«Конспект урока по теме «Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них.»


Тема урока: Обобщающие слова при однородных членах предложения.
Тип урока: урок обобщения и систематизации.
Место в системе уроков: второй урок по теме.
Цель: создание условий для проявления познавательной активности обучающихся в совершенствовании знаний по теме: « Обобщающие слова при однородных членах предложения.»Задачи:
Образовательные:
-обобщить и систематизировать знания учащихся об однородных членах, обобщающем слове при них; расширить знания о постановке знаков препинания в предложении с обобщающим словом;
- отработать навыки в построении схем, постановки знаков препинания;
-продолжать учить формировать умения и навыки поисковой и творческой деятельности.
Развивающие:
-развивать орфографическую и пунктуационную зоркость ;-развивать аналитическое и синтетическое мышление, внимание;
-формировать познавательный интерес, познавательную самостоятельность на основе: соединения теоретического материала с пониманием его практического применения;
-создания нестандартной ситуации при закреплении и отработке ранее изученного материала;
-развивать коммуникативные умения и навыки.
Воспитательные:
Воспитывать требовательность к себе: трудолюбие, дисциплинированность, аккуратность, добросовестность;
-воспитывать личностно- ценностное отношение к предмету;
- воспитывать эстетический вкус, чувство прекрасного, любовь к природе.
Оборудование: учебник для 8 класса, карточки, схемы, проектор, репродукции картин о зиме.
Диагностика ЗУНов:
знать определение понятий: однородные члены , обобщающие слова; правила расстановки знаков препинания в предложении с обобщающим словом при однородных членах;
уметь: правильно ставить знаки препинания при обобщающих словах; составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах; различать предложения с обобщающими словами при однородных членах и предложения с именными составными сказуемыми.
Ход урока:
1. Самоопределение к деятельности: (1-3 мин.)
1. Дидактическая задача этапа- подготовить учащихся к работе на уроке; обеспечить положительный эмоциональный настрой .
Улыбайся
Улыбайся солнцу, улыбайся песне!Улыбайся также радости друзей.Уж тогда и жизнь покажется чудеснейПри любом ненастье, при любой грозе.
- Добрый день, дорогие ребята! Я рада видеть вас сегодня на уроке.
Я начала наш урок с этого замечательного четверостишия, потому что хочу, чтобы вы тоже улыбнулись себе, друг другу, пожелали хорошего доброго и удачного дня. Я тоже желаю вам отличного настроения, и на этой поэтической нотке продолжим наш урок.
-Р., эпиграфом к нашему уроку я взяла слова К.Д.Ушинского. Давайте их прочитаем. Как вы их понимаете? ( Не нужно бояться ошибаться, сделать что- то неправильно, на ошибках учатся)
Запишите число, классная работа.
Организация наблюдения над материалом. Работа с текстом.
А). Работа с текстом (печатный вариант).(7 мин.)
1) У Евгения Носова особое отношение с природой. 2) Он не просто любит, а знает ее, относится бережно и уважительно. 3) Он узнает названия трав и деревьев, повадки птиц и зверей. 4) Ему везде не скучно и не одиноко: ни в степи, ни в лесу. 5) Евгений Иванович умеет видеть и слышать природу, она его лучший собеседник. 6) Всему живому: цветку, траве, дереву, птице, ручейку- он дает имя. (Н. Колосов.)
Прочитайте текст.
-Определите тему и основную мысль.(тема- единение человека и природы;
основная мысль- знать, уметь и чувствовать природу.)
-Определите стиль текста (публицистический).
- Определите тип речи. Докажите.
-Объясните орфограммы:
1) В предложении 2 найдите слова с безударными гласными в корне слова, проверяемыми ударением.(бережно, уважительно).
2) В предложении 5 найдите слова, которые являются исключением из правила при определении спряжения.
3) Найдите слова, правописание которых определяется правилом: «Не со словами категории состояния на –о, -е пишутся раздельно. (не скучно, не одиноко)
-Объясните пунктограммы:
1) Среди предложений 1-2 найдите предложение с однородными членами.
-Что вы можете сказать о предложениях 3,6? В чем их особенность?
-А что такое обобщать? ( Придать общее значение).
Выполните синтаксический разбор 6 предложения.( 1 у доски), составьте схему.
3. Постановка учебной задачи.(2 мин.)
1. Дидактическая задача этапа - организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся.
2. Содержание этапа- сообщение темы, цели и задач изучения материала; показ его практической значимости.
Мотивационная беседа, завершающаяся постановкой ИДЦ (интегрирующая дидактическая цель).
О чем мы будем вести разговор на уроке? Сформулируем тему урока.
- Давайте определим цели урока.
Учитель: цель нашего урока систематизировать знания об однородных членах предложения, обобщающих словах при них, отработать навыки в построении схем, постановки знаков препинания; расширить знания по теме.
Мотивация.
Учитель: Представьте, что вы авторы учебника. Как бы вы объяснили значимость изучения данной темы?
4. Актуализация знаний учащихся.(4 мин.)
Дидактическая задача этапа - глубоко и всесторонне проверить знания учащихся, выявив причины обнаруженных пробелов в знаниях и умениях; стимулировать учащихся к овладению рациональными приемами учения и самообразования.
1) Цифровой диктант.
- Давайте проверим, как вы усвоили грамматические признаки обобщающих слов.
- Вашему вниманию предлагаются утверждения, которые могут быть правильными или ошибочными. Если вы согласны со сказанным — ставите цифру 1, если нет – 0.
Обобщающие слова являются теми же членами предложения, что и однородные.
Обобщающие слова могут быть выражены только существительными.
Обобщающие слова являются в предложении только подлежащими.
Взаимопроверка.
-Кто на сто процентов усвоил?
- Молодцы, грамматич. признаки вы усвоили на 100 процентов.
2) Фронтальный опрос.
-Назовите правила постановки знаков препинания при однородных членах.
-Давайте проверим.
(слайд )-Если нужно, ещё раз повторите правило.
5. Проверка домашнего задания.(4 мин.)
1. Дидактическая задача этапа - установить правильность и осознанность выполнения домашнего задания всеми учащимися, устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях, совершенствуя при этом знания, умения, навыки.
-Назовите номера предложений, соответствующих 1 случаю, 2 случаю, 3 случаю.
-У всех так?
-Какой случай постановки знаков препинания не отражен в упражнении?
-Продолжите предложение так, чтобы оно соответствовало данному случаю.
Все породы лиственных деревьев как-то… (береза, дуб, липа –растут в нашей местности.)
6. Отработка и углубление знаний, умений, навыков по теме. (7 мин.)
Цель: закрепить и обобщить умения и навыки по теме; расширить знания по теме.
А).Записать предложения, расставить знаки препинания. Найти «лишнее» предложение. (4 мин).
На деревьях стогах домах всюду лежал снег.
Дни стояли ясные морозные.
3) Восход осыпал все сосну утес реку потоками золотой пыли.
Проверка.
Вывод: нужно уметь отличать предложения с обобщающими словами от предложений с однородными составными именными сказуемыми.
- Составьте схемы ( 1 у доски).
Проверка.
Б). Сжатие текста.(3 мин.)
- А сейчас попробуем выполнить задание, которое нам пригодится при сдаче экзамена по русскому языку.
-Прочитайте текст.
Все из моего окна виделось мне сказочным. На горе между двух озер стояла горстка высоких изб. У стен задымленных бань лежали поленницы березовых дров. Вокруг стояли бесконечные изгороди.
-Прочитайте текст.
-Передайте содержание текста одним предложением , в котором должно быть обобщающее слово. Запишите предложение.
Самопроверка.
(Все из моего окна виделось мне сказочным: горстка высоких изб, поленницы березовых дров, бесконечные изгороди.)
Учитель: это один из способов сжатия текста, который поможет при подготовке к экзамену по русскому языку в 9 классе при написании сжатого изложения. А называется он обобщение.
_-Какую роль играет обобщающее слово? (Обобщающее слово обобщает конкретные предметы.)
В) Исследовательская работа.( 3 мин.)
Постановка проблемы.
- Ребята, посмотрите, пожалуйста, на данное предложение. Как вы думаете, правильно ли здесь расставлены знаки препинания или что- то нужно исправить?
Туристы побывали в городах Новгороде, Пскове, Санкт-Петербурге.)- Знаки здесь все- таки поставлены верно. Объясним почему.
ДВОЕТОЧИЕ не ставится
Перед одн. чл.предл., выраж. именами собств., геогр. наим, назв. лит. произв.,
ЕСЛИ им предшествует ОБЩЕЕ ДЛЯ НИХ ОПРЕДЕЛЯЕМОЕ СЛОВО, не выступающее в роли обобщающего слова.
Туристы побывали в городах Новгороде, Пскове, Санкт-Петербурге.)Примечание:
если перед перечислением нет обобщающего слова, то двоеточие ставится только в том случае, когда необходимо предупредить читателя, что дальше следует перечисление: На заседании присутствовали: ...; Собрание постановляет: ...; Для получения смеси нужно взять: ... и т.д. Обычно это встречается в деловой и научной речи.
1. В деловом стиле:
На заседании присутствовали: Иванов, Петров.
2. В научном стиле:
Для составления смеси нужно взять: мяту, валериану.
7. Самостоятельная работа. (7 мин.)
Цель: 1. Дидактическая задача этапа – установить: усвоили или нет учащиеся учебный материал.
Задания разного уровня сложности.
1 ур. Расставить знаки препинания в предложениях.
Везде были пушистые сугробы слева и справа впереди и позади.
Заснеженная церковь стаи галок на плетне закованная в лед речка все казалось мне родным.
2 ур. Подобрать к первой части предложения вторую, расставить знаки препинания. В каждом предложении найти обобщающее слово, указать, каким членом предложения оно является. Перестроить предложение, где это возможно.
Сколько забав приготовила зима…
Ветер расшалился…
заиграл ветками раскинул снега по дорожкам запел в печных трубах.
ледяные горки катание на коньках игру в снежки.
3ур. Написать сочинение- миниатюру, используя предложения с обобщающим словом на тему «Зимой в лесу».
Проверка.
8. Этап информации учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. (1 мин.)
1. Дидактическая задача этапа - сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения и подвести итоги урока.
(задания распечатаны)
1ур. Выписать примеры предложений с обобщающими словами из произведений художественной литературы.
2ур. Составить тестовые задания на данное правило.
- Красота родного края, полная поэзии и прелести, всегда трогает и волнует наше сердце и, чтобы оставить ее в первозданном виде, чтобы ею смогли любоваться не только мы, а и другие поколения, природу нужно беречь. Поэтому одним из вариантов д/з будет написание сочинения – миниатюры на тему:
3ур.Сочинение-миниатюра
« Природу нельзя трогать грубыми руками.» (Е.Носов.)
- В каком стиле будет написано у вас сочинение?
9.Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)-2-3 мин.
Цель: Осознание обучающимися своей учебной деятельности , самооценка результатов своей деятельности и всего класса.
-Я научился…
Было интересно…
Было трудно…
Мои ощущения…

Приложенные файлы


Добавить комментарий