«Конспект урока по изобразительному искусству на тему: «Композиция Карлсон» (2 класс, Школа России)»


Технологическая карта урока изобразительного искусства во 2 классе.
Тип урока:Изучение нового материала
УМК Школа России
Учитель: Худолей О.Н.
Тема урока
Композиция «Карлсон, который живет на крыше».
Цель
Учиться создавать тематическую композицию.
Задачи
Образовательные: познакомить с героем произведения «Малыш и Карлсон», автором;
закрепить навыки работы с новыми художественными материалами.
Развивающие: способствовать развитию: (памяти, расширению кругозора, мышления (образного, пространственного, композиционного, колористического, чувства пропорции.
Воспитательные: воспитывать художественный вкус, любовь к уроку ИЗО.
способствовать воспитанию общей культуры труда: (соблюдения правил безопасной работы инструментами и правил санитарной гигиены); технологической культуры (грамотного выполнения последовательности изображения, рационального использования времени, аккуратности в работе); художественно-эстетического вкуса.
Планируемые результаты Предметные:
иметь представление о холодных тонах, представленных в произведениях искусства;
уметь использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности.
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию;
осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, делать обобщения, выводы.
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции;
контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.
Коммуникативные УУД:
вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;
задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Личностные УУД:
положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, участвовать в творческом, созидательном процессе;
способность к самооценке своих действий, поступков; стремление к красоте.
Основные понятия Композиция.
Межпредметные связи Литература, окружающий мир.
Оборудование
Оборудование учителя:
пооперационная последовательность выполнения изображения – предметная технологическая карта; слайдовая презентация: иллюстративный материал к водной беседе; критерии оценок; новые термины; правила безопасной работы с пачкающими материалами.
Оборудование учащихся:
Инструменты: альбом, кисти, краски, непроливайка, карандаш, ластик, палитра, клеенка, салфетки, клей.
Литература, интернет-ресурсы Поурочные разработки по изобразительному искусству. 2 класс. По программе Б.М. Неменского. ФГОС, 2017.
Ход урока
Задачи этапа урока
(вида работ) Деятельность
учителя
(задания для учащихся) Деятельность
учеников
(Ответы) Планируемые результаты
Время
Предметные УУД I. Организация класса на работу 1 мин
Мотивировать учащихся к учебной деятельности. Приветствие гостей.
Девиз урока:
Сколько в мире красок!
Сколько красоты!
Изобразительному искусству
Научимся и мы. Приветствуют учителей, включаются в учебную деятельность.

Коммуникативные
вступать в учебный диалог, соблюдая правила речевого поведения. II. Формулирование темы урока, постановка цели 4 мин.
Организо
вать формулирование темы и цели урока учащимися
Организует формулирование темы и цели урока. (Информация появляется на доске)
Загадка про Карлсона.
Взяв для подкрепления
Баночку варенья,
Отправляется в полет
Человечек—вертолёт. ( Карлсон)
На доске:
Тема: Композиция «Карлсон, который живет на крыше»
«Композиция»- это художественный замысел, в переводе с латинского языка означает - «составлять, сочинять» рисунок.
Цель: Учиться создавать тематическую композицию.
С помощью учителя формулируют тему и цель урока,
высказывают свое мнение о практической значимости работы.
Регулятивные УУД: учиться определять и формулировать цель урока с помощью учителя или самостоятельно. III. Усвоение новых знаний 10-12 мин.

1.Вводная беседа.
-А кто написал Карлсона, который живет на крыше? (Астрид Лингред)
Сообщение ученицы (приложение «Биография»)
2. Работа в группах (зеленые карточки).
Найди «лишнего» героя по месту жительства. Например, Зол
тая рыбка, Русалочка, Золушка. (Золушка не жила в воде).
1 группа
Крошка Енот, Три медведя, Домовёнок Кузя.
2 группа
Водяной, Кикимора, Незнайка.
3 группа
Баба-Яга, Леший, Буратино.
4 группа
Умка, Снежная королева, Фунтик.
5 группа
Попугай Кеша, Кот Леопольд, Винни-Пух .
6 группа
Бармалей, Лев Бонифаций,Чиполлино.
3. Викторина«Малыш и Карлсон».
В каком городе происходят события книги? (В Стокгольме) 
В какой стране находится этот город? (В Швеции)
Сколько лет было Малышу? (7 лет) 
Что у Карлсона на спине? (Пропеллер)
Как включал Карлсон пропеллер? (Нажимал кнопочку на животе.)
Где жил Карлсон? (На крыше дома.)
Что, по мнению Карлсона, является лучшим лекарством?(Варенье.)
Кого наняли на работу в семью Малыша? Её имя.( Домоуправительница. Фрекен Бок)
Любимое занятие Фрекен Бок? (Пылесосить.)
Карлсону принадлежит множество высказываний, ставших впоследствии популярными. Прочитав начало фразы, продолжи её (Спокойствие, только…(спокойствие). Пустяки, дело…(житейское)
Кто написал эту повесть-сказку? (Астрид Линдгрен)
Какие еще произведения Астрид Линдгрен вы запомнили? (Пеппи длинный чулок.)
-А так как Карлсон живет на крыше. Мы нарисуем сначала дома. Посмотрите, какие дома в Стокгольме.
-Какое сейчас время года? (Зима.) А вы знаете, что Швеция это маленькая страна на севере.
-Поэтому мы будем учиться рисовать композицию с зимнего города.
-Так как Карлсон жил в Стогкольме, мы нарисуем многоэтажные дома зимнего города. Для этого нам понадобятся холодные цвета. Назовите. (Синий, голубой, фиолетовый.) На доске спектр цветов. (Кузя жил в квартире)
(Незнайка жил в Солнечном городе)
(Буратино, Фунтик жили в домах)
(Винни-Пух жил в лесу)
( Чиполлино- герой сказки итальянского писателя Джанни Родари.)
Участвуют в диалоге, наблюдают, слушают, отвечают на вопросы, высказывают свою точку зрения.
Совместно с учителем анализируют работу, разбираются в последовательности,
работают в группах.
а)Ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
б) ознакомление учащихся с терминологией изобразительного искусства.
Познавательные УУД:
добывать новые знания, делать выводы и обобщения, перерабатывать полученную информацию и преобразовывать ее из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: вступать в беседу и обсуждение, донести свою позицию до других, слушать и понимать речь других,
уметь сотрудничать, уважительно относиться к позиции другого.
Регулятивные УУД: учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе коллективного обсуждения заданий.
Физминутка 1 мин
IV. Практическая работа по теме урока 20 мин.
Рисование простым карандашом.
1.Расположите альбом в вертикальном положении.
С помощью трех линий рисуем стены домов. Чертим линию до середины листа. Поворачиваем направо. Чуть-чуть ниже чертим линию влево.

2.Рисуем крыши и окна.

Работа со свечой.
3.Берем свечу и проводим по контуру.
(закрашиваем окна.).
4.Рисуем звезды.

Работа с красками.
1. Теперь можно работать красками.
2.Закрашиваем один домик голубым цветом, другой фиолетовым (широкие мазки).
3.Крыши закрашиваем синим цветом.
4.Рисуем небо голубым цветом с добавлением фиолетовых мазков.
Благодаря воску наши краски не растекаются.

Работа с аппликацией.
Раскрашиваем Карлсона из конверта и приклеиваем на крышу.
Выполняют практическую работу самостоятельно или под руководством учителя,
осуществляют самопроверку с опорой на образец и предметную карту Уметь:
применять изученные художественные техники при создании композиции Регулятивные УУД: учиться проговаривать последовательность действий на уроке; выполнять практическую работу по плану в соответствии с замыслом; корректировать свои действия.
Личностные УУД:
овладевать различными приемами и техниками изобразительной деятельности. VI. Подведение итога урока. Рефлексия. 3 мин.
Организуется оценка работ детей по критериям, их обсуждение; проводит анализ типичных ошибок и способов их устранения; отмечает творческий подход, оригинальность решения, цветовой строй, аккуратность и др. качества;
Организует самооценку учебной деятельности.
Организует смотр рисунков по рядам.
Критерии оценивания 1 балл
1.Построение четырехугольных форм композиции 2. Прорисовка мелких деталей 3. Выразительность (разнообразие красок) 4. Аккуратность исполнения 5. Общая завершённость Итого: - Ребята, чья работа, по вашему мнению, аккуратней всего?
-Что узнали нового на уроке?
_Вам понравился урок? (Поднимите руки.)
Уборка рабочих мест. Демонстрируют свои работы, анализируют и осмысливают свои достижения, осуществляют оценку и самооценку учебной деятельности
Что такое композиция. Регулятивные УУД: учиться совместно с учителем и другими учениками давать
оценку деятельности по критериям.

Приложенные файлы


Добавить комментарий