«Конспект занятия по психологии на тему : «Мышление»


Конспект занятия
по психологии,
в «3а» классе.
Тема: «Мышление»
студентки 404 группы
спец. 050146 Преподавание в начальных классах
Грязновой Светланы Владимировны
Занятие будет выдано: 16.03.17
Гимназия №9
Учитель: Емельянова Лариса Васильевна
Методист: Ахметова Любовь Николаевна
Новосибирск
2017
Проект занятия
Предмет:психологияУчитель:Грязнова С.В.
Класс: «3а»Гимназия №9
Продолжительность: 45 минут.
Тема: «Мышление».
Методическая цель: расширить представления детей о мыслительных операциях как части познавательных универсальных учебных действий (мышлении как совокупности мыслительных операций).
Планируемые личностные результаты освоения:
У обучащихся будут сформированы:
Мотивы познавательной деятельности (интерес к конкретному факту –умственным действиям человека);
Самоопределение к учебной деятельности (мотивационные компоненты занятия- выполнение мыслительных действий).
У обучающихся, могут быть сформированы:
Ценностно-смысловые установки (формирование продуктивного мышления), отражающие их индивидуально-личностные позиции; личностные качества.
Планируемые метапредметные результаты:
Регулятивные:
Учащиеся научатся:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Учащиеся получат возможность научиться:
- вносить необходимые коррективы в действие.
Познавательные:
Учащиеся научатся:
-осуществлять анализ объектов (отражение общих и существенных свойств предмета) на основе выделения существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей.
Учащиеся получат возможность научиться:
- осуществлять обобщение;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новой информации в сотрудничестве с учителем;
Коммуникативные:
Учащиеся научатся:
Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении.
Учащиеся получат возможность научиться:
-Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий
Деятельность учителя и обучающихся по формированию УУД
Элементы урока Деятельность учителя Деятельность обучающихсяФормирование УУД
I.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности Здравствуйте ребята, меня зовут Светлана Владимировна. Сегодня я проведу у вас занятие по психологии.
Слайд 1 (цифры) Приветствуют учителя
Самоопределение к учебной деятельности (Л).
II.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения
-Вам наверное, не раз приходилось слышать, как родители, учителя в различных ситуациях говорили: «Подумай», «догадайся», «думай лучше», «Учись мыслить самостоятельно».
-Как вы думаете, к какой способности они обращались?
-Вы знаете, что человек существо разумное, мыслящее.
-Что значит быть разумным, мыслящим?
Человек рождается не разумным, а лишь потенциально способным к этому. Разумность может появиться в первые годы жизни, и только под влиянием окружающих людей. Дети, выросшие среди животных, не имевшие контактов с людьми, выросшие в одиночестве, лишённые в детстве полноценного общения- остаются на животном уровне развития.
К способности мыслить
Значит быть способным различать общее и существенное, выделять главное, объединять , анализировать, систематизиро-вать, классифициро-вать….. III.
Постановка целей и задач урока.
-Как вы думаете, о чем сегодня пойдетречь на нашем занятии?
О способности мыслить Целеполага-ние,
планирование (Р).
IV.Построение проекта выхода из затруднения
-Что такое мышление?
-А зачем нужно мышление?
Мышление помогает человеку совершать научные открытия, изобретать и конструировать.
Без мышления невозможно читать интересные книги и понимать , о чем в них написано, решать математические задачи, писать стихи, отгадывать загадки. Именно мышление позволяет не заблудиться в лесу, найти лучший способ помириться с другом, выбрать подарок ко дню рождению и многое другое.
Отличие человека как существа разумного состоит в том, что он не только воспринимает окружающий мир, но и хочет его понять.
-Что значит «понять»?
Способность к решению различных проблем и задач
Проникнуть в суть явлений и предметов, познать самое главное, существенное в них.
Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении (К).
V.Реализация построенного проекта
-Послушайте стихотворение А.Барто:
Этот Вовка, вот чудак!
Он сидит угрюмый,
Сам себе твердит он так:
«Думай Вовка, думай!»
Заберётся на чердак
Или мчится, вот чудак,
В дальний угол сада;
Сам себе твердит он так:
«Думать, думать надо!»
Он считает, что от дум,
У него мужает ум.
А Маруся, ей 5 лет,
Просит Вовку дать совет
И сказать: во сколько дней
Ум становится умней?
-Как вы считаете, правильно ли поступает Вовка? А что ответить Марусе Вовка?
Размышляя над какой-либо задачей и отвечая на поставленный в ней вопрос, человек совершает определённые действия. А наш Вовка совершает эти действия? Совершает: бегает… Но! Он не совершает умственных действий, а А.Барто имела ввиду умственные действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение… Эти действия называются умственными или мыслительными действиями.
Важнейшими мыслительными действиями являются: анализ, синтез и сравнение и другие.
-Что же такое анализ?
Синтез-мысленное соединение отдельных частей предметов. Обеспечивает знания объекта в целом.
-Что такое сравнение?
-Нередко можно услышать, как характеризуя человека, о нём говорят с уважением: «Какой он умный».
-А какого человека можно назвать умным?
Сейчас на листочках попробуйте ответить на этот вопрос.(слайд3).
Очень часто умным человеком называют того, кто много знает. Много знать-это действительно хорошо.
Знания всегда могут пригодиться в жизни. Но ведь знания можно накопить главным образом с помощью памяти. Хорошая память и хороший ум –это не одно и то же.
-Что такое ум?
Ум-это способность человека мыслить.
Поэтому каждый, кто способен к мышлению , может быть назван умным человеком.
Мысленное разложение целого на отдельные части
Сопоставление предметов и явлений с целью нахождения между ними сходства и различий
Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении (К).
VI.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи -Мы сегодня много говорили о мышлении. Теперь я предлагаю вам поразмышлять с помощью различных заданий. (слайд5-11).
-Игра «Говори наоборот» (сравнение)
Я буду говорить слово, а вы по очереди говорите противоположное слово, например, большой – маленький.
веселый - грустный, быстрый - медленный, пустой - полный, умный - глупый, трудолюбивый - ленивый, сильный - слабый, тяжелый - легкий, трусливый - храбрый, белый - черный, твердый - мягкий, шершавый – гладкий-Игра «Отгадай ,что хочу сказать» (слайд12). Отгадайте, что я хочу сказать. Ответы записываем на листочках.(поезд, напев,закат,мина, добро, честь, прыжок, культура, зоря).
-«Сравнение предметов» (слайд)
Вы видели муху и бабочку?
Что у них общего?
Самостоятельно:
стол и стул;
книга и тетрадь;
вода и молоко;
топор и молоток;
пианино и скрипка;
шалость и драка;
город и деревня.
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П).
Контроль, коррекция, оценка (Р).
VII
Включение в систему знаний и повторение
Рефлексия
Подведём итоги.
-Что такое мышление?
-Зачем человеку мышление? Обобщение изученного (П).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Л).
-Как вы можете объяснить эти качества ума?
-Наше мышление имеет особенность :мы мыслим словами. Когда мы о чем-то думаем, мы произносим слова мысленно или про себя.
Именно слова дают нам возможность выразить свои мысли и сообщить их другим людям.
-Приходилось ли вам кому-нибудь что-то объяснять?
-Трудно ли это?
Окружающие понимают ваши мысли, потому что вы выражаете их словами.
Твоя речь-это показатель твоего мышления.
Прочитайте высказывание(слайд4).
-Что оно означает?

Приложенные файлы


Добавить комментарий