«Конспект урока «Простые, сложные и составные числительные. Их правописание.»


Муниципальное автономное образовательное учреждение
Первомайская средняя общеобразовательная школа №2
Разработка урока по русскому языку
Тема: «Простые, сложные и составные числительные. Их правописание»
(2-ой урок по теме «Числительное». УМК М.М.Разумовской, параграф 50).(6 «Г» класс)
УМК “ Русский язык” 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений
под редакцией М.М. Разумовской, П.А.Леканта.

Учитель В.В.Авдонина

2017 учебный год
Цель: формирование умения правильно писать простые, сложные и составные числительные.
Обучающая цель:
- сформировать умения различать простые, сложные и составные числительные;
- закрепить умение правильно писать сложные слова, в состав которых входит числительное;
- расширить лексический запас учащихся;
- отрабатывать орфографические навыки.
Развивающая цель:
- развивать внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать, классифицировать, обобщать.
Воспитывающая цель:
- вызвать интерес к урокам русского языка, стремление к совершенствованию своей речевой практики.
Задачи:
1)образовательная – научить различать числительные по строению, правильно писать их и произносить; совершенствовать умение создавать кластер;
2)развивающая- учить создавать текст на заданную тему с числительными, правильно употребляя их окончания; 3)воспитательная - воспитывать культуру учебной деятельности, взаимодействовать с учителем и другими учениками.
Тип урока: изучения и первичного закрепления новых знаний.
Планируемые результаты
Личностные УУД:  Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные: 
Уметь определять и формулировать цель на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке; составлять на основе текста схему, создавать текст делового стиля; уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
 
- Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; учиться работать в паре, формулировать собственное мнение и позицию. (Коммуникативные УУД).
 
- Уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках. (Познавательные УУД).
 
Предметные:
 - уметь распознавать числительные – количественные и порядковые;
- знать, на какие группы делятся числительные по строению;
- уметь применять на практике числительные
 
Основные понятия: числительное, количественные, порядковые, простые, сложные, составные.
 
Межпредметные связи Математика
 Ресурсы:
- основные: Учебник «Русский язык 6 класс» М. Разумовская, дидактический материал (упражнения)
- дополнительные: экран, презентация, опорные схемы.
Организация пространства: живое слово учителя, практическая работа, самостоятельная работа, творческая.
Работа фронтальная, самостоятельная, индивидуальная, работа в парах.
 Интернет-ресурсы Read more: http://detochki-doma.ru/67-raznoobraznyih-zagadok-s-chislitelnyimi-tramplin-v-matematiku/#ixzz2hQcW2aLOДеятельность учителя Деятельность обучающихсяУУД
(К – коммуникативные,Р – регулятивные,
Л – личностные,
П – познавательные)
1. Мотивация к учебной деятельности.
Цель этапа:
Организовать направленное внимание на начало урока.
Мотивирование к учебной деятельности, настрой на урок.
-Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок!
Всё ли на месте?
Всё ли в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки?
Есть у нас девиз такой:
Всё, что нужно, - под рукой!
- Проверим готовность к уроку.
Посмотрите, пожалуйста, друг на друга и улыбнитесь. Вы рады видеть друг друга, я рада видеть вас всех. А когда мы все вместе, все у нас получится. Садитесь, пожалуйста.
Девиз урока:
«Скажи мне - и я забуду,
покажи мне - и я запомню,
вовлеки меня - и я научусь» Подготовка класса к уроку.
Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место.
Ученики демонстрируют своё настроение, готовность к творческой активности.
Ученики смотрят друг на друга, улыбаются. Создается атмосфера  доброжелательности и творческой активности.
Личностные: положительное отношение к учебной деятельности.Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, понимание, в чем состоит суть общения
К – целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;
Л – мотивировать свою деятельность, настраиваться на работу.
2. Актуализация знаний, создание проблемной ситуации.

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
- Задумывались ли вы когда-нибудь, для чего мы пишем в тетрадях по русскому языку число прописью?
- Да, это одно из правил культуры ведения тетради по русскому языку. И число мы пишем прописью, не задумываясь, к тому же оно написано на доске – запишите число, классная работа.
- А знаете ли вы, где ещё нужно умение писать числа прописью? Коммуникативные, личностные УУД (на экране появляется подсказка)

- Верно, при получении почтового перевода, написании доверенности нам приходится расшифровывать цифры, обозначающие сумму денег. Также дикторы радио и телевидения, озвучивая информационные сообщения, с точностью до буквы прописывают числительные с учётом всех падежей и окончаний для того, чтобы проговорить их правильно. Поэтому надо знать, как писать цифры прописью.
А нужно ли это Вам? (Личностные УУД)
-Попробуйте сформулировать тему нашего урока.
-Да, только чтобы этому научиться, нужно различать числительные по строению.


а). Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос-беседа.
- Что такое имя числительное?
- Как фамилия ученого, который впервые назвал числительное самостоятельной частью речи?
- На какие разряды делятся имена числительные?- В чем разница между ними?
- Какими членами предложения могут быть имена числительные?
б). Найди третье лишнее. Докажи.
Семь, седьмой, семёрка.
Двенадцатый, двенадцатиметровый, двенадцать.
Трёх, трояк, третьего.
Девятка, девятого, девятому.
Сотый, столетний, сто.
Двух, раздваиваться, два.
Отвечают на вопросы.
- Так принято.
Записывают в тетради число, классная работа.
- Пишут прописью числа в документах.
- Нужно, так как грамотное письмо говорит о культуре человека. Знание того, как правильно писать, экономит время, например, при заполнении тех же документов.
- Как правильно писать числительные.
-Имя числительное – это часть речи, которая обозначает количество предметов, число, а также порядок предметов при счете. Имена числительные отвечают на вопросы: сколько? какой?
- Ломоносов М.В.
-На количественные и порядковые, количественные отвечают на вопрос сколько, порядковые – какой…
-Имена числительные могут быть любыми членами предложения.
Работа в парах. Взаимопроверка между парами.
Семёрка.
Двенадцатиметровый.
Трояк.
Девятка.
Столетний
Раздваиваться К – выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений
П – выполнение логической операции
Р - выявление причин затруднения, определение границ знания и незнания.
Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание (П)
Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения (Р)
Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)
3. Выявление места и причины затруднения. 
Проблемное объяснение нового знания.
Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися нового материала.
- Итак, чтобы научиться грамотно писать числительные, нужно различать числительные по строению.
1. Распределительный диктант.
- На доске записаны имена числительные:
Два, пятьдесят, тридцать три, двадцать девять, шесть, восемь, пятнадцать, пятьсот, сто семьдесят три, пятисот тысячный, семьдесят, сто двадцать пятый.- Разделите эти числительные на 3 группы. По какому признаку вы разделите эти числительные?
-Мы выяснили, что по строению числительные бывают простые, сложные и составные.
- Как же мы запишем тему урока? Запишите тему.
- Итак, что же будет целью сегодняшнего урока? (Регулятивные УУД )
-Что для этого будем делать?
4. Построение проекта выхода из затруднения. Подготовка учащихся к работе на основном этапе (Регулятивные УУД)
Цель: выбор способа и средств реализации цели урока.
а). Работа с загадкой. Решение проблемной ситуации.
Запишите загадку и ответ: Выходили двенадцать удальцов, выносили пятьдесят два ястреба, выпускали триста шестьдесят пять лебедей.
Это год – он состоит из 12 месяцев, 52 недель, 365 дней. 
-Какие слова вызвали затруднения?
-Назовите их. Какие затруднения возникли?
- Будем решать эту проблему?
-Ваши действия?
Открываем учебник с. 242-243 и читаем текст про себя. Работа с рубрикой «Возьмите на заметку!»
Полученную информацию запишите в виде кластера.
5. Реализация построенного проекта.
Этап усвоения новых знаний и способов действий.
Цель: построение и фиксация нового знания.
Первичная проверка понимания изученного:
- Вернитесь к загадке, проверьте, объясните, ПОЧЕМУ нужно писать так:
НА ЭКРАНЕ Проверьте: Это год - он состоит из двенаДцати месяцев, пятИдесятИ двУХ недель, треХсОт шестИдесятИ пятИ дней.
6 .Этап закрепления новых знаний и способов действия (вопросно-ответное общение) Первичное закрепление.
Работа в парах: Коммуникативные УУД
1) Прочитать текст, правильно произнося числительные, посовещаться с соседом, подготовиться к чтению вслух.
2) Каков стиль данных текстов? Ответ аргументируйте. Записать два любых предложения с числительными из текста в тетрадь. Познавательные УУД
ТЕКСТ 1: Набухшие семена теплолюбивых культур (огурцы, помидоры, кабачки) можно закалить, подержав их 20—30 часов в помещении с температурой около 18—25 градусов тепла, а потом на 50—70 часов вынести на холод, поддерживая температуру минус 1—3 градуса. На 3—5 дней раньше образуются завязи у растений, выращенных из семян огурцов, обработанных таким образом. Можно поступить и иначе. Проведите предпосевное прогревание семян в течение 1—2 часов от комнатной температуры до плюс 50—60 градусов. И опять на огурцах раньше появятся завязи.
(Из журнала «Юный натуралист»)
ТЕКСТ 2:
В прошлом тысячелетии было обнаружено несколько пар альбатросов, считавшихся истребленными, на уединенном островке примерно в 700 километрах южнее Токио. Это уникальное место стали строго охранять. Через 5 лет там стало уже 50 пар. Альбатросы гнездятся не ежегодно. Зато оно живут очень долго, до 80 лет. За кормом для птенца родители летают очень далеко, до 200 километров от гнезда. (Из журнала «Юный натуралист»)
-С какими числительными (разряд) вы работали?
-Получилось ли у вас? Были ли ошибки? Подумайте, почему она была допущена.
Давайте посмотрим, как вы пишете порядковые числительными. Придумайте предложения с составными порядковыми числительными в разных падежах и запишите их прописью.
7. Физкультминутка «Забрось мячи».
Цель: сменить вид деятельности, отдохнуть.

8. Применение знаний и способов действий (Общеучебные УУД)
Мы повторили особенности текста научного стиля. Вспомните, какой стиль называют официально - деловым. Предлагаю составить документ - автобиографию - на основе употребления чисел.
Моя биография в числительных
НА ЭКРАНЕ:
Отвечая на следующие вопросы, напишите текст-автобиографию, прописывая числительные словами.
1. В каком году, какого числа и месяца ты родился(сь)?
2. В каком году ты поступил(а) в первый класс?
3. Сколько кружков ты посещал(а) за свою жизнь?
4. В каком классе и какой школы ты учишься сейчас?
5. В каком году ты планируешь закончить школу?
6. Какой номер твоего домашнего телефона?
Зачитать 2—3 получившихся образца, дать им оценку. ( Регулятивные УУД)
9. Обобщение и систематизация (Логические УУД)
Учитель: обратимся ещё раз к нашему кластеру. Обобщите правила написания простых, сложных и составных числительных.
Покажите, как можно использовать эти знания на уроке математике.
Упр. учебника 584. Прочитайте вслух примеры, чётко проговаривая числительные.
Образец: К 57 + 25 = 82 — к пятидесяти семи прибавитъ двадцать пять будет (получится) восемьдесят два.
К 235 + 145 = ? 4) К 599 + 689 = ?К 386 + 238 = ? 5) От 678 - 238 = ?К 449 + 390 = ? 6) От 999 - 89 = ?-Объясните, какие знания и умения нужны, чтобы выполнить это задание.
10 .Самостоятельная работа и самооценка.
Контроль и самоконтроль знаний и способов действий (Регулятивные УУД)
а). Поставьте числительные вместе с существительными в указанных падежах Составьте одно предложение с любым из числительных. Обменяйтесь работами и проверьте друг друга.
 365 дней (р.)
297 карандашей (дат.)
143 посылки (пр.)
777 цветов (тв. )1000000-ый покупатель (дат.п)
1945 год (тв. )2005 год (род. )Коррекция знаний и способов действий (Регулятивные УУД) б). Учитель: исправьте ошибки в данных предложениях:
1) Пятнацатое февраля тысячу девятьсот шестого года родился известный татарский поэт Муса Джалиль. 2) Мусе не было и шесть лет, когда он стал проситься в школу. 3) Муса за один год овладел программой всех читырех классов сельской школы. 4) В тысячу дивитсотсоракпервом году Муса добровольцем отправляется на фронт.
11. Информация о домашнем задании
Стандартный минимум – упр. 600(1), средний - записать пословицы, поговорки, загадки, названия художественных произведений, строки из песен и стихотворений, содержащие в себе простые, сложные и составные числительные, повышенный –творческий – придумать текст с использованием простых, сложных и составных числительных в разных падежах.
Подведение итогов занятия
Учитель: Тема сегодняшнего урока была … Мы учились чему…. Что мы делали для достижения цели? Какие моменты изучили? (Регулятивные УУД)
-Написание синквейна о числительном.
12. Рефлексия учебной деятельности на уроке:
Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса
-Ребята по очереди высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске: (Личностные УУД)
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось… Работают с теоретическими сведениями учебника стр. 242 в парах, объясняют друг другу информацию.
Делят по группам: в 1-ю группу войдут числительные, которые состоят из одного корня, во 2-ю – те, которые состоят из двух и более корней, а в 3-ю – те, которые состоят из двух и более слов.- Правописание простых, сложных и составных числительных.
Записывают тему урока.
-Научиться правильно писать числительные.
- Нужно обратиться к учебнику, к правилу. Потом потренироваться, выполнить упражнение, понять, получается у тебя правильно писать числительные или нет. Только потом можно сочинить что-то своё, используя числительные.
-Числительные.
1) Как писать – слитно или раздельно?
2) Какие окончания писать?
-Да.
-Ищем помощь в учебнике. (Познавательные УУД)
-Записывают информацию в виде кластера. (см. 8 слайд)
-Во-первых, двенадцать – простое, во-вторых, суффикс – дцать раньше обозначал «десять», поэтому важно не потерять букву «д».Ученик: пятидесяти двух (составное, склоняются все слова, родит. падеж)
(объясняется каждое числительное загадки, которое вызвало проблему) Логические УУД
Работают с текстами в парах с последующей взаимопроверкой. Вспоминают научный стиль речи.
-С количественными.
(комментирует написание числительных в составленных предложениях):
В 1961 (в тысяча девятьсот шестьдесят первом) году человек впервые преодолел земное притяжение и вырвался в космическое пространство. Строительство завода должно завершиться к 2017 (к две тысячи семнадцатому году) году.
У количественных простых числительных с суффиксом -дцать пишем д; у сложных – изменяем обе части; составные пишем раздельно каждое слово. У порядковых составных изменяется только последнее слово.
Повторяют строение числительных.
Пишут биографию в числительных. Вспоминают официально - деловой стиль речи. Зачитывают вслух с объяснением.
Работают устно.
К двумстам тридцати пяти прибавить сто сорок пять будет триста восемьдесят.
К трёмстам восьмидесяти шести прибавить двести тридцать восемь будет шестьсот двадцать четыре.
К четырёмстам сорока девяти прибавить триста девяносто будет восемьсот тридцать девять.
К пятистам девяноста девяти прибавить шестьсот восемьдесят девять будет тысяча двести восемьдесят восемь.
От шестисот семидесяти восьми отнять двести тридцать восемь будет четыреста сорок.
От девятисот девяноста девяти отнять восемьдесят девять будет девятьсот десять.
-Во-первых, нужно уметь складывать и вычитать целые числа; во-вторых, делать это столбиком, это удобнее, в-третьих, когда проговариваешь данные числа (а с точки зрения русского языка это числительные), это помогает правильному письму и развитию восприятия информации на слух.
Нет трёхсот шестидесяти пяти дней.
К двумстам девяноста семи карандашам.
О ста сорока трёх посылках.
Семьюстами семьюдесятью семью цветами.
К миллионному покупателю.
Тысяча девятьсот сорок пятым годом.
Две тысячи пятого года.
Обсуждение результатов взаимопроверки. Выявление и работа над ошибками.
Записывают домашнее задание.
Дают ответы на вопросы.
Анализируют работу на уроке через самооценку.
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)
П - поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера.
К – взаимодействие в группе, представление результатов деятельности в паре, целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения.
Р – удерживать цель деятельности до получения результата.
П - работа с информацией; самостоятельное добывание знаний.
Познавательные: преобразование информации из одной формы в другую.
Регулятивные: фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения.
Коммуникативные: умение ориентироваться в системе знаний, осуществлять анализ объектов, выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений.
Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)
Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)
Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.
Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
П - рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Л - самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям
К - выражение своих мыслей
Регулятивные:
- оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;
- осуществлять итоговый контроль
Личностные:
- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
- проявлять активность в деятельности.
Личностные:
умение проявлять интерес, стремление к самообразованию и самооценке
Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД.
Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других
ская карта урока

Приложенные файлы


Добавить комментарий