Методические рекомендации по созданию рабочей программы педагога дошкольного образовательного учреждения по ФГОС ДО


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Методические рекомендации по созданиюрабочей программы педагога дошкольного образовательного учрежденияпо ФГОС ДО Е.А.Кучеренко Воспитатель МОУ Детский сад №274 не более 40 %Часть, формируемая участниками образовательных отношенийРабочая программа входит в вариативную часть образовательной программы ДОУ. Рабочая программа – это программа, разработанная на основе парциальной программы и/или созданная самостоятельно применительно к конкретному ДОУ с учетом национально – регионального компонента. ПАРЦИАЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ «Программа развития речи и речевого общения» (О.С.Ушакова, Е.М.Струнина и др.)«Юный эколог» (С.Н. Николаева)«Экономическое воспитание дошкольников» (А.Д.Шатова)«Экология для малышей» (Е.В. Гончарова)«Основы безопасности детей дошкольного возраста» (Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина)«Я, ТЫ, МЫ» (О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина)«Физическая культура — дошкольникам» (Л.Д. Глазырина)«Наш дом природа» (Н.А. Рыжова)«Обучение детей плаванию в детском саду» (Т.И. Осокина)«Музыкальные шедевры» (О.П. Радынова) Региональный компонент Региональный компонент является областью освоения ребенком' мира, где его ценности показаны через культуру, историю своего края. Региональное содержание программы разрабатывается с учетом исторического прошлого, характера и структуры местных ремесел, настоящего и будущего Волгоградской области. Необходимо, чтобы программа предусматривала освоение регионального содержания через реализацию системно-деятельностного подхода.Особенности Волгоградской области: культурно-исторические, природные, социальные, климатические, демографические и тд. Рабочая программа - документ, в котором определяется объем, структура и содержание образовательного процесса по определенному направлению (образовательной области) Образовательные областиПознавательное развитиеСоциально-коммуникативноеразвитиеРечевое развитиеХудожественно-эстетическое развитиеФизическое развитие Разработка рабочей программы осуществляется на основе: ФГОС ДО(Раздел II: Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему) Основной программы ДОУ Разрабатывается – воспитателем, конкретным специалистом учреждения (муз. руководитель, логопед, руковод. физического воспитания и т.д.) либо несколькими педагогами.Принимается на заседании органа самоуправления ДОУ в соответствии с Уставом. (педагогическом совете)Утверждается приказом руководителя ДОУ. Возможны ли изменения и дополнения в рабочей программе?Составитель рабочей программы (специалист, воспитатель) может самостоятельно вносить изменения и дополнения в содержание рабочей программы:дополнить перечень изучаемых тем, понятий в рамках раздела.раскрыть содержание разделов, с той степенью конкретизации, которая отвечает требованиям образовательного учреждения.устанавливать последовательность подачи материала (например, с учетом структуры используемого учебно-методического комплекта).корректировать объем времени, исходя из дидактической значимости, степени сложности усвоение материала воспитанниками.Рабочую программу не следует рассматривать как однажды написанный документ. Титульный листструктурный элемент программы, представляющий первоначальные сведения о программе. Титульный лист включает:1. Полное наименование образовательного учреждения (в соответствии с Уставом).2. Наименование «Рабочая программа ….»3. Срок реализации программы: на 2013-2014 учебный год4. Грифы рассмотрения, согласования (с указание номера протокола и даты рассмотрения) и утверждение рабочей программы (с указанием номера приказа и подписи руководителя образовательного учреждения).5. Ф.И.О. педагога, должность6. Название города.7. Год составления программы. Структура рабочей программы1.Целевой раздел. 1.1. Пояснительная записка:актуальность цели и задачи реализации Программы;принципы и подходы к формированию Программы;значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностейразвития детей раннего и дошкольного возраста. 1.2. Планируемые результаты освоения Программы.2. Содержательный раздел.2.1. Описание образовательной деятельности.2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы:особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик;способы и направления поддержки детской инициативы;особенности взаимодействия с семьями воспитанников;иные характеристики содержания Программы.2.3. Региональный компонент.3. Организационный раздел.3.1. Описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания.3.2. Распорядок и/или режим дня.3.3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.3.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.  4. Приложение  Целевой раздел1.1. Пояснительная записка:Актуальность (с позиции образовательной системы ДОО, социального заказа, ребенка, родителей, самого педагога, нормативно – правовые документы). Нормативные документыЦели и задачи реализации ПрограммыЦель: Развитие творческих способностей детей в двигательной деятельности.Задачи:Способствовать развитию…..;Приобщать ……..;Поддерживать инициативу детей в различных видах деятельности Обогащать двигательный опыт Принципы и подходы к формированию Программы Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста. Целевой раздел1.2. Планируемые результаты освоения программы Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.Планируемые итоговые результаты освоения детьми рабочей программы должны описывать социальные и психологические характеристики ребенка, возможных достижений ребенка: Содержательный раздел 2.1. Описание образовательной деятельности.(тематическое планирование деятельности: - перечень разделов тем, последовательность их изучения, - количество часов на изучение темы,комплексно-тематический план, перспективный план, календарно-тематический план и т.п.)2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы:особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практиктехнологии, методы, способы, которые используются при реализации его рабочей программы Содержательный раздел 2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы:способы и направления поддержки детской инициативыФиксируются формы, методы и способы, направленные на формирование у детей уверенности в себе и своих силах; желания и стремления детей быть успешными и необходимыми; готовности и способности проявлять инициативу и творчество. особенности взаимодействия с семьями воспитанниковПрописываются способы взаимодействия, в рамках реализации данной программы(перспективный план работы)иные характеристики содержания Программы По желанию педагога фиксируются наиболее существенные характеристики: - традиции группы;- традиции, присущие организации образовательного процесса: проведение фестивалей, конкурсов, ежегодных конференций, существование детских объединений, мероприятия в рамках сетевого взаимодействия ДОУ с другими организациями. Примерные организационные формы работы с детьми:Непосредственно образовательная деятельность:- игры (дидактические, с элементами движения, сюжетно-ролевые, музыкальные, театрализованные и др.);- просмотры и обсуждения;- чтение и обсуждение;- наблюдения;- проектная деятельность;- продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация и др.);- рассматривание и обсуждение;- пение;- танцы;- физкультурные занятия и др. Содержательный раздел Образовательная деятельность при проведении режимных процессов:- физическое развитие (комплексы закаливающих процедур, утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня);- социально-коммуникативное развитие (ситуативные беседы при проведении режимных моментов, развитие трудовых навыков);- Познавательное и речевое развитие (создание речевой развивающей среды, свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, ситуативные разговоры, называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей, обсуждения и др.);- художественно-эстетическое развитие (использование музыки в повседневной жизни- в играх, на прогулке, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к звукам в окружающем мире, к оформлению помещений, привлекательности оборудования, красоте и чистоте в окружающем мире и др.). Содержательный разделПримерные организационные формы работы с детьми: Содержательный раздел Примерные организационные формы работы с детьми:Самостоятельная деятельность детей:Создавать условия, предоставлять возможности…- физическое развитие (самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия – катание на санках, лыжах, велосипеде и др.);- социально-коммуникативное развитие (индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками и др.);- Познавательное и речевое развитие (самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, игры по мотивам художественных произведений, деятельность в уголке книги, в уголке театра, рассматривание книг и картинок, развивающие настольно-печатные игры, дидактические игры – пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки и др.);- художественно-эстетическое развитие (самостоятельное рисование, лепка, конструирование – преимущественно во второй половине дня, рассматривание репродукций картин, иллюстраций, музицирование, игра на детских музыкальных инструментах и др.). 2.3. Региональный компонентИсторические, национальные, культурные, климатические, демографические особенности Волгоградской области Организационный раздел 3.1. Описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитаниявключает в себя: -методические материалы: авторские программы (парциальные), методические пособия по выбранному направлению работы; рабочие тетради, комплекты для творчества, наглядно-дидактические пособия: плакаты, карты, схемы, модели, таблицы. средства обучения: технические (кинопроекторы, теле-, видеоаппаратура, мультимедийные системы, музыкальные центры и т.п.)-оборудование (игровое, спортивное, оздоровительное) необходимое для реализации программы раздаточное, демонстрационное.-оснащение (предметы: муляжи, куклы и т.п.).3.2. Распорядок и/или режим дня;Планирование образовательной деятельности в режиме дня.3.3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.Культурно-досуговая деятельность по направлению работы (праздники, развлечения, самостоятельная деятельность)3.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды. Организации среды по выбранному направлению:На территории ДОУ;В помещении ДОУ;В групповой комнате. Благодарю за внимание!

Приложенные файлы


Добавить комментарий