Модели оценки предметных результатов


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Модель1. «Организационная» В начале учебного года учащиеся совместно с учителем обсуждают и принимают критерии выполнения основных оцениваемых работ: проектов, письменных работ, тематических проверочных работ, текущего контроля, заданий, выполняемых в рабочей тетради на печатной основе, предусмотренной в комплекте УМК. Они вклеиваются в тетрадь и всегда доступны учащимся и родителям. В содержательном плане блок – это относительно законченный тематический фрагмент программы, а в организационном -это разнообразие форм учебной деятельности с различными образовательными пространствами: мастерская, индивидуальная консультация, самостоятельная работа, групповая работа над проектами и т.п. Через это многообразие форм происходит определенная ритмизация учебного процесса, что является необходимым условием его организации в подростковой школе. В начале каждого блока учащимся выдается оценочный лист, в котором прописана тема блока, сроки его прохождения, маршрут движения в теме, виды оцениваемых работ, требования к данному блоку. – выделение основных умений, формируемых в конкретной теме, и способов проверки уровня их сформированности самими учениками. Помимо перечня умений, оценочные листы содержат результаты самооценки учащихся по каждому из них и их оценку учителем. Оценочный лист вклеивается в тетрадь. Модель 2.«Рейтинговая» заниматься предметом систематически,внимательно слушать на уроке, заниматься самостоятельно, использовать дополнительную литературу,позволяет развивать интерес к изучаемому предмету ,психологически перевести учащихся с роли пассивных «зрителей» в роль активных участников педагогического процесса.   Это система оценки накопительного типа, основанного на рейтинговых изменениях,отражает успеваемость учащихся, их творческий потенциал, психологическую и педагогическую характеристику. В основе рейтинговой системы контроля знаний лежит комплекс мотивационных стимулов, среди которых своевременная и систематическая оценка результатов труда ученика в точном соответствии с реальными достижениями учащихся 1.Составление оценочной шкалы по теме, с учетом требований к образовательным результатам. 2.Ознакомление с оценочной шкалой и суммой баллов родителей. 3.Изучение учебного материала по теме, занесение результатов в рейтинговый журнал. 4.Подведение итогов по теме и составление рейтинговой шкалы по классу. 5.Перевод суммы баллов в оценку в журнале и выставление в дневники.   1.Посещение уроков 0,5 баллов за урок 2.Ведение тетради 1 балл за урок 3.Работа на уроке до 10 баллов 4.Решение задач до 10 баллов 5.Сообщение 5 – 10 баллов 6.Реферат (исследовательская работа) 30 – 50 баллов 7.Практическая работа до 10 баллов 8.Контрольная работа до 30 баллов 9.Зачет письменный (теория) 15 – 20 баллов 10. Зачет устный 20 – 25 баллов 11. Домашняя работа 5 – 10 баллов 12. Творческий рейтинг (наглядные пособия) 5 - 10 баллов 13. Анализ статьи 10 баллов 14. Конспект 10 баллов  1.Посещение уроков 0,5баллов за урок .3.5 балла- за тему 2.Ведение тетради 1 -7 баллов 3.Работа на уроке – до 10 баллов 4.Решение задач 3 – 10 баллов 5.Сообщение 5 -баллов 6.КСО. Работа в группах до10 баллов 7. Контрольная работа до 30 баллов 8. Творческий рейтинг ( наглядные пособия, кроссворды, выпуск газет ) 5 – 10 баллов 9. Домашняя работа 5 – 10 баллов Модель 3.«Критериальная» Одномерная (по одному критерию) и четырехуровневая (2–3–4–5) оценка применима там, где есть эталон исполнения.Если эталон исполнения отсутствует, необходимо вводить новые критерии оценки. Например, в творческой работе подростка выделяются три оцениваемые части, требующие отдельного оценивания:содержание работы (текст);выступление (презентация); динамика проектно-исследовательских умений ученика в ходе выполнения работы. во-первых, они дифференцируются; каждая часть работы может быть оценена отдельно, можно вводить и несколько шкал оценки одного «продукта» — например, качество работы и качество ее презентации и др.;во-вторых, оценка теряет «карающий» характер окончательного приговора и превращается в средство обратной связи; оценка переходит в развернутый анализ деятельности ученика. Критерии оценивания проектной работы:1. Актуальность и новизна темы (зачем проект, какую проблему решает).2. Раскрытие заявленной темы.3. Содержательность материалов и разнообразие способов работы.4. Личная значимость работы (потребности и ценности личности).5. Социальная значимость работы и ее результатов.6. Образовательный потенциал работы (использование личного опыта, знаний, умений и обретение новых).7. Соответствие работы требованиям, предъявляемым к проектной деятельности, ее содержательной структуре (проблема – цель – образ конечного результата – способы и средства его достижения – реализация – анализ результатов).8. Ясность и доступность изложения.9. Умение отвечать на вопросы по существу содержания проекта.10. Развитие проекта и дальнейшие шаги.

Приложенные файлы


Добавить комментарий