«Методический материал по теме: «Умственное развитие детей раннего возраста»


Статья: «Умственное развитие
детей раннего возраста»
Умственное развитие – это длительный и сложный процесс, где совершенствуются и развиваются память, мышление. Речь становится средством общения, средством познания окружающего мира. Овладение речью влияет на качественные изменения всех психических процессов: восприятия, памяти, мышления. Эти все компоненты необходимы для успешного обучения ребёнка в детском саду, в школе и в выборе профессий в дальнейшем.
Развитие умственных способностей ребенка начинается сразу после его рождения и осуществляется в ходе знакомства с окружающим миром, общения и приобретения опыта. Ребенок стремится усвоить как можно больше информации, но мозг его быстро утомляется, поэтому при занятиях с маленькими детьми важно чередовать разные виды деятельности. Особенностью интеллектуального развития ребенка является то, что лучше всего усвоение информации происходит в процессе игры, поэтому современные психологи не рекомендуют слишком увлекаться упражнениями для раннего развития детей. Занятия через силу могут погасить в ребенке познавательный интерес. Эффективнее стимулировать развитие интеллекта в игре, начатой малышом по собственной инициативе. При выборе развивающих игр и упражнений важно учитывать интересы ребенка. Умственное развитие ребенка неразрывно связано с процессом воспитания. Нужно сочетать ласковое, доброжелательное обращение с дисциплиной и определенными требованиями к поведению, приучать малыша к порядку, это научит его быть аккуратным и обязательным. Регулярные физические упражнения развивают выносливость и волю. Важно также с раннего возраста приучать ребенка к труду, требуя посильную помощь в домашних делах, воспитывать в нем усидчивость, упорство, доброжелательность и доброту – это неотъемлемые качества любого интеллектуально развитого человека. Развитие мышления детей определяется не только их способностями, но и объемом, а также характером информации, которую они получают. С учетом этой особенности интеллектуального развития ребенка, ему необходимо обеспечить доступ к различным знаниям, новостям и впечатлениям. Разумеется, информация должна поступать дозированно и не вызывать переутомление. В погоне за ранним развитием умственных способностей ребенка, не следует забывать о важности одобрения и похвалы. Поощрение успехов повышает уверенность малыша в своих силах, что мотивирует его к достижению новых результатов. Умственное развитие ребенка на протяжении года называют сенсомоторным, поскольку он ещё не владеет умением разговаривать, а получают информацию благодаря пристальному изучению окружающего мира: в движении или с помощью ощущений. Но в целом их словарный запас постепенно растёт. В этом возрасте маленькие дети делают первые попытки повторить какое-то движение за взрослыми. Они уже научились выражать основные эмоции, такие как гнев, радость, обида. Так как у них хорошо развитые безусловные рефлексы, например, плач, и благодаря им они прекрасно удовлетворяют все свои потребности. Это своего рода неосознанная манипуляция.
Дети "упражняют" все навыки, которыми обладают в данный период развития. Это безусловные рефлексы: сосание, хватание, плач. Кроме этого новорожденные еще умеют смотреть и слушать. Первичные круговые реакции (1 - 4 месяц жизни). Ребенок начинает приспосабливаться к своему окружению, используя аккомодацию (приспособление старых схем к новой информации). Вторичные круговые реакции (4 - 8 месяцев).
Дети произвольно повторяют те формы поведения, которые доставляют им удовольствие; у них развивается способность восприятия постоянства объекта. С этим качеством связано появление в 7-8 месяцев первых страхов (страх "чужого"), а также восприятие постоянства объектов составляет основу привязанности к значимым для ребенка людям. Происходит дальнейшее развитие всех упомянутых способностей ребенка. Малыши проявляют первые признаки умения предвосхитить события (например, плачут при виде йода).
К полугоду ребёнок уже достаточно взрослый, чтобы реагировать на простые инструкции. На этом этапе он может помахать рукой на прощанье и играть в «ладушки». Малыш уже начинает искать предметы, которые не видит в текущий момент. Объём памяти значительно увеличивается. Он может пытаться произносить элементарные слова, такие как «мама» и «папа». Малыш подражает окружающим. Он произносит звуки, которые обычно понимают самые близкие ему люди.
Базовая потребность возраста - потребность в безопасности, защищенности. В этом главная функция взрослого человека. Если ребенок чувствует себя в безопасности, то он открыт окружающему миру, доверят ему и осваивает его смелее. Если нет - ограничивает взаимодействие с миром замкнутой ситуацией. В младшем возрасте у человека формируется чувство доверия или недоверия к окружающему миру (людям, вещам, явлениям), которое человек пронесет через всю жизнь. Чувство отчужденности возникает при дефиците внимания, любви, ласки, при жестоком обращении с детьми.
В этом же возрасте формируется
чувство привязанности
Выделяют 3 фазы процесса формирования детской привязанности:
 малыш ищет близости с любым человеком;
учится отличать знакомых людей от незнакомых;
 чувство привязанности возникает к тем людям, которые особо значимы для ребенка. Социальное общение, ощущение комфорта способствует формированию детской привязанности больше, чем своевременное кормление, так как придают этому чувству сугубо человеческий характер.
Ребенок в 1 год
- Адекватно реагирует на окружающую обстановку;- Ходит, держась за руку или за какой-нибудь предмет мебели;- Вертится во все стороны, становится непоседливым;- Выполняет целенаправленные действия, например точно берет нужный ему предмет;- Выражает чувства, в частности, не только плачем, но и вполне осознанной улыбкой, жестом и взглядом;- Постоянно кидает вещи на пол;- Умело ест, выбирает любимые продукты и отдает им предпочтение;- Подолгу лепечет и произносит различные слоги;- Все берет в рот, чтобы изучать;- Понимает отдельные слова, например слово «нельзя», но далеко не всегда слушается;- Вынимает игрушки из коробки и кладет их обратно;- Пьет из чашки;- Играет в «ладушки»;- Катает мячик;- Произносит слова «мама» и «папа» и другие слова;- Рисует каракули;- Отвечает жестом, например протягивает руку;- Хорошо ходит.
 К году жизни ребенок использует в речи 7-14 слов, сосредоточенно занимается одним делом до четверти часа, усвоил смысл слова "нельзя". 
В год он пошел. Пошел не только потому, что ножки окрепли, а главным образом потому, что дозрел ум, появилась потребность дойти до интересующего, дойти со свободными ручками. Девочка пойдет на месяц-два раньше, чем мальчик; сангвиник раньше, чем холерик. Последним пойдет флегматик.  Все это - развертывание генетической программы, подчиненной у человека умственному развитию. Главное в ней - интерес, сосредоточенное внимание, поэтапность, когда одно дозревает, готовя дозревание другого, комплексность, когда одновременно дозревают взаимосвязанные возможности. Отсюда важная рекомендация: не следует стремиться к освоению последующего, даже если пришло время, не освоив предыдущего; все необходимо развивать комплексно.
От умений и усилий воспитателя, создания атмосферы тепла и уюта в группе зависит психологический комфорт детей. Оформление предметно – пространственной среды в группе, расположение центров деятельности, игрушек, предметов – важная роль работы воспитателя. Прежде всего, это разнообразный игровой и наглядный материал, отношение взрослых к детям (любовь к детям, понимание их потребностей, доброжелательность и эмоциональный настрой взрослых).

Приложенные файлы


Добавить комментарий