники чтения.
Уметь: читать предложенный текст грамотно, выразительно, без ошибок; отвечать на поставленные вопросы после прочтения; пересказывать прочитанный отрывок 100 24.05 Итоговое заседание клуба «Ключ и заря» 1 Понимание основного содержания услышанного произведения Уметь: писать письмо в клуб «Ключ и заря» Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация.

Приложенные файлы


Добавить комментарий