КТП по русскому языку Т.Г.Рамзаева 1 класс ФГОС


№ дата Тема урока Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Решаемые проблемы (цели) Предметные результаты Универсальные учебные действия (УУД) Личностные результаты (не оцениваются)
Слово. Предложение. Текст.(8 ч).
1 06.03 Слово-единица речи. Что такое слово?
Что такое название предмета?
Цели: уточнить знания о том, что названия предметов – это слова; продолжать словарную работу; обогащать лексический запас учащихся Узнают, что названия предметов – это слова.
Научатся: называть предметы окружающего мира, произносить (читать) слова, называющие предметы. Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности
2 07.03 Связь слов в предложении. Что такое словосочетание и предложение? Какая бывает интонация? Как составить небольшой текст.
Цели: сформировать понятие о том, что предложение выражает законченную мысль; совершенствовать каллиграфический навык Узнают, что предложение выражает законченную мысль.
Научатся каллиграфически правильно писать изученные буквы Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью Мотивация учебной деятельности
3 09.03 Предложение и текст. Какие бывают знаки препинания в зависимости от цели высказывания?
Цели: сформировать понятие о том, что слова в предложении связаны по смыслу и форме; познакомить с методами работы со словарными словами; научить восстанавливать деформированные предложения. Узнают, что слова в предложении связаны по смыслу и форме.
Научатся: вычленять слова из предложения, правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью Мотивация учебной деятельности
4 10.03 Основные функции предложений в речи. Как выбирать соответствующий знак препинания?
Цель: совершенствовать умения составлять предложения на определенную тему, правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом Узнают, что предложения могут произноситься с различной интонацией.
Научатся: передавать различную интонацию предложения в устной речи, оформлять предложение на письме, устно составлять 3-5 предложений на определенную тему, правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом Регулятивные: уметь действовать по плану.
Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.
Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству Мотивация учебной деятельности
5 13.03 Связь слов в предложении. Связь предложений в тексте. Как выбирать соответствующий знак препинания?
Цель: совершенствовать умения составлять предложения на определенную тему, правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом; восстанавливать деформированные предложения. Узнают, что предложения могут произноситься с различной интонацией.
Научатся: передавать различную интонацию предложения в устной речи, оформлять предложение на письме, устно составлять 3-5 предложений на определенную тему, правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом Регулятивные: уметь действовать по плану.
Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.
Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
6 14.03 Главные члены предложения. Цель: познакомить с главными членами предложения; формировать умения распознавать главные члены , устанавливать по вопросам связь слов в предложении. Узнают, что в предложениях выделяют главные слова.
Научатся: находить главные слова, подчеркивать их. Составлять предложения.
Регулятивные: уметь действовать по плану.
Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.
Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
7 15.03 Текст как единица речи. Как определить текст?
Цель: совершенствовать умения составлять предложения на определенную тему, правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом; уметь составлять текст из предложений и озаглавливать его. Научатся: передавать различную интонацию предложения в устной речи, оформлять предложение на письме, устно составлять 3-5 предложений на определенную тему, правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом Регулятивные: уметь действовать по плану.
Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.
Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
8 16.03 Предложение и текст как единицы речи. Как определить текст?
Цель: совершенствовать умения составлять предложения на определенную тему, правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом; уметь составлять текст из предложений и озаглавливать его. Научатся: передавать различную интонацию предложения в устной речи, оформлять предложение на письме, устно составлять 3-5 предложений на определенную тему, правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом
Регулятивные: уметь действовать по плану.
Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.
Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
Заглавная буква в словах(2 ч ).
9 17.03 Заглавная буква в словах. Что такое имя собственное?
Цель: уточнить представления учащихся об имени собственном и правилах оформления имен при письме; уметь сопоставлять имена собственные и нарицательные. Научатся: правильно оформлять имена собственные при письме, выбирать имена собственные, подходящие по смыслу Регулятивные: сличать способ действия.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
10 20.03 Заглавная буква в кличках животных. Как пишутся клички животных?
Цели: познакомить с употреблением заглавной буквы в кличках животных; отработать навык правописания имен, фамилий, отчеств; учить составлять предложения с использованием имен собственных Узнают об употреблении заглавной буквы в кличках животных.
Научатся: правильно оформлять на письме имена, фамилии, отчества, а также клички животных Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Предлог(2 ч).
11 21.03 Понятие предлога. Цель: формировать представление о предлоге как слове и его роли в речи. Узнают что такое предлог.
Научатся: писать предлоги со словами. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
Мотивация учебной деятельности
12 22.03 Написание предлогов. Цель: формировать представление о предлоге как слове и его роли в речи. Узнают что такое предлог.
Научатся: писать предлоги со словами. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью Мотивация учебной деятельности
Звуки и буквы(5 ч).
13 23.03 Звуки и буквы. Что значит понятие «фонематический анализ слова»?
Цели: совершенствовать умение правильно произносить звуки в слове и называть буквы; распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки; развивать навыки фонематического анализа слов Узнают отличительные признаки гласных и согласных звуков.
Научатся: правильно произносить звуки в слове и вне слова, правильно называть буквы, распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки Регулятивные: формировать умение работать в группе.
Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.
Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения Мотивация учебной деятельности
14 24.03 Гласные и согласные звуки и буквы
Цели: совершенствовать умение правильно произносить звуки в слове и называть буквы; распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки; развивать навыки фонематического анализа слов Узнают отличительные признаки гласных и согласных звуков.
Научатся: правильно произносить звуки в слове и вне слова, правильно называть буквы, распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки Регулятивные: формировать умение работать в группе.
Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.
Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения Мотивация учебной деятельности
15 4 четв. 03.04 Различие гласных и согласных звуков и букв. Как на письме обозначить мягкость согласного звука?
Цели: активизировать представления учащихся о различии согласных по твердости – мягкости; обобщить представления о способах обозначения мягкости согласных; сформировать умение обозначать мягкость согласных мягким знаком Узнают о способах обозначения мягкости согласных.
Научатся: различать согласные по твердости – мягкости и обозначать мягкость согласных мягким знаком, сравнивать количество звуков и букв в словах с мягким знаком (ь) Регулятивные: формировать умение работать в группе.
Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.
Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
16 04.04 Гласные и согласные звуки и буквы. Что значит понятие «фонематический анализ слова»?
Цели: совершенствовать умение правильно произносить звуки в слове и называть буквы; распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки; развивать навыки фонематического анализа слов Узнают отличительные признаки гласных и согласных звуков.
Научатся: правильно произносить звуки в слове и вне слова, правильно называть буквы, распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки
Регулятивные: формировать умение работать в группе.
Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.
Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения Мотивация учебной деятельности
17 05.04 Закрепление по теме «Гласные и согласные звуки и буквы». Что значит понятие «йотированные гласные»?
Цель: формировать умение распознавать йотированные (без терминологии) гласные в начале слова и обозначать их на письме буквами Научатся: распознавать йотированные гласные в начале слова и обозначать их на письме буквами, формировать вывод по результатам наблюдений Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию Мотивация учебной деятельности
Азбука или алфавит(2 ч).
18 06.04 Ознакомление с алфавитом. Познакомить с русской азбукой и объяснить её значение.
Цели: формировать умение пользоваться алфавитом.; Научатся:
располагать слова в алфавитном порядке Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию Мотивация учебной деятельности
19 07.04 Азбука, или алфавит. Закрепление. Познакомить с русской азбукой и объяснить её значение.
Цели: формировать умение пользоваться алфавитом.; Научатся:
располагать слова в алфавитном порядке Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию Мотивация учебной деятельности
Слово и слог(4 ч).
20 10.04 Слово и слог. Как правильно разделить слово на слоги?
Цели: конкретизировать представления о том, что слог образует гласный звук; совершенствовать навыки в делении слов на слоги, в фонетическом разборе слов Узнают, что слог образует гласный звук.
Научатся: делить слова на слоги, распознавать односложные, двусложные и трехсложные слова. Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
21 11.04 Уточнение представлений о слоге. Как правильно разделить слово на слоги?
Цели: конкретизировать представления о том, что слог образует гласный звук; совершенствовать навыки в делении слов на слоги, в фонетическом разборе слов Узнают, что слог образует гласный звук.
Научатся: делить слова на слоги, распознавать односложные, двусложные и трехсложные слова. Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
22 12.04 Слово и слог. Ударение. Что значит «ударный» или «безударный» гласный?
Цели: познакомить с понятиями «ударный гласный» Научатся: различать ударные и безударные гласные, определять ударный гласный в слове, выделять ударные и безударные гласные, соблюдать орфоэпические нормы в наиболее употребительных словах Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в прописи.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования деятельности Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи
23 13.04 Ударный и безударный слог. Что значит «ударный» или «безударный» гласный?
Цели: закрепить знания детей о ударных и безударных гласных. Научатся: различать ударные и безударные гласные, определять ударный гласный в слове, выделять ударные и безударные гласные, соблюдать орфоэпические нормы в наиболее употребительных словах Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в прописи.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования деятельности Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи
Перенос слов (2 ч).
24 14.04 Перенос слов. Как переносить слова с одной строки на другую?
Цели: познакомить с правилом переноса слов с одной строки на другую, отработать умение делить слова на слоги Узнают правила переноса слов с одной строки на другую.
Научатся: делить слова на слоги, переносить слова с одной строки на другую, выполнять фонетический разбор Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
25 17.04 Деление слов на слоги и для переноса. Как переносить слова с одной строки на другую?
Цели: закрепить знания детей о правиле переноса слов с одной строки на другую, отработать умение делить слова на слоги Научатся: делить слова на слоги, переносить слова с одной строки на другую, выполнять фонетический разбор Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме(2 ч).
27 18.04 Обозначение мягкости согласных звуков на письме.
Итоговая контрольная работа Как на письме обозначить мягкость согласного звука?
Цели: активизировать представления учащихся о различии согласных по твердости – мягкости; обобщить представления о способах обозначения мягкости согласных; сформировать умение обозначать мягкость согласных мягким знаком Узнают о способах обозначения мягкости согласных.
Научатся: различать согласные по твердости – мягкости и обозначать мягкость согласных мягким знаком, сравнивать количество звуков и букв в словах с мягким знаком (ь) Регулятивные: формировать умение работать в группе.
Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.
Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
28 19.04 Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Как на письме обозначить мягкость согласного звука?
Цели: активизировать представления учащихся о различии согласных по твердости – мягкости; обобщить представления о способах обозначения мягкости согласных; сформировать умение обозначать мягкость согласных мягким знаком Научатся: различать согласные по твердости – мягкости и обозначать мягкость согласных мягким знаком, сравнивать количество звуков и букв в словах с мягким знаком (ь) Регулятивные: формировать умение работать в группе.
Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.
Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Шипящие согласные звуки. Буквы после шипящих в сочетаниях.(3 ч).
29 20.04 Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ЖИ, ШИ. Почему жи и ши надо писать с и?
Цели: уточнить знания о правописании сочетаний жи – ши; сформировать навык правописания сочетаний жи – ши Узнают правило правописания сочетаний жи – ши.
Научатся правильно произносить и писать слова с сочетаниями жи – ши, выделять в словах только твердые (мягкие) согласные звуки Регулятивные: формировать умение работать в группе.
Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.
Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
30 21.04 Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ. Почему ча и ща надо писать с буквой а, чу-щу с буквой у?
Цели: уточнить знания детей о правописании сочетаний ча – ща, чу-щу; сформировать навык написания слов с сочетаниями ча – ща, чу-щу. Узнают правило правописания сочетаний ча – ща.
Научатся правильно произносить и писать слова с сочетаниями ча – ща Регулятивные: формировать умение работать в группе.
Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.
Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
31 24.04 Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ. Цель: проверить уровень сформированности навыка правописания сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щуНаучатся: правильно писать текст под диктовку, применять полученные знания на практике, использовать правила правописания сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу в практической деятельности Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Шипящие согласные звуки. Буквы после шипящих в сочетаниях.(3 ч).
32 25.04 Сочетания ЧК, ЧН. Почему чк, чн пишутся без мягкого знака?
Цель: формировать умение правильно писать слова с сочетаниями чк-чн. Научатся: правильно писать текст под диктовку, применять полученные знания на практике, использовать правила правописания сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу в практической деятельности Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
33 26.04 Закрепление по теме «Написание слов с сочетанием ЧК, ЧН.». Цель: проверить уровень сформированности навыка правописания сочетаний чк-чн. Научатся: правильно писать текст под диктовку, применять полученные знания на практике, использовать правила правописания сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу в практической деятельности Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Парные звонкие и глухие согласные звуки на конце слова (4 ч).
34 27.04 Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение парных согласных звуков на конце слова. Как писать слова с парными звонкими и глухими согласными?
Цели: познакомить с парными и непарными согласными, с правилом правописания парных звонких – глухих согласных; развивать умение различать парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные, навык правописания слов с парными звонкими – глухими согласными на конце слов Узнают парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные.
Научатся: различать парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные, применять на практике правило о проверке слов с парными звонкими – глухими согласными на конце слов; писать изученные слова с непроверяемыми написаниями Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Мотивация учебной деятельности
Знакомство с особенностями проверочных и проверяемых слов с парным согласным звуком на конце слова. Как писать слова с парными звонкими и глухими согласными?
Цели: закрепить написание слов с парными и непарными согласными, повторить правило правописания парных звонких – глухих согласных; развивать умение различать парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные, навык правописания слов с парными звонкими – глухими согласными на конце слов Узнают парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные.
Научатся: различать парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные, применять на практике правило о проверке слов с парными звонкими – глухими согласными на конце слов; писать изученные слова с непроверяемыми написаниями Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Мотивация учебной деятельности
35 28.04 Обозначение парных согласных звуков на конце слова. Как писать слова с парными звонкими и глухими согласными?
Цели: закрепить правило написания слов с парными и непарными согласными, с правилом правописания парных звонких – глухих согласных; развивать умение различать парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные, навык правописания слов с парными звонкими – глухими согласными на конце слов Узнают парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные.
Научатся: различать парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные, применять на практике правило о проверке слов с парными звонкими – глухими согласными на конце слов; писать изученные слова с непроверяемыми написаниями Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Мотивация учебной деятельности
36 02.05 Закрепление по теме «Обозначение парных согласных звуков на конце слова». Что уяснили дети по пройденной теме?
Цель: закрепить материал, изученный в 1 классе Научатся: применять полученные знания на практике, формулировать вывод по результатам наблюдений; работать в паре: списывать текст и оценивать результаты выполнения работы на основании взаимопроверки Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью Мотивация учебной деятельности
Гласные в ударном и безударном слогах и их обозначение на письме(3 ч).
37 03.05 Гласные в ударных и безударных слогах. Что значит «ударный» или «безударный» гласный?
Цели: закрепить знания детей о ударных и безударных гласных. Научатся: различать ударные и безударные гласные, определять ударный гласный в слове, выделять ударные и безударные гласные, соблюдать орфоэпические нормы в наиболее употребительных словах Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в прописи.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования деятельности Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи
38 04.05 Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков
Почему во многих словах произношение слова расходится с его написанием?
Цели: закрепить знания о случаях расхождения написания и произношения безударных гласных; развивать навык в определении различий в написании и произношении безударных гласных; способствовать овладению учащимися орфоэпическими нормами в наиболее употребительных словах Научатся: различать написание и произношение безударных гласных, выделять ударные и безударные гласные, применять на практике правило в о проверке слов с безударной гласной, соблюдать орфоэпические нормы в наиболее употребительных словах Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; соблюдать простейшие нормы речевого этикета Мотивация учебной деятельности
39 05.05 Безударная гласная в слове. Способ проверки безударной гласной в слове. Почему во многих словах произношение слова расходится с его написанием?
Цели: познакомить со случаями расхождения написания и произношения безударных гласных; развивать навык в определении различий в написании и произношении безударных гласных; способствовать овладению учащимися орфоэпическими нормами в наиболее употребительных словах Научатся: различать написание и произношение безударных гласных, выделять ударные и безударные гласные, применять на практике правило в о проверке слов с безударной гласной, соблюдать орфоэпические нормы в наиболее употребительных словах Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; соблюдать простейшие нормы речевого этикета Мотивация учебной деятельности
Слова, которые отвечают на вопросы кто?,что?.(2 ч).
40 10.05 Предмет и слово. Что такое слово?
Что такое название предмета?
Цели: уточнить знания о том, что названия предметов – это слова; продолжать словарную работу; обогащать лексический запас учащихся Узнают, что названия предметов – это слова.
Научатся: называть предметы окружающего мира, произносить (читать) слова, называющие предметы; четко и правильно произносить скороговорки Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности
41 11.05 Слова, которые отвечают на вопросы кто? Что? На какие вопросы отвечают слова – названия предметов?
Цели: познакомить учащихся с тем, что слова-предметы отвечают на вопросы кто? или что?; сформировать умение различать слова, называющие предмет Узнают, что слова-предметы отвечают на вопросы кто? или что?.
Научатся: различать слова, называющие предмет, объяснять, чем различаются предмет и слово, его называющего; писать словарные слова Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы, обращаться за помощью Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
Слова, которые отвечают на вопросы какой? Какая? Какие?( 4 ч).
42 12.05 Признак и слово. На какие вопросы отвечают слова – признаки предметов?
Цели: познакомить учащихся с тем, что слова, называющие признаки предметов, отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?; совершенствовать умение различать слова, называющие предмет и его действие, признак предмета Узнают, что такое слова – признаки предмета.
Научатся: называть слова, обозначающие признаки предметов, устно составлять 3-5 предложений на определенную тему, писать словарное слово Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с выполнением конкретной задачи.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы; соблюдать правила этикета Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
43 15.05 Слова, которые отвечают на вопросы какой? Какая? Какие? На какие вопросы отвечают слова – признаки предметов?
Цели: познакомить учащихся с тем, что слова, называющие признаки предметов, отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?; совершенствовать умение различать слова, называющие предмет и его действие, признак предмета Узнают, что такое слова – признаки предмета.
Научатся: называть слова, обозначающие признаки предметов, устно составлять 3-5 предложений на определенную тему, писать словарное слово Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с выполнением конкретной задачи.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы; соблюдать правила этикета Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
44 16.05 Слова признаки, в единственном и множественном числе. На какие вопросы отвечают слова – признаки предметов?
Цели: познакомить учащихся с тем, что слова, называющие признаки предметов, отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?; совершенствовать умение различать слова, называющие предмет, признак предмета; уметь ставить вопросы к именам прилагательным в единственном и множественном числе. Узнают, что такое слова – признаки предмета.
Научатся: называть слова, обозначающие признаки предметов, устно составлять 3-5 предложений на определенную тему, писать словарное слово Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с выполнением конкретной задачи.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы; соблюдать правила этикета Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
45 17.05 Слова-названия признаков предметов. Восстановление деформированного текста. На какие вопросы отвечают слова – признаки предметов?
Цели: познакомить учащихся с тем, что слова, называющие признаки предметов, отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?; совершенствовать умение различать слова, называющие предмет , признак предмета; уметь ставить вопросы к именам прилагательным в единственном и множественном числе. Узнают, что такое слова – признаки предмета.
Научатся: называть слова, обозначающие признаки предметов, устно составлять 3-5 предложений на определенную тему, писать словарное слово Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с выполнением конкретной задачи.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы; соблюдать правила этикета Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Слова, которые отвечают на вопросы что делает? Что делают?(2 ч_).
46 18.05 Действие и слово. Слова, которые отвечают на вопросы что делать? Что делают? На какие вопросы отвечают слова-действия?
Цель: познакомить учащихся с тем, что слова-действия отвечают на вопросы что делать? что сделать?; сформировать умение различать слова, называющие действия предметов Узнают, что слова-действия отвечают на вопросы что делать? что сделать?.
Научатся: выделять слова-действия в речи, составлять слова с заданным словом, составлять и записывать предложения по рисункам Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
47
48 19.05
22.05 Контрольный диктант по итогам года. Работа над ошибками. Как различать слова – действия предметов?
Цели: продолжить работу над понятием «действие предмета»; вырабатывать умение различать слова, называющие предмет и его действие Научатся: различать слова, называющие предмет и его действие, называть действия предметов окружающего мира; писать словарные слова Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Самооценка на основе критериев успешности
учебной деятельности
Повторение (4 ч).
49 23.05 Урок-викторина.
Конкурс «Нарисуй орфограмму» Цель: проверить знания по изученным темам и умения записывать слова с безударными гласными, парными согласными, буквосочетаниями, правильно оформлять предложения на письме
Как правильно работать над ошибками?
Цель: закрепить материал, изученный в 1 классе Научатся: писать слова с безударными гласными, парными согласными, буквосочетаниями, правильно оформлять предложения на письме
Научатся применять полученные знания на практике Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Приложенные файлы


Добавить комментарий