Контроль метапредметных навыков и умений учащихся 5-х классов, изучающих французский язык как второй иностранный


«Контроль метапредметных навыков и умений учащихся 5-х классов, изучающих французский язык как второй иностранный»
Тельтевский В.С.
Учитель французского языка
МАОУ гимназии № 108
В представленной статье рассматривается опыт разработки и применения контрольно- измерительных материалов внутришкольного мониторинга по французскому языку.
Администрация Гимназии №108 им В.Н. Татищева г. Екатеринбурга поставила перед группой педагогов-предметников задачу по созданию материалов, которые бы объективно измеряли как предметные, так и метапредметные результаты обучающихся.
Для создания контрольно-измерительных материалов были выбраны следующие УУД:
- коммуникативное: представлять в письменной форме план собственной деятельности;
- регулятивное: определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
- познавательные: определять логические связи; выделять главную и избыточную информацию; переводить сложную по составу информацию из графического или символьного представления в текстовое и наоборот.
Основными задачами стали максимальный охват предметного содержания Примерной образовательной программы основного общего образования и строгое соблюдение выработанной структуры КИМов в ходе их создания.
По французскому языку необходимо было составить стартовую и финальную диагностики. Стартовая работа состояла из 19 заданий. 13 заданий первой части – тест (выбор одного правильного ответа из четырех предложенных). Пункты 14-18 – это задания, составленные с целью проверки метапредметных умений (заполнить ячейку таблицы, основываясь на прочитанном тексте; ответить на вопрос по тексту; составить предложение из ряда слов; восстановление правильного порядка слов; составление плана своей деятельности). Задание 19 – языковое, сопоставить слово русского языка с его переводом на французский язык, причём слова были подобраны таким образом, чтобы их звучание и написание примерно совпадали в двух языках.
Основные отличия финальной работы от стартовой: количество заданий увеличено до 22, добавлено задание по аудированию, по письму, по говорению. Задания теперь направлены на проверку именно изученного материала и языковых умений. Однако был сохранен и блок по проверке метапредметных умений, который также был отредактирован в соответствии с тем учебным материалом, над которым учащиеся работали в течение всего года.
По результатам этой работы были простроены планы работы по тренировке у учащихся проблемных умений.
Языковые умения:
Работа с глаголами, с фразами приветствия
Повторение видов артиклей и случаев их постановки
Повторение и закрепление множественного числа существительных
Повторение изученного лексического материала
Работа с аутентичным материалом: текстами, аудиозаписями
Изучение тем по страноведению
Метапредметные умения:
Работа с текстом, умение отвечать на вопросы по прочитанному тексту
Работа с таблицей, умение заполнять одну ячейку
Составление целого предложения из ряда слов
Составление диалога по заданному набору фраз
Опыт создания контрольно-измерительных материалов был представлен работниками гимназии 1 апреля 2016 года на городском семинаре «Модель организации внутренней системы качества образования (уровень ООО)».
Список использованной литературы:
Ульянченко Е. В. Коррекция образовательного процесса в учебном учреждении по результатам внутришкольного мониторинга (на примере предмета «История» в 5-6 классах)

Приложенные файлы


Добавить комментарий