«Конспект урока математики на тему «Буквенная запись свойств сложения (переместительное, сочетательное, сложение с нулём).»


КОНСПЕКТ УРОКА
Класс: 2
УМК: « Система развивающего обучения Л. В. Занкова»
Учебный предмет: математика
Авторы учебника, учебных пособий, тетрадей:
1. Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н. Математика: Учебник для 2 класса: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010.
2. Бененсон Е.Л., Итина Л.С. Рабочие тетради по математике для 2 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010.
Тема урока: Буквенная запись свойств сложения (переместительное, сочетательное, сложение с нулём).
Цель урока: знакомство с буквенной записью переместительного и сочетательного свойств сложения, сложения с нулём.
Задачи урока:
формировать умение записывать свойства сложения в обобщенном виде;
развивать умение применять знание свойств сложения для рациональных вычислений;
развивать умение выполнять сложение в столбик;
развивать умение решать задачи;
закрепить знание соотношений между единицами длины;
развивать наблюдательность, умение анализировать, рассуждать, обобщать, делать выводы;
развивать логическое мышление, внимание, память, любознательность;
воспитывать коммуникативные умения;
Оборудование урока:
- магнитная доска;
- экспозиционнй экран;
- персональный компьютер;
- мультимедийный проектор;
У каждого учащегося карточки (приложение 1), сигнальные карточки.
Структура урока:
Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
Постановка цели урока (целеполагание)
Основной этап
Подведение итогов урока
Рефлексия
Домашнее задание
Планируемые результаты обучения
предметные метапредметныеличностные
- складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку или в столбик;
- выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое;
- дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи;
- выполнять краткую запись задачи;
- использовать единицы измерения длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1О мм =1 см, 1О см = 1 дм, 1О дм = 1 м, 100 мм = 1 дм, 100 см = 1м познавательные УУД:
- кодировать информацию в знаково-символической форме;
- проводить сравнение, делать выводы;
- проводить аналогию и на ее основе строить выводы;
регулятивные УУД:
- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
- планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя;
- в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи.
коммуникативные УУД:
- принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;
-договариваться, приходить к общему решению;
- внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к урокам математики;
- понимание роли математических действий в жизни человека;
- интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно- исследовательской деятельности.

Ход урока
этапы урока / задача этапа деятельность учителя деятельность обучающихсяформируемые УУД
Организационный
момент (мотивация к учебной деятельности)
Задача этапа: формировать мотивацию к учебной деятельности)Мы попали с вами в лес
Полный сказок и чудес
Удивительных открытий
И загадок в нём не счесть.

- Вы любите делать открытия?
Тогда вперед – за дело.
Математика нас ждет,
Начинаем устный счет.
Настрой на работу на уроке Личностные:
- формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям математикой, к школе.
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
Задача этапа: проверить уровень сформированности понятий, выявить затруднения.
Устный счёт
- Вы видите, какие животные обитают в волшебном лесу. А на наш урок прилетел мудрый совёнок. Он очень любит учиться и делать открытия. Как только его мама уснула, он сразу полетел в лес и нашел там три цифры. Хотите узнать, какие это цифры? Из них он сложил целых 8 чисел. Разгадайте их.
Цепочка примеров:
27+3=30+40=70+3=73-40=33+4=37+40=77-70=7-7=0
- Какие цифры нашел совенок?
(0, 3, 7)
- Расположите числа в порядке возрастания.
0, 7, 30, 33, 37, 70, 73, 77.
- Какое число лишнее и почему?
(0 – не натуральное число)
- Какое теперь число лишнее и почему?
(7 – однозначное число)
- Найдите верные равенства, не вычисляя:
48+54=54+48 14+15+16=17+18+19
37+24=37–24
7+12+8=12+8+7
(27 + 31) + 13 = 31 + (13 + 27)
- Объясните, почему вы так считаете.
- Какими свойствами сложения вы воспользовались?
С помощью сигнальных карточек дети показывают согласие-несогласие, объясняют, почему они так думают. познавательные УУД:
- проводить сравнение, делать выводы;
- проводить аналогию и на ее основе строить выводы;
коммуникативные:
обосновывать свою точку зрения;
договариваться, приходить к общему решению;
Постановка цели урока (целеполагание)
Задача этапа: сформулировать цель и задачи урока
- Сформулируйте переместительное свойство сложения. (От перестановки слагаемых сумма не изменяется).
- Сформулируйте сочетательное свойство сложения (При сложении нескольких чисел можно рядом стоящие слагаемые заменить значением их суммы, и при этом общий результат сложения не изменится)
- Удобно ли нам пользоваться свойствами сложения, записанными в таком виде?
- Сегодня мы научимся записывать свойства сложения кратко с помощью букв латинского алфавита. Причём, сделаете вы это сами.
- Сегодня вы сделаете много открытий.
Вспоминают и формулируют свойства сложения, делают вывод о том, что в таком виде пользоваться свойствами неудобно. Формулируют тему и цель урока. регулятивные:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности
Основной этап
Задачи этапа: формировать умение записывать свойства сложения в обобщенном виде;
развивать умение применять знание свойств сложения для рациональных вычислений;
развивать умение выполнять сложение в столбик;
закрепить знание соотношений между единицами длины;
развивать наблюдательность, умение анализировать, рассуждать, обобщать, делать выводы;
развивать логическое мышление, внимание, память любознательность;
воспитывать коммуникативные умения;
Работа по теме урока.
- Возьмите карточки №1, найдите значения выражений, запишите в тетрадь.
- Найдите у соседа по парте выражение с таким же значением, составьте верные равенства.
25+14=14+25 43+24=24+43
- Замените первое слагаемое буквой а, второе слагаемое – в.
- Что нужно сделать после знака «=»? (Слагаемые поменять местами)
a + в = в +а
- Это переместительное свойство сложения.
- Возьмите карточки №2, найдите значения выражений, запишите в тетрадь.
- Сравните свои записи с записями соседа по парте.
- Сделайте вывод. (Если к данному числу прибавить 0, то получится данное число.)
- Запишите с помощью букв.
а + 0 = а
- Это свойство сложения с нулём.
- Возьмите карточки №3, найдите значения выражений, запишите в тетрадь.
- Составьте в паре верное равенство.
- Запишите с помощью букв (здесь три слагаемых: а, в, с.)
(а + в) + с = а +(в + с)
- Для чего нужно знать эти свойства?
(Чтобы складывать удобным способом)
ФИЗМИНУТКА
Столько раз руками хлопнем…
Столько раз ногами топнем…
Мы присядем столько раз…
Мы наклонимся сейчас…
Мы подпрыгнем ровно столько…
Что за счёт, игра и только!
Работа над пройденным материалом.
№ 219
Когда Алёнушка отдала братцу Иванушке 9 пирожков, у неё оказалось 27 пирожков. Сколько пирожков осталось у Алёнушки?
- Это задача?
- Есть условие и вопрос, значит это задача.
- Почему вы не согласны?
( Вопрос задан о том, что и так известно)
- Измени вопрос, чтобы получилась задача.
Сколько пирожков было у Алёнушки?
- Можете решить такую задачу? Запишите решение и ответ.
Проверка:
1) 27 + 9 = 36 (п.)
Ответ: 36 пирожков было у Алёнушки.
- Какое сделали открытие?
Если есть условие и вопрос, то это ещё не значит, что перед нами задача. Вопрос должен быть о том, что неизвестно.
№220
- Найдите значение сумм, выполнив сложение в столбик.
- Что вы заметили? Какое открытие сделали?
(Количество десятков и единиц поменяли местами, а в сумме получилось число из одинаковых цифр)
- Кто уже догадался, какие два числа нужно сложить, чтобы в сумме получилось 99? (18 и 81, 27 и 72, 36 и 63, 45 и 54 )
№ 221
1) 12 см 5 мм, 14 см 5 мм, 11 см;
2) 2 дм = 20 см83 мм = 8 см 3 мм
70 мм = 7 см30 см = 3 дм
5 см = 50 мм4 дм 6 см = 46 см
17 мм = 1 см 7 мм 4 см 6 мм = 46 мм
- Обменяйтесь тетрадями и проверьте.
№ 222 групповая работа
- За одну минуту разгадайте математические ребусы совёнка.
А + А = БВ
5 + 5 = 10
6 + 6 = 12
7 + 7 = 14
8 + 8 = 16
9 + 9 = 18 М + К = М
1 + 0 = 1
2 + 0 = 2
3 + 0 = 0
4 + 0 = 4
5 + 0 = 5
6 + 0 = 6
7 + 0 = 7
8 + 0 = 8
9 + 0 = 9 Р + Р = Р
0 + 0 = 0
Самостоятельная работа по карточкам.
Сравнение.
Парная работа.
Коллективные ответы на вопросы
Использование сигнальных карточек.
Самостоятельное решение
Вывод
Самостоятельное решение, сравнение, вывод.
Выполняют сложение в столбик без перехода через разряд.
Сравнивают делают вывод.
Самостоятельное измерение, запись.
Переводят единицы измерения.
Взаимопроверка
Работа в группах Предметные:
- складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку или в столбик;
- выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое;
- дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи;
- выполнять краткую запись задачи;
- использовать единицы измерения длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1О мм =1 см, 1О см = 1 дм, 1О дм = 1 м, 100 мм = 1 дм, 100 см = 1м
познавательные УУД:
- кодировать информацию в знаково-символической форме;
- проводить сравнение, делать выводы;
- проводить аналогию и на ее основе строить выводы;
регулятивные УУД:
- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
- планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя;
- в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи.
коммуникативные:
- принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;
-договариваться, приходить к общему решению;
Личностные:
- понимание роли математических действий в жизни человека;
- интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно- исследовательской деятельности.

Подведение итогов урока
Задача этапа: выявить уровень сформированности понятий.
- Какие открытия вы сегодня сделали?
Вспоминают выводы, сделанные на уроке познавательные УУД:
- кодировать информацию в знаково-символической форме;
- проводить сравнение, делать выводы;
Рефлексия
Задача этапа: самооценка
Сегодня я узнал …
Для меня самым трудным было…
Сегодня на уроке мне было…
Для меня самым интересным было… Самооценка Регулятивные
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
Домашнее задание
Задача этапа: закрепить умения, сформированные на уроке
№ 221, 3), 4). Записывают в дневник Личностные:
формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям математикой, к школе.
Список использованной литературы:
1. Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н. Математика: Учебник для 2 класса: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010.
2. Бененсон Е.Л., Итина Л.С. Рабочие тетради по математике для 2 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010.
5. Аргинская И.И. Сборник заданий по математике для самостоятельных, проверочных и контрольных работ в начальной школе. - Самара: Издательство «Учебная литература»:
Cамоанализ урока
Школа «БСОШ №1 имени Рудого»
класс 2 «Б»
предмет математика
Ф.И.О. учителя Юдова Е. А.
Тема урока Буквенная запись свойств сложения (переместительное, сочетательное, сложение с нулём).
№ Вопросы для самоанализа План самоанализа
1. Место данного урока в системе уроков. Тип урока. Урок комбинированный
2. Формулировка целей и задач урока, оценка их оптимальности, пути их реализации. Цель урока: знакомство с буквенной записью переместительного и сочетательного свойств сложения, сложения с нулём.
Задачи урока:
формировать умение записывать свойства сложения в обобщенном виде;
развивать умение применять знание свойств сложения для рациональных вычислений;
развивать умение выполнять сложение в столбик;
развивать умение решать задачи;
развивать наблюдательность, умение анализировать, рассуждать, обобщать, делать выводы;
развивать логическое мышление, внимание, память, любознательность;
воспитывать коммуникативные умения;
3. Краткая характеристика класса, учёт особенностей развития учеников. Класс к учёбе относится ответственно, дети на уроке были активны, работали в парах, в группах, самостоятельно, проявили навыки устного сложения и вычитания в пределах 100, умение складывать двузначные числа в столбик, умение находить признаки задачи и решать задачи, знание свойств сложения, умение проводить сравнение, аналогию и на ее основе строить выводы. Дети относятся к математике с интересом.
4. Выбор структуры урока. Обоснование её оптимальности. Этапы урока:
1) организационный момент;
2) актуализация знаний;
3) целеполагание;
4) основной этап
а) работа над новым материалом;
б) работа над пройденным материалом;
5) итоги урока;
6) рефлексия;
7) домашнее задание.
5. Оценка содержания каждого этапа урока. Во время организационного момента дети были настроены на работу.
На этапе актуализации знаний во время устного счёта повторили, что такое цифры и числа, числа натуральные, однозначные и двузначные, навыки устного счёта в пределах 100, дети выбрали верные равенства на основе знания свойств сложения.
Приведя словесную формулировку переместительного и сочетательного свойств сложения, дети пришли к выводу, что пользоваться ими в таком виде неудобно и поэтому цель данного урока – запись свойств сложения с помощью букв латинского алфавита.
В ходе самостоятельной работы, работы в парах и коллективных выводов были записаны свойства сложения. При работе над задачей был сделан вывод о том , что в задаче вопрос должен соответствовать условию, а при решении примеров в столбик дети заметили закономерность и подобрали свои слагаемые для суммы с значением 99. При разгадывании ребуса понадобилось знание свойств сложения.
При подведении итогов урока дети сформулировали свойства сложения с помощью латинских букв.
На этапе рефлексии дети оценили свою работу на уроке и продолжили фразы:
Сегодня я узнал …
Для меня самым трудным было…
Сегодня на уроке мне было…
Для меня самым интересным было…
Домашнее задание было дано с целью закрепления умения измерять отрезки и переводить одни единицы измерения в другие
Содержание урока соответствует требованиям программы. На уроке были реализованы принципы научности, систематичности и последовательности, доступности, связи обучения с жизнью.
6. Оценка оптимальности выбранных форм и методов обучения. Их педагогическая целесообразность. На уроке были использованы различные формы работы: общеклассные, групповые, индивидуальные.
Методы, используемые на уроке: словесные, наглядные, практические, проблемно - поисковые;
методы стимулирования – познавательные игры, создание ситуации успеха.
Методические рекомендации: урок может быть проведён во 2 классе по системе развивающего обучения Л. В. Занкова в конце 2 четверти в разделе «Сложение и вычитание двузначных чисел»
Приложение 1.
Карточки
№ 1 (1)
26 + 43 = 32 + 34 =
43 + 14 = 54 + 33 =
№ 2 (1)
24 + 0 = 87 + 0 =
36 + 0 = 92 + 0 =
№ 3 (1)
(12 + 8) + 2 =
36 + (16 + 4) =

№ 1 (2)
52 + 23 = 14 + 43 =
35 + 42 = 46 + 12 =
№ 2 (2)
17 + 0 = 67 + 0 =
95 + 0 = 78 + 0 =
№ 3 (2)
(46 + 4) + 18 =
12 + (8 + 2) =
Приложение 2
Примеры для физминутки2 + 2
1 + 1
1 + 1 +1
2+2+2+2

Приложенные файлы


Добавить комментарий