Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 5 класса в соответствии с ФГОС


6. Тематическое планирование.
№ урока Тема урока Характеристика деятельности ученика
(на уровне учебных действий) Планируемые результаты Домашнее
задание Дата Коррек-
тировка дат
По прог-раммеПо те-меПредметные результаты Метапредметные результаты Личностные результаты Тема №1
Введение. О языке и речи.
(2 ч.; 1 ч.- р/р) 1 1 Знакомство с учебником.
Зачем человеку нужен язык.
Читать и устно воспроизводить тексты налингвистические темы. Создавать небольшие
высказывания на лингвистические те-
мы, пользуясь планом и подборкой примеров.
Изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, чтение и пересказ лингвистического текста. Ученик научится пользоваться учебником, дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка,
понимать, что язык – универсальное средство общения, научится
читать и понимать текст. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова,
словосочетания, предложения, текста; самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.
Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.
Коммуникативные: слушать и слышать друг
друга; с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций. Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.
Оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре.

§1, упр.4 2 2 Что мы знаем о русском языке.
Разучивать яркие высказывания о русском
языке. Читать и пересказывать лингвис-
тические тексты. Безошибочно списывать
недеформированные тексты разного характера объёмом от 30 до 70 слов за определённоевремя. Безошибочно писать слова, предложенные для заучивания (ЗСП)
Работа с орфограммами, чтение и пересказ лингвистического текста Передача в устной
форме содержания
прочитанного текста в соответствии с ситуацией
речевого общения
Ученик получит возможность
осознавать русский язык как один из развитых языков мира, видеть его изменение и обогащение;
дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка. Коммуникативные: слушать и слышать друг
друга; с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова,
словосочетания, предложения, текста.
Развивать выразительность речи учащихся, формировать культуру владения русским языком §2, упр.7 3 3 Р.р. Что такое речь. Речь монологическая и диалогическая.
Речь устная и письменная.

Иметь представление о языке как системе
средств и о речи как использовании
средств языка для общения людей, т. е.
речевой деятельности. Знать условия, не_
обходимые для речевого общения (собеседник — потребность в общении — общий язык).Знать основные требования к культуре устного общения. Овладевать чтением - пониманием, умением выделять в учебном тексте основную информацию. Учиться
пересказывать и безошибочно списывать
учебный текст
Составление плана статьи, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.
Ученик научится
выделять условия, необходимые для речевого общения, дифференцировать
монологическую и диалогическую,
устную и письменную речь. Сформировывать понятие о речевом общении, научится
определять его виды. Будет иметь представление об устной и письменной речи, использовать монологи и диалоги Коммуникативные: добывать недостающую
информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность);. доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста; составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари). Формирование
знания о своейэтнической
принадлежности, освоение
национальных
ценностей, традиций, культуры, о народах и этнических группах России;
принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.
§3, упр.9, 10 (устно)
§4, упр.15(у)
Тема №2 Повторение изученного в начальных классах.
Фонетика. Графика. (4 ч., 3ч. – р/р). 4 1 Звуки и буквы. Алфавит. Понимать различие между звуками и буквами. Знать наизусть русский алфавит, правильно произнося названия букв.
Овладение
основными понятиями
фонетики. Использование знания алфавита при поиске информации
в словарях, справочниках,
энциклопедиях.
Комплексное повторение, самостоятельная работа (таблицы Алфавит≫, ≪Транскрипция≫), коллективное Ученик научится различать и транскрибировать слова по алгоритму решения задачи; составлять рассказ на грамматическую тему. Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению
препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова. Формирование
навыков анализа и сопоставления. §5,словарь, упр. 25(у), упр.24(п.)
5-6 2-3
Что означают буквы е, ё, ю, я.
Определять звуковое значение букв е, ё,
ю, я в разных фонетических позициях. Уметь объяснять, почему для 6 гласных звуков в русском языке есть 10 букв. Учиться различать звуки и буквы
Групповая работа по алгоритму выполнения лингвистической задачи (транскрибирование слов с буквами е, ё, ю, я в разных позициях) Сопоставление и анализ звукового и буквенного состава слова. Ученик научится
выявлять условия
передачи одного и двух звуков буквами е, ю, я, ё. Коммуникативные: владеть монологической
и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
Регулятивные: определять новый уровень
отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова.
Формирование
навыков анализа и сопоставления. §6, упр. 31, словарь.
§6,словарь, упр. 33. 7 4 Фонетический разбор слова.
Знать порядок фонетического разбора —от звука к букве. Уметь производить частичный и полный разбор конкретных слов с использованием детальной фонетической транскрипции
Индивидуальная работа при консультативной помощи учителя по алгоритму решения лингвистической задачи с последующей самопроверкой
Распознавание гласных и
согласных, звонких
и глухих, мягких и твердых, глухих и звонких звуков.
Ученик научится
производить фонетический разбор слова.
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.
Формирование познавательного интереса к предмету исследования.
§7, упр.36 8 5 Р.р. Что такое текст. Знать основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, формальная связанность, относительная закон-ченность высказывания). Уметь отличать текст от предложения и от простого
набора предложений, не связанных посмыслу и формально
Коллективная работа с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Ученик научится
выявлять композиционные и языковые признаки текста.
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
§8, подготовиться к провероч-ной работе 9 6 Р.р. Тема текста. Анализировать и характеризовать текст
с точки зрения определения темы (тем)
при чтении и слушании (в том числе текстов печатных и электронных СМИ). Различать при сравнивании узкие и широкие темы. Групповая работа, анализ текста с последующей взаимопроверкой по алгоритму проведения взаимопроверки при консультативной помощи учителя
Ученик научится
определять тему текстов разных типов речи по алгоритму решения лингвистической задачи
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы §9, словарь. 10 7 Р.р. Основная мысль текста. Иметь представление об основной мысли
текста. Уметь формулировать основную
мысль текста, обычно передающую отношение автора к предмету речи. Уметь подбирать чёткий и выразительный заголовок к тексту, отражая в нём тему или основную мысль высказывания. Уметь
выражать своё отношение к предмету речи.
Работа в парах сильный — слабый, анализ текста с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, самостоятельная работа.
Ученик научится
определять основную мысль текста, зависимость заголовка, темы от основной мысли текста
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста
Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе §10, упр. 48(2 задание) Тема №3 Письмо и орфография. (9 ч., 2 ч. – р/р.) 11 1 Орфография.
Зачем людям письмо.
Нужны ли правила? Осознанно читать и пересказывать тексты о письменности. Уметь рассказать о социальных причинах возникновения
письма, о его значении для жизни и развития общества. Знать, понимать и правильно употреблять соответствующие термины
Коллективная работа по алгоритму проверки известных орфограмм , составление памятки, работа в парах сильный — слабый с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи экспертов-учеников , коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок Ученик научится
читать и понимать лингвистический текст, конспектировать теоретический материал учебника
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова, предложения, текста
Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя
§11,12 тетрадь для орфограмм, упр.56, словарь
12 2 Орфограммы в корнях слов.
Правила обозначения гласных звуков.
Правописание безударных гласных в корне. Формировать понятие орфограмм проверяемых и непроверяемых гласных корня. Опознавать данные написания зрительно и на слух. Пользоваться способом подбора однокоренных слов с ориентацией на значение корня. Использовать ор-
фографический словарь
Составление алгоритма проверки безударной гласной в корне слова, Сопоставление и анализ
звукового и буквенного
состава слова. Объяснение
с помощью элементов
транскрипции произношения
и написания слов Ученик научится
составлять и применять алгоритм проверки безударной гласной в корне словаКоммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя
§13,
т.для о.,
упр.58(2),
словарь
13 3 Правила обозначения буквами согласных звуков.
Правописание проверяемых согласных в корне. Формировать понятие орфограмм согласных корня. Различать эти написания при письме и на слух. Овладеть способом
определения верного написания согласных. Верно писать согласные корня слова. Использовать орфографический словарь
Работа в парах сильный — слабый, объяснение орфограмм, рассуждение на лингвистическую тему по алгоритму, коллективное составление памятки («Образец записи», «Образец рассуждения»)
Анализ и характеристика отдельных звуков речи Ученик научится
составлять и применять алгоритм проверки согласной в корне слова, составлять опорный материал для рассуждения на лингвистическую тему по образцу учебника
Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию
§14,
т. для о.,
упр. 67 14 4 Правописание непроизноси-мых согласных в корне слова.
Удвоенные согласные.
Групповая работа, учимся читать и понимать лингвистический текст с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя , работа в парах сильный — слабый , конструирование предложений по алгоритму выполнения задачи , проектирование домашнего задания Ученик научится
составлять и применять алгоритм проверки непроизносимых согласных в корне слова, применять алгоритм проверки орфограмм в практической деятельности, дифференцировать орфограммы проверяемые и непроверяемые
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
§14,
т. для о.,
упр. 70,
словарь 15 5 Сочетания букв жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч, чн, чк, нщ, щн, рщ. Овладевать навыками ориентировки при письме, опознавания данных сочетаний и верного их воспроизведения в практике письма.
Анализ и характеристика
отдельных звуков речи, работа в парах сильный — слабый по толковому словарю, объяснение орфограмм, рассуждение на лингвистическую тему по алгоритму, коллективное составление памятки («Образец записи», «Образец рассуждения»)
Ученик научится
определять условия написания сочетаний букв жи — ши, ча — ща, чу — щу, нч, чн, чк, нщ, щн,рщКоммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя
§15,
т. для о.,
упр.73,
словарь 16 6 Ь после шипящих в конце имен существитель-ных и глаголов. Верно писать слова этих частей речи с опорой на соответствующие орфографические правила. Использовать орфографический словарь
Выбор верного написания
существительных и глаго-
лов с шипящей на конце, работа в парах сильный — слабый по алгоритму решения задачи, объяснение орфограмм, рассуждение на лингвистическую тему по алгоритму , коллективное составление памятки («Образец записи», «Образец рассуждения»)
Ученик научится определять условия написания ь в конце существительных и глаголов, применять на практике умение выявлять условия написания ь в конце существительных и глаголов Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
Формирование познавательного интереса к предмету исследования
§16,
т. для о.,
упр.76,
словарь 17-18 7-8 Р.р. Подготовка к сочинению.
Р.р. Сочинение-описание «Осень в лесу».
Коллективная работа по памятке выполнения заданий с последующей самопроверкой и взаимопроверкой , составление алгоритма написания сочинения, написание черновика, презентация набросков учащихся, редактирование творческой работы по алгоритму проведения правки, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания (сочинения), комментирование оценок
Ученик научится использовать знания о теме, основной мысли текста при написании творческой работы
Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Написать сочинение. 19 9 Разделительные ь и ъ.
Знать условия употребления разделительных знаков и верно писать соответствующие слова. Использовать орфографи-
ческий словарь.
Групповая работа «Понаблюдайте!» по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в парах сильный — слабый по образцу рассуждения, индивидуальная работа с дидактическим материалом. Ученик научится выявлять и применять условия написания ъ и ь в словах на практике
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи §17,
т. для о.,
упр.83,91
словарь 20 10 Не с глаголами. Знать правило написания не с глаголами, перечень слов_исключений. Верно
писать соответствующие слова. Использовать орфографический словарь. Правильно произносить слова типа не жил,
не был, не дал и подобныеСамостоятельная работа по алгоритму решения задачи, объяснение орфограмм, рассуждение на лингвистическую тему по алгоритму , коллективное составление («Образец записи», «Образец рассуждения)
Ученик научится применять правило писания не с глаголами в практической деятельности
Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Формирование познавательного интереса к предмету исследования §18,словарь
т. для о.,
упр.96 21 11 Написание – тся, - ться в глаголах. Овладевать способом определения написания слов с _тся и _ться. Верно писать слова с данными орфограммами.
Работа в парах сильный — слабый по алгоритму решения задачи , объяснение орфограмм, рассуждение на лингвистическую тему по алгоритму, самостоятельный диктант с последующей взаимопроверкой. Анализ и характеристика отдельных звуков речи.
Ученик научится дифференцировать условия постановки (отсутствия) ь в окончаниях глаголов 3 лица и неопределенной формы
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя
§19,словарь
т. для о.,
упр.100 Тема №4 Строение слова. (3 ч.). 22-
23
24 1-2
3 Почему корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова.
Как образуются формы слова.
Понимать, что корень, приставка, суффикс, окончание — значимые части слова, т. е. морфемы; что на письме онивоспроизводятся единообразно, независимо от произношения. Определять в словах значение суффиксов и приставок, пользуясь словариком значения морфем учебника. Иметь представление о том,
что морфема передаёт информацию о лексическом значении слова, его стилистической принадлежности, грамма-
тической форме. Учиться опираться на значение приставок, суффиксов при определении значения слова, его принадлежности к определённой части речи,
при написании. Усвоить последовательность разбора слова по составу, опираясь на значение морфем
Осознание роли морфем
в процессах формо –
и словообразования,
работа в парах сильный — слабый по словообразовательному словарю, составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения, коллективное составление памятки («Образец записи», «Образец рассуждения») Ученик научится применять алгоритм разбора слова по составу на практике
Ученик научится
отличать слово от формы слова
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
Формирование познавательного интереса к предмету исследования §20,
т. для о.,
упр. 112
§20,
т. для о.,
упр.115, словарь
§21,
т. для о.,
упр.121, 118(2 задание -устно), словарь. Тема
№5 Слово как часть речи.(7 ч., 2 ч. –р/р.) 25
1 Морфология. Слово как часть речи.
Знать, что изучает морфология, что это
раздел грамматики. Знать, на какие вопросы отвечают слова данных частей речи
и каким грамматическим значением они обладают. Учиться строить устное и письменное рассуждение при определении слова как
части речи. Тренироваться в умении устно и письменно определять слово как часть речи,
работа в парах сильный — слабый по образцу рассуждения, объяснение орфограмм Ученик научится
определять часть речи
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию
т. для о.,
упр.132(у), словарь. 26
2 Самостоятель-ные части речи.
Работа в парах сильный — слабый по объяснению орфограмм, составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения , коллективное составление памятки Ученик научится
дифференцировать самостоятельные и служебные части речи
Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковой единицы Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя §22,
т. для о.,
упр.134 , словарь
27 3 Как изменяются имена существитель-ные, имена прилагательные, глаголы. Отрабатывать умение определять морфологические признаки слов данных частей речи. Знать, как изменяются слова данных частей речи. Не смешивать понятия «склонение» и спряжение». Знать, что имена существительные имеют род, а имена прилагательные изменяются по родам. Тренироваться в умении определять слово как часть речи. Учиться опознавать слова некоторых частей речи по набору окончаний
Ученик научится
применять алгоритм определения склонения существительных, спряжения глагола, определения рода имени прилагательного
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования парадигмы словоизменения
Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя
§23,т. для о., упр.145, словарь
28 4 Служебные части речи. Предлог. Анализ и характеристика слова с точки зрения принадлежности к той или
иной части речи, работа в парах сильный — слабый , составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения, коллективное составление памятки Ученик научится
дифференцировать самостоятельные и служебные части речи. Научиться применять правило написания непроизводных предлогов
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования служебных частей речи Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию
§24,
т. для о.,
упр.150(1), словарь
29 5 Служебные части речи. Союз. Словарный диктант с самопроверкой, работа с учебником. групповая работа по объяснению орфограмм с последующей самопроверкой по памятке проведения работы над ошибками, составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения, коллективное составление памятки Ученик научится
применять правило определения союза и его роли в предложении
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования служебных частей речи
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
§24,
т. для о.,
упр.153(1-4), словарь
30 6 Служебные части речи. Частица. Лексический диктант, работа с учебником, тренировочные упражнения. групповая работа «Учимся читать и понимать лингвистический текст» с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный — слабый, конструирование предложений с частицами по алгоритму выполнения задачи, проектирование домашнего задания
Ученик научится
применять правило написания частиц Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования служебных частей речи Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя
§24,
т. для о.,
упр.156, словарь 31 7 Р.р. Текст От чего зависит порядок расположения предложений в тексте. Иметь представление о микротеме как
части большой темы и об абзаце как части текста, в которой раскрывается микротема. Выделять в сплошном тексте абзацы, а в письменной речи обозначать их красной строкой. Групповая работа Понаблюдайте! с последующей взаимопроверкой, работа в парах сильный - слабый, конструирование текста по алгоритму выполнения задачи, проектирование домашнего задания
Ученик научится
проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста. Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя
§25,
т. для о.,
упр.160(у), словарь
32
8 Р.р. Микротема текста. Абзац. Строение абзаца. Составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения, групповая работа с последующей самопроверкой по памятке проведения работы над ошибками
Ученик научится
выделять микротему в тексте, научиться применять навыки написания сочинения-повествования
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности
§26,
т. для о.,
упр.173(у), словарь
33 9 Контрольный диктант по теме « Повторение».
Написание диктанта, выполнение грамматических заданий с последующей самопроверкой по алгоритму ее проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания Ученик научится
проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя т. для о., словарь
Тема №6 Систематичес-кий курс русского языка. Фонетика. Орфоэпия. (8 ч.; 2 ч. –. р/р.)
34 1 Что изучает фонетика. Знать предмет изучения фонетики. Учиться различать звук и букву, устную и письменную речь. Понимать роль зву-
ков речи. Групповая работа «Учимся читать и понимать лингвистический текст» по алгоритму выполнения лингвистической задачи , работа в парах сильный — слабый по образцу рассуждения , объяснение орфограмм, ндивидуальная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок
Ученик научится
рассуждать на лингвистическую тему
Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры лингвистического текста Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе
§27,
т. для о.,
упр176, 177(у), сло-варь35-
36 2-3 Звуки гласные и согласные.
Объяснительный диктант, работа с таблицей, работа с учебником., групповая работа «Учимся читать и понимать лингвистический текст» , составление конспекта статьи с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения , подготовка рассказа на лингвистическую тему , коллективное составление памятки Ученик научится составлять рассказ на лингвистическую тему
Научиться работать по алгоритму выполнения лингвистической задачи при консультативной помощи учителя Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя
§28, т. для о.,
упр.186, 188(у),
Упр.195, §28,
т. для о., словарь. 37 4 Слог, ударение. Членить слова на слоги. Различать фонетические и орфографические слоги.
Знать основные особенности русского
ударения. Определять ударный и безударные слоги в слове. Групповая работа по составлению текста- рассуждения на лингвистическую тему , Учимся читать и понимать лингвистический текст , составление конспекта статьи с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения , коллективное составление памятки Ученик научится
делить слова на слоги и ставить ударение
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию
§29,
т. для о.,
упр.202, словарь
38 5 Что изучает орфоэпия. Овладеть основными нормами орфоэпии
в области гласных звуков. Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарём. Понимать и правильно употреблять
орфоэпические пометы
самостоятельная работа по составлению текста- рассуждения на лингвистическую тему, Учимся читать и понимать лингвистический текст , составление конспекта статьи Ученик научится
применять правило проверки безударной гласной в корне словаКоммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова
Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя
§30,
т. для о.,
упр. 208, словарь 39 6 Произношение ударных и безударных гласных звуков. Самостоятельная работа по составлению текста- рассуждения на лингвистическую тему , Учимся читать и понимать лингвистический текст , составление конспекта статьи с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения Ученик научится
применять правило проверки безударной гласной в корне словаКоммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова
Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя
§30,
т. для о.,
словарь
40 7 Произношение согласных звуков. Овладеть основными нормами орфоэпии
в области согласных звуков. Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарём. Учиться слушать и слышать звучащую речь, оценивая её с точки зрения
соблюдения норм орфоэпии (речь учителя, сверстника, речь ведущего телевидения, радио)
Ученик научится
правильно произносить слова Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самкоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова
Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности §31,
т. для о.,
упр.215, словарь
«Возьмите на заметку» 41 8 Орфоэпический разбор слова. Групповая работа Возьмите на заметку! с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный — слабый Учимся читать и понимать лингвистический текст , составление текста на грамматическую тему , устное сочинение-описание картины , проектирование домашнего задания Ученик научится
использовать алгоритм проведения орфоэпического разбора слова в учебной деятельности
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования орфоэпической структуры слова Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе
§31,
т. для о.,
разбор слова шинель, словарь 42-
43 9-10 Р.р. Понятие об изложении.
Изложение, близкое к тексту.
(упр.383). Изложение содержания
прочитанного, групповая работа Возьмите на заметку!, работа в парах сильный — слабый с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи , самостоятельная работа
самостоятельная работа
Анализ и характеристика
текста с точки зрения
единства темы, смысловой
цельности, последовательности изложения Ученик научится
писать изложение, сохраняя строение текста и языковые средства, характерные для определенного стиля
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность), устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: применять методы информационного поиска, проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к изложению
Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя
Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности
Тетрадь для орфограмм. Тема №7 Лексика. Словообразова-ние. Правописание.
( 25 ч., 2 ч. -р./р.)
44 1 Как определить лексическое значение слова. Синонимы и антонимы.
2ч. Толковать лексическое значение слова различными способами. Опознавать синонимы, антонимы. Знать в целом
структуру словарной статьи в толковомсловаре. Учиться пользоваться пометами
в словаре. Самостоятельно брать справку в толковом словаре о том или ином слове, групповая работа по алгоритму выполнения лингвистической задачи Учимся читать и понимать лингвистический текст.
Синонимическая минутка, работа со словарём, игра - соревнование «Кто больше, точнее, быстрее?»Ученик научится
определять лексическое значение слова, определять антонимичные пары слов Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова
Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя
§32,
т. для о.,
упр.244, словарь.
45 2 Сколько лексических значений имеет слово. Различать однозначные и многозначные слова с помощью толкового словаря. Анализировать использование многозначности слова в художественной речи
Объяснительный диктант, комментированное чтение текстов, работа со словарём, толкование лексического значения слова различными
способами, групповая работа Понаблюдайте! по алгоритму выполнения лингвистической задачи, объяснение орфограмм: Ученик научится
выявлять условия многозначности
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности §33,
т. для о.,
упр. 253, словарь
46 3 Когда слово употребляется в переносном значении.
Различать прямое и переносное значение слова с помощью толкового словаря. Опознавать основные виды тропов
Словарная работа, работа с учебником, тренировочные упражнения, групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст , чтение и составление текста-рассуждения на лингвистическую тему по образцу с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи Ученик научится
определять метафоры, олицетворения, эпитеты Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе
§34,
т. для о.,
упр. 257, словарь.
47 4 Фразеологизмы Работа с лингвистическим текстом, работа с учебником, тренировочные упражнения, работа со словарём, .групповая работа Учимся говорить на лингвистическую тему, работа с презентацией Ученик научится
определять значение фразеологизма
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
§34,
т. для о.,
упр. 266,
словарь
48 5 Как пополняется словарный состав русского языка. Знать основные пути пополнения словарного состава русского языка.
Групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст , работа в парах сильный — слабый Возьмите на заметку! самостоятельная работа по составлению рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения Ученик получит возможность научиться применять знания о способах словообразования и заимствования на практике
Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания текста Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя
§35,
т. для о.,
упр. 275, словарь
49 6 Как образуются слова в русском языке.
Понимать механизм образования слов
с помощью приставок и суффиксов. Различать
изученные способы словообразования.
Иметь представление о сложении как морфологическом способе образования слов. Уметь объяснить написание соединительных гласных е и о при сложении.
Учиться пользоваться морфемным и словообразовательным словарями,групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст ,Возьмите на заметку! составление конспекта статьи
Ученик получит возможность научиться производить словообразовательный анализ слова, морфемный анализ
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию §36,
т. для о.,
упр. 280(у),
281, словарь
50 7 Морфемный разбор слова. Индивидуальная работа Обратите внимание! по алгоритму при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный — слабый Учимся читать и понимать лингвистический текст , словарный диктант с последующей взаимопроверкой , коллективное проектирование домашнего задания, комментирование оценок
Ученик получит возможность научиться применять навыки морфемного разбора слова на практике
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
§36,
т. для о.,
упр283, 286(у), словарь
51-52 8-9 Способы образования слов в русском языке.
Групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст по алгоритму при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный — слабый с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование оценок
Ученик получит возможность научиться применять алгоритм проведения словообразовательного разбора на практике
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя
§36,
т. для о.,
упр. 289(у), 290(п),
293, словарь 53 10 Какие чередования гласных и согласных происходят в словах. Иметь представление о видах чередований гласных и согласных в корнях слов.
Морфемный разбор слов, работа с таблицей, с текстами. Использование знаний по морфемике в практике правописания, групповая работа Обратите внимание! по алгоритму выполнения лингвистической задачи

Ученик получит возможность научиться видеть чередование гласных и согласных в слове и использовать знания на практике
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности
§37,
т. для о.,
упр.301(у), словарь
54 11 Беглые гласные. Работа с таблицей, с учебником, тренировочные упражнения. работа в парах сильный - слабый с дидактическим материалом по образцу рассуждения, объяснение орфограмм, индивидуальная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок Ученик получит возможность научиться видеть чередование беглых гласных в слове и использовать знания на практике
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности
§37,
т. для о.,
упр.305(у), словарь
55 12 Правописание чередующихся гласных а - о в корнях – лаг---лож-. Самостоятельная работа, работа в парах сильный — слабый Понаблюдайте! по составлению текста-рассуждения на лингвистическую тему, составление конспекта статьи с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, коллективное составление памятки
Ученик получит возможность научиться использовать знания об условиях чередования гласных а — о в корнях –лаг - лож-,
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к са- мокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе
§38,
т. для о.,
упр.307, словарь
56 13 Правописание чередующихся гласных а – о в корнях – рос- раст- - ращ-. Знать условия (правила) употребления
данных корней и уметь привести соответствующие примеры. Объяснительный диктант, работа с сигнальными картами, работа с текстами, самостоятельная работа, работа в парах сильный — слабый Понаблюдайте! по составлению текста-рассуждения на лингвистическую тему, пользоваться орфографическим словарём Ученик получит возможность научиться использовать знания об условиях чередования гласных а — о в корнях
-раст- (-ращ-) — -рос-
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к са- мокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе
§38,
т. для о.,
упр.309, словарь
57-58 14-15 Буквы о – ё после шипящих в корнях слов.
Знать правила употребления букв о — ё
в ударном положении после шипящих в корнях слов; уметь привести соответствующие примеры. Объяснительный диктант, работа с кроссвордом, буквенный диктант, работа с учебником, словарная работа, творческий диктант, проверочная работа по перфокартам., работа в парах сильный — слабый Понаблюдайте! по составлению текста- рассуждения на лингвистическую тему, групповая работа по объяснению орфограмм Ученик получит возможность научиться применять знания о чередовании о — ё в корнях слов на практике
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя
§39,
т. для о.,
упр.314,
315, словарь
59 16 Чем отличаются друг от друга слова – омонимы.
Иметь представление о признаках разных видов омонимов. Опознааниеомонимов, синонимов, антонимов. Выборочный диктант, решение проблемной ситуации, работа со словарём, с учебником, игровые элементы. групповая работа Возьмите на заметку! по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в парах сильный Ученик получит возможность научиться выявлять условия возникновения омонимии слов
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя
§40,
т. для о.,
упр.325, словарь
60 17 Что такое диалектные и профессиональ-ные слова. Извлечение информации из лингвистических словарей Работа с лингвистическими текстами, с учебником, со словарями, тренировочные упражнения., групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст по составлению текста-рассуждения на лингвистическую Ученик получит возможность научиться определять в тексте и устной речи профессиональные и диалектные слова
Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания лингвистического текста Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности
§41,
т. для о.,
упр.333, словарь
61 18 О чем рассказывают устаревшие и новые слова.
Игра «Угадай–ка», беседа, работа с учебником, тренировочные упражнения, работа со словарями., групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст по составлению текста-рассуждения на лингвистическую тему, Учимся говорить на лингвистическую тему Ученик получит возможность научиться выявлять устаревшие слова в устной и письменной речи
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
§42,
т. для о.,
упр.335(2), словарь
62 19 Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова. Тренироваться в уместном употреблении некоторых частотных этикетных формул приветствия,
прощания, просьбы, благодарности
и т. д. в соответствии с речевой ситуацией.
Наблюдение за использованием слов этикета в собственной и чужой речи, самостоятельная работа Учимся читать и понимать лингвистический текст по составлению текста-рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный — слабый с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи
Ученик получит возможность научиться употреблять в речи этикетные слова
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова
Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя
§43, т. для о., упр.344, словарь
63 20 Лексический разбор слова
Повторение по теме «Лексика»
Работа с текстом, распределительный, объяснительный диктанты, разбор слов по составу, синтаксический разбор предложений, творческая работа
Ученик получит возможность научиться применять навыки лексического разбора слова в практической деятельности
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова Формирование устойчивой мотивации к исследо- вательской деятельности (анализу), конструированию
т. для о., упр.346, словарь.
64-65 21-22 Правописание приставок.
Буквы з – с на конце приставок.
Верно писать слова, ото_
бранные для специального заучивания (ЗСП). Пользоваться орфографическим
словарём,
групповая работа Понаблюдайте!
Работа с учебником, распределительный диктант, работа с кроссвордом, тренировочные упражнения, творческая работа. Ученик получит возможность научиться использовать правило написания приставок в практической деятельности (на письме)
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя
§44,
т. для о.,
упр.347,
356, словарь
66-67
68 23-24
25 Буквы и – ы после ц.
Контрольный диктант по теме « Лексика. Словообразование. Правописание».
Работа с таблицей, текстом, распределительный, объяснительный диктанты, творческая работа,
игра «Кто больше?», индивидуальная работа Понаблюдайте! по алгоритму выполнения лингвистической задачи , работа в парах сильный — слабый по образцу рассуждения , объяснение орфограмм, индивидуальная работа с дидактическим материалом
Написание диктанта, выполнение грамматических заданий с последующей самопроверкой по алгоритму ее проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания Ученик получит возможность научиться применять знания о написании букв и — ы после ц в письменной речи
Ученик получит возможность научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности
Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя
§45,
т. для о.,
упр.357, 361, словарь.
Тетрадь для орфограмм, словарь.
69 26 Р.р. Что изучает стилистика.
Разговорная и книжная речь.
Индивидуальная работа Учимся употреблять языковые средства с учетом речевой ситуации по алгоритму выполнения лингвистической задачи , работа в парах сильный — слабый по образцу рассуждения, групповая работа Учимся определять стиль по речевой ситуации, составление текста-рассуждения на лингвистическую тему, индивидуальная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок Ученик получит возможность научиться использовать полученные знания при составлении устного и письменного текста
Научиться применять полученные знания при составлении устного и письменного текста
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
Формирование познавательного интереса к предмету исследования
Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя
§46,47,
т. для о.,
упр.370, словарь
70 27 Р.р. Художественная и научно – деловая речь. Групповая работа , составление текста-рассуждения на лингвистическую тему , работа в парах сильный — слабый по составлению конспекта статьи с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи , составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения Ученик получит возможность научиться применять полученные знания при составлении устного и письменного текста
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности
§48,
т. для о.,
упр.379, словарь
Тема №8 Синтаксис и пунктуация.(30 ч.; 7 – р/р.) 71 1 Что изучают синтаксис и пунктуация. Работа со словарём, с текстом, учебником, тренировочные упражнения.,индивидуальная работа Понаблюдайте! по алгоритму выполнения лингвистической задачи.
Овладеть основными понятиями синтаксиса. Ученик получит возможность научиться использовать знания о синтаксисе и пунктуации при работе с текстом
Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности §49,
т. для о.,
упр.386, словарь
72 2 Словосочета-ние. Грамматические средства связи в словосочетании Выделять словосочетания из предложений, разбирать их, составлять словосочетания по схемам.
Работа в парах сильный — слабый по образцу рассуждения , индивидуальная работа, словарный диктант: , объяснение орфограмм , коллективная работа Возьмите на заметку!
Ученик получит возможность научиться использовать знания о грамматических средствах связи в словосочетании Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности §50,
упр.391, словарь
т. для о.,
упр.395, словарь
73 3 Строение словосочетанийВиды словосочетаний Словарная работа, языковой эксперимент –сравнение 2 текстов, составление таблицы, тренировочные упражнения. Постановка и решение проблемной ситуации, составление таблиц, словарный диктант с самопроверкой. индивидуальная работа Понаблюдайте! по алгоритму выполнения лингвистической задачи Ученик получит возможность научиться использовать знания о строении и видах словосочетаний Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности §50,
т. для о.,
упр.403, словарь
74 4 Порядок разбора словосочетаний Работа в парах сильный — слабый по образцу рассуждения , индивидуальная работа (словарный диктант: , объяснение орфограмм , коллективная работа Возьмите на заметку!)

Ученик получит возможность научиться использовать знания о порядке разбора словосочетаний Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности §50,
т. для о.,
упр.407, словарь
75 5 Предложение.
Интонация предложения. Самостоятельная работа, работа с учебником, с текстами. Словарная работа, тренировочные упражнения, групповая работа , составление текста- рассуждения на лингвистическую тему , работа в парах сильный - слабый по составлению конспекта статьи с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи Ученик получит возможность научиться использовать знания о предложении при исследовании текста лингвистического содержания
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе §51,т. для о., упр.411,
словарь.
упр.416(2з.), 76 6 Виды предложений по цели высказывания.
Групповая работа Возьмите на заметку!, составление текста-рассуждения на лингвистическую тему , работа в парах сильный — слабый по составлению конспекта статьи с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи , составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения
Определять границы предложений. Находить грамматическую основу предложения Ученик получит возможность научиться использовать знания о предложении при синтаксическом анализе текста Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
§51,
т. для о.,
упр.419(5-7), словарь
77 7 Восклицатель-ные предложения. Беседа, работа с текстами, словарная работа, составление таблицы, тренировочные упражнения. групповая работа при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный — слабый с последующей взаимопроверкой , коллективное проектирование домашнего задания, комментирование оценок
Ученик получит возможность научиться использовать знания о восклицательных предложениях при синтаксическом анализе
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования восклицательного — невосклицательного предложений Формировать навыки самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя §52,
т. для о.,
упр.422, словарь
78-79 8-9 Р/р Сочинение по картине
К.Ф. Юона «Русская зима».
(или по упр.579)
Творческая работа, составление плана, подбор материала. Контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритм написание сочинения-описания, коллективное проектирование текста типа речи описания, проектирование выполнения домашнего задания Ученик получит возможность научиться создавать текст описание, использовать средства выразительности в своём сочинении Коммуникативные: управлять своим поведением, (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста описания.
Формирование познавательного интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, навыков самоанализа Написать сочинение. 80-81
3ч. 10-11 Главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое. Находить основу предложения,
в котором сказуемое выражено глаголом,
существительным, полным или кратким прилагательным. Находить основу предложения, в котором подлежащее выражено первичными формами (существительным, местоимением).
Словарная работа, составление таблицы, разбор предложений, работа с учебником,
индивидуальная работа
Вспомните! по алгоритму выполнения лингвистической задачи , работа в парах сильный — слабый по образцу рассуждения , индивидуальная работа при консультативной помощи учителя , коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок
Ученик получит возможность научиться использовать знания о главных членах предложения при определении состава предложения
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию §53,
т. для о.,
упр.426, словарь
§53,
т. для о.,
упр.429, словарь
82-83 12-13 Тире между подлежащим и сказуемым.
Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия для постановки
тире между подлежащим и сказуемым и применять соответствующие правила
на практике.
Словарная работа, тренировочные упражнения, синтаксическая пятиминутка, самостоятельная работа, работа со словарём Ученик получит возможность научиться определять условия постановки тире между подлежащим и сказуемым
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности
§54,
т. для о.,
упр.435, 440, словарь
84 14 Предложения распространён-ные и нераспростра-ненные. Находить второстепенные члены в предложении, распространять предложение
второстепенными членами. Разграничивать и сопоставлять предложения распространённые и нераспространённые
Разбор предложений, запись текста под диктовку, проверочный тест, объяснительный диктант, индивидуальная работа Понаблюдайте!, составление текста-рассуждения на лингвистическую тему Ученик получит возможность научиться определять состав распространенных и нераспространенных предложений
Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности
§55,
т. для о.,
упр.443, словарь
85 15 Второстепенные члены предложения. Дополнение.
Синтаксическая пятиминутка, работа с текстом, самостоятельная творческая работа. Составление таблицы, разбор предложений, самостоятельная работа, работа с учебником, групповая работа Вспомните! по алгоритму при консультативной помощи учителя,
групповая работа Понаблюдайте!
, составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения
Ученик получит возможность научиться выделять второстепенные члены предложения
Научиться выделять в предложении дополнение
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе
Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности §56,
т. для о.,
упр.446, упр.449 86 16 Определение.
Творческая работа, составление таблицы, практикум, словарная работа, индивидуальная работа по алгоритму при консультативной помощи учителя , работа в парах сильный — слабый с последующей взаимопроверкой , коллективное проектирование домашнего задания, комментирование оценок
Ученик получит возможность научиться выделять в предложении определение
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с определением Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
§58,
т. для о.,
упр.459, 460, словарь
87 17 Обстоятельство Составление текста- рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный — слабый Учимся говорить на лингвистическую тему с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи Ученик получит возможность научиться выявлять в предложении обстоятельство
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения Формировать навыки самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя
§59,
т. для о.,
упр.464, словарь
88
18 Однородные члены предложения. Объяснительный диктант, работа со схемами, словарная работа, работа с учебником, разбор предложений., групповая работа Вспомните!, работа в парах сильный — слабый Понаблюдайте! с последующей взаимопроверкой, самостоятельная работа, контрольное списывание Ученик получит возможность научиться определять однородные члены предложения
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения
Формировать навыки работы по образцу при консультативной помощи учителя
§60,
т. для о.,
упр.471,482, словарь
89 19 Обобщающее слово перед однородными членами.
Соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.
Разбор слов по составу, работа с таблицей, работа с учебником, тренировочные упражнения, групповая работа-практикум, составление текста-рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный — слабый Понаблюдайте! с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи Ученик получит возможность научиться применять правило постановки двоеточия в предложении с однородными членами
Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности §61,
т. для о.,
упр.483 90 20 Двоеточие после обобщающего слова. Индивидуальная работа по алгоритму выполнения лингвистической задачи: контрольное списывание, работа в парах сильный — слабый с взаимопроверкой по образцу рассуждения, индивидуальная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок Ученик получит возможность научиться применять правило постановки двоеточия в предложении с однородными членами
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения
Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе
§61,
т. для о, 489(у),
словарь
91-92 21-22 Обращение.
Знаки препинания при обращении. Находить обращение в предложении; отличать обращение от подлежащего;
составлять предложения с обращением с учётом речевой ситуации; использовать обращение как средство оценки того, кто говорит, и того, к кому обращаются с речью; выразительно читать предложения с обращением, соблюдая звательную интонацию. Верно ставить знаки препинания. Словарная работа, работа с текстами, объяснительный диктант, работа с учебником,. коллективная работа Понаблюдайте!, индивидуальная работа Возьмите на заметку Ученик получит возможность научиться выделять интонационно, пунктуационно в предложении обращение
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
§62,
т. для о.,
упр.491, 496, словарь 93 23 Синтаксический разбор простого предложения. Уметь проводить синтаксический разбор
(устный и письменный) простого предложения, конструировать простое предложение по заданной схеме.
Групповая работа-практикум, составление текста-рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный — слабый Понаблюдайте! с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи Ученик получит возможность научиться выполнять синтаксический разбор простого предложения Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
§63
т. для о., упр.505,
словарь
94-95 24-25 Сложное предложение.
Виды сложных предложений. Групповая работа по объяснению орфограмм и пунктограмм, работа в парах сильный — слабый Понаблюдайте! с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи , самостоятельная работа Учимся понимать лингвистический текст Ученик получит возможность научиться отличать простое предложение от сложногоКоммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию §64,
т. для о.,
упр.509, упр.514, словарь
96 26 Сложносочи-нённые и сложноподчи-нённые предложения.
Знаки препинания в сложном предложении Проверочная работа, работа с таблицей, с текстами, практические задания. групповая работа по объяснению орфограмм и пунктограмм , работа в парах сильный — слабый Понаблюдайте! с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи , самостоятельная работа Учимся понимать лингвистический текст Ученик получит возможность научиться отличать сложносочинённое предложение от сложноподчинённогоКоммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к са- мокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию §64,
т. для о.,
упр.517,519, словарь
97 27 Синтаксический разбор сложного предложения. Разборы сложных предложений, пунктуационный диктант, работа с учебником, работа с таблицей, с текстами, практические задания. групповая работа по объяснению орфограмм и пунктограмм , работа в парах сильный — слабый Понаблюдайте! с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи , самостоятельная работа Учимся понимать лингвистический текст
Ученик получит возможность научиться выполнять синтаксический разбор сложного предложения Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к са- мокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию §64,
т. для о.,
упр.526, 521, словарь
98-99 28-29 Прямая речь.
Знаки препинания при прямой речи Составлять предложения с прямой речью, выразительно читать их.
Орфоэпическая минутка, синтаксический разбор предложения, работа с таблицей, с учебником, самостоятельная работа, .групповая работа Понаблюдайте!, составление текста-рассуждения на лингвистическую тему , работа в парах сильный — слабый с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи Ученик получит возможность научиться оформлять на письме прямую речь
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности §65,
т. для о.,
упр.530, 531, словарь
100-101 30-31 Диалог.
Знаки препинания при диалоге.
Составлять диалоги на заданную тему; вести диалог.
Объяснительный диктант, работа с учебником, тренировочные упражнения, практикум., групповая работа , составление текста-рассуждения на лингвистическую тему , работа в парах сильный — слабый Учимся говорить на лингвистическую Ученик получит возможность научиться оформлять на письме диалог
Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе
§66, т. для о., упр.540, словарь.. подгото-виться к проверочной работе,
102 32 Контрольный диктант по теме « Синтаксис и пунктуация».

Контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта, выполнение грамматических заданий с последующей самопроверкой по алгоритму ее проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания Ученик получит возможность научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя Тетрадь для орфограмм, словарь. 103 33 Р.р. Что такое тип речи. Разграничивать типы
речи на основе их значения, используя при затруднении приём «фотографирования»
Индивидуальная работа Читаем, наблюдаем и делаем выводы по алгоритму выполнения лингвистической задачи , работа в парах сильный— слабый Понаблюдайте! по образцу рассуждения , индивидуальная работа Возьмите на заметку! при консультативной помощи учителя , коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок Ученик получит возможность научиться определять тип речи текста
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
§67,
т. для о.,
упр.550, словарь
104 34 Р.р. Описание, повествование, рассуждение. Строить по образцу устный связный ответ, обосновывая в нём принадлежность текста к тому или иному типу речи (владение научной речью)
Групповая работа , составление текста-рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный — слабый по подготовке к сочинению-повествованию по памятке выполнения задачи Ученик получит возможность научиться определять тип речи текста
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности §68,
т. для о.,
упр.563, словарь
105 35 Р.р. Оценка действитель-ности. Создавать художественные тексты, используя в них оценочные высказывания.
Групповая работа Понаблюдайте! работа в парах сильный — слабый по составлению текста типа речи оценка действительности с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи
Ученик получит возможность научиться составлять текст типа речи оценка действительности Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе
§69,
т. для о.,
упр.569, словарь
106 36 Р.р. Сочинение-письмо.
Алгоритма написания письма, работа в парах сильный — слабый (выявление жанрово-стилистических особенностей письма) по алгоритму , индивидуальная творческая работа(составление плана письма, чернового варианта работы) , проектирование выполнения домашнего задания Ученик получит возможность научиться писать и оформлять письма Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения Формирование интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей Написать сочинение,
т. для о.,
словарь.
107 37 Р.р. Строение текста типа рассуждения – доказательства. Оформлять в виде рассуждения доказательства языковые разборы (грамматический, фонетический,стилистический и т. д.)
Групповая работа Возьмите на заметку!, составление текста-рассуждения на лингвистическую тему , работа в парах сильный — слабый по составлению текста типа речи рассуждения-доказательства Ученик получит возможность научиться конструировать текст типа речи рассуждения-доказательства
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя §70,
т. для о.,
упр.576, словарь
Тема №9 Морфология. Правописание.
( 57 ч., 8 ч. – р/р.) Глагол. (20 ч., 4 ч. – р/р). 108 1 Морфология.
Групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст , работа в парах сильный — слабый по составлению текста-рассуждения на лингвистическую тему с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, самостоятельная работа Ученик получит возможность научиться дифференцировать самостоятельные и служебные части речи на практике
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности
упр.583(4,5),
т. для о.,
упр.588, словарь
109 2 Глагол. Что обозначает глагол. Работать над
обогащением словаря учащихся различными группами глаголов. Тренироваться в умении опознавать в тексте глаголы
различных тематических групп. Объяснительный диктант, словарная работа, словарный диктант с взаимопроверкой в парах, игра «Любитель природы», тренировочные упражнения. Коллективная работа Вспомните, работа в парах сильный — слабый Учимся читать и понимать лингвистический коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания Ученик получит возможность научиться выделять глагол среди других частей речи по морфологически признакам и его значению
Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию
§71,
т. для о.,
упр.591, словарь
110 3 Слитное и раздельное написание не с глаголами. Творческий диктант, словарная работа, работа с учебником, комментированное письмо групповая работа Учимся говорить на лингвистическую тему , работа в парах сильный — слабый по составлению текста-рассуждения на лингвистическую тему с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, самостоятельная работа
Ученик получит возможность научиться применять правило слитного и раздельного написания не с глаголами
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
§72,
т. для о.,
упр.595(2 задание), словарь
111 4 Словообразование глаголов. Тренироваться в умении образовывать глаголы. Совершенствовать
умение опознавать в тексте глаголы.
Словарная работа, объяснительный диктант, разбор слов по составу, практикум, работа в парах сильный — слабый по образцу рассуждения при консультативной помощи учителя Ученик получит возможность научиться применять полученные знания о способах образования глагола при объяснении его написания
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения способов образования слова Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
§73,
т. для о.,
упр.600, словарь
112 5 Вид глагола. Правописание суффиксов -ыва, -ива. Работа с таблицей, с учебником, самостоятельная работа с проверкой, практикум,
работа в парах сильный — слабый по составлению текста-рассуждения на лингвистическую тему с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи , самостоятельная работа при консультативной помощи учителя , коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок Ученик получит возможность научиться определять вид глагола
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию
§74,
т. для о.,
упр.607, 610 ,словарь
113 6 Корни с чередованием букв е – и. Словарная работа, объяснительный диктант, работа с таблицей, тренировочные упражнения, групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст с дидактическим материалом, работа в парах сильный — слабый Владеть способом определения написания корней с чередованием. Верно писать слова с чередующимися гласными, используя правила и орфографический словарь Ученик получит возможность научиться применять правило написания е— и в корнях слов
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
§75,
т. для о.,
упр.611, словарь
114 7 Инфинитив.
Опознавать неопределённую форму глагола в тексте. Групповая работа Вспомните!, работа в парах сильный — слабый по составлению текста-рассуждения на лингвистическую,самостоятельная работа. Словарная работа, работа с сигнальными картами, распределительный диктант, работа с учебником. Ученик получит возможность научиться находить инфинитив Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию
§76,
т. для о.,
упр.618(1), словарь
115 8 Правописание –тся и – ться в глаголах. Групповая работа Вспомните!, работа в парах сильный — слабый по составлению текста-рассуждения на лингвистическую тему с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, самостоятельная работа
Словарная работа, объяснительный диктант, работа с текстом, самостоятельная работа, практикум. Ученик получит возможность научиться применять правило написания -тся, -ться в глаголах
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию
§77,
т. для о.,
упр.623, словарь
116 9 Наклонение глагола. Индивидуальная работа Понаблюдайте! по алгоритму выполнения лингвистической задачи , работа в парах сильный — слабый Учимся говорить на лингвистическую тему по образцу рассуждения. Наблюдение над предложениями, беседа по таблице, практическая работа, словарная работа. Ученик получит возможность научиться определять наклонение глагола
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения
Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя
§78,упр.626
(1-4),
т. для о.,
ЗСП-15, словарь
117 10 Как образуется сослагательное наклонение глагола.
Находить в тексте глаголы вформе сослагательного наклонения. Работа с таблицей, с учебником, тренировочные упражнения, синтаксический разбор предложения, .индивидуальная работа по алгоритму выполнения лингвистической задачи , работа в парах сильный — слабый по образцу рассуждения, индивидуальная работа при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок
Ученик получит возможность научиться определять наклонения глагола
Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности
§79,
т. для о.,
упр.628
118 11 Как образуется повелительное наклонение глагола. Индивидуальная работа Понаблюдайте! по алгоритму выполнения лингвистической задач!, работа в парах сильный — слабый по образцу рассуждения, индивидуальная работа Возьмите на заметку при консультативной помощи учи теля Ученик получит возможность научиться определять наклонение глагола
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения
Формирование устойчивой мотивации к обучению
§80, 631(3), словарь.
119-120 12-13 Р.р. Изложение.
(упр.791) Групповая работа Возьмите на заметку!, работа в парах сильный — слабый с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи , контроль и самоконтроль изученных понятий: написание изложения , написание черновика с последующей самопроверкой по алгоритму ее проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания (выборочно, дифференцированно)
самостоятельная работа Ученик получит возможность научиться писать изложение, сохраняя строение текста и языковые средства, характерные для определенного стиля
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность), устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: применять методы информационного поиска, проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к изложению
Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя
Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности
Тетрадь для орфограмм, словарь. 121 14 Времена глагола.

Работа с таблицей, с учебником, тренировочные упражнения, практикум, орфоэпическая работа, работа с текстом.. групповая работа Вспомните!, работа в парах сильный — слабый Возьмите на заметку Ученик получит возможность научиться определять время глагола
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова
Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе
§81,
т. для о.,
упр.640,
645, словарь
122 15 Спряжение глагола.
Лицо и число глагола. Работа с учебником, практикум, проверочная работа. Коллективная работа Вспомните! по алгоритму выполнения учебной задачи при консультативной помощи учителя , работа в парах сильный — слабый Возьмите на заметку. Ученик получит возможность научиться определять спряжение глагола Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя
§82,
т. для о.,
упр.648,650, словарь
123-124 16-17 Правописание личных окончаний глаголов.
Правописание безударных личных окончаний глаголов.
Распознавать в тексте глаголы с безударным личным окончанием, знать окончания глаголов I и II спряжения наизусть.
Проверочная работа, объяснительный диктант, тренировочные упражнения, работа с учебником, работа с таблицей, орфоэпический, распределительный диктанты.
Ученик получит возможность научиться применять правило написания личных окончаний глаголов на практике
Коммуникативные:
слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
§83,
т. для о.,
упр.652, 653, словарь
125 18 Морфологичес-кий разбор глагола. Работа по алгоритму (морфологический разбор глагола) с последующей взаимопроверкой, коллективная работа (конспектирование по образцу), проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок Ученик получит возможность научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, выполнять морфологический разбор по определённому алгоритму Коммуникативные: управлять своим поведением,(контроль, самокоррекция, оценка своего действия)
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов
Формирование навыков анализа §80,
т. для о.,
словарь, морфологический разбор глагола
126 19 Гласные перед суффиксом «эль» в прошедшем времени глаголов. Индивидуальная работа Возьмите на заметку! по алгоритму выполнения лингвистической задачи , работа в парах сильный — слабый по образцу рассуждения , индивидуальная работа с дидактическим материалом при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания Ученик получит возможность научиться применять правило написания гласных перед суффиксом «эль» в прошедшем времени глаголов. Коммуникативные:
слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
т. для о., 657(3),
словарь
127 20 Безличные глаголы. Уметь находить в тексте безличные (и личные в безличной форме), переходные и непереходные глаголы и правильно использовать их в собственной речи
Проверочная работа, письмо по памяти с проверкой, работа с текстом, разбор предложения, индивидуальная работа Возьмите на заметку!, работа в парах сильный — слабый по образцу рассуждения , индивидуальная работа с дидактическим материалом Ученик получит возможность научиться определять форму глаголов-сказуемых
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
§84,
т. для о.,
упр.663, словарь
128 21 Переходные и непереходные глаголы.
4ч. Работа с учебником, комментированное письмо, практикум. индивидуальная работа Возьмите на заметку! по алгоритму выполнения лингвистической задачи , работа в парах сильный — слабый по образцу рассуждения , индивидуальная работа при консультативной помощи учителя , коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок
Ученик получит возможность научиться определять переходные - непереходные глаголы
Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию
Упр.665(2 задание), т. для о.,
словарь.
129 22 Контрольный диктант по теме «Глагол».
Написание диктанта , выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой по алгоритму ее проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания (выборочно, дифференцированно) Ученик получит возможность научиться составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы на основе самодиагностики Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе
т. для о.,
словарь.
130 23 Р.р. Как связываются предложения в тексте.
« Данное» и « новое» в предложениях. Выразительно читать тексты, выделяя «новое»
посредством логического ударения. Находить и исправлять ошибки в порядке слов. Избегать неуместного повтора слов
в составе «данного»
Групповая работа Читаем, наблюдаем и делаем выводы , Понаблюдайте, работа в парах сильный — слабый с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи , самостоятельная работа с дидактическим материалом Ученик получит возможность научиться выявлять средства связи предложений в тексте
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста Формирование познавательного интереса к предмету исследования
§85,
т. для о.,
упр.667, словарь
131 24 Р.р. Строение текста типа повествования.
Создавать повествовательные зарисовки (этюды) покартине, по предложенной или самостоятельно выбранной теме
Групповая работа Читаем, наблюдаем и делаем выводы , Понаблюдайте!, работа в парах сильный — слабый с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи , самостоятельная работа с дидактическим материалом Ученик получит возможность научиться определять композиционное строение текста
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования строения текста Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе
§86,
т. для о., упр.675,
упр.682, словарь
Тема №10 Имя существительное. (20 ч., 4 ч. – р/р.) 132-133 1-2 Имя существитель-ное.
Что обозначает имя существитель-ное. Беседа, работа с орфоэпическим словарём, работа с учебником, тренировочные упражнения, разбор предложения, групповая работа Вспомните!, работа в парах сильный — слабый Учимся читать и понимать лингвистический текст с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи , самостоятельная работа Ученик получит возможность научиться определять имена существительные по морфологическим признакам
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию
§87,
т. для о.,
упр.693(1-3),
696(2), словарь
134 3 Словообразование имен существитель-ных. Пользоваться школьным словообразовательным словарём и словарём морфем.
Объяснительный диктант, наблюдение и анализ слов, работа с учебником, тренировочные упражнения, групповая работа , работа в парах сильный — слабый с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи Ученик получит возможность научиться определять способ словообразования имени существительного
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности
§88,
т. для о.,
упр.698, словарь
135 4 Употребление суффиксов существитель-ных -чик-,-щик-. Объяснительный диктант, работа с текстами, работа с учебником, тренировочные упражнения, .групповая работа Возьмите на заметку!, работа в парах сильный — слабый с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи , самостоятельная работа , презентация
Ученик получит возможность научиться использовать знания о словообразовании имен существительных при написании суффиксов -чик-, -щик-
Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе
§89,
т. для о.,
упр.706(2 задание), словарь
136-137 5-6 Употребление суффиксов сущ. –ек-, -ик-(чик). Работа с сигнальными картами, творческий диктант, объяснительный диктант, работа с текстами, работа с учебником, тренировочные упражнения, .коллективная работа по алгоритму , работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения учебной задачи при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания Ученик получит возможность научиться применять правило написания суффиксов ек-,- ик- {-чик-)
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Формирование познавательного интереса к предмету исследования
§90,
т. для о.,
упр.710, словарь, подготовить-ся к проверочной работе.
138-139 7-8 Слитное и раздельное написание не с именами существитель-ными.
Не с существитель-ными.
Разбор предложения, работа с сигнальными картами, с таблицей, творческий диктант, тренировочные упражнения, индивидуальная работа Вспомните! по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в парах сильный — слабый по образцу рассуждения Ученик получит возможность научиться применять правило написания не с существительными Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию
§91,
т. для о.,
упр.713, упр.716, словарь
140 9 Имена существитель-ные одушевлённые и неодушевлён-ныеРаспознавать одушевлён
ные и неодушевлённые имена существительные. Разбор предложения, работа с таблицей, тренировочные упражнения, работа с учебником, объяснительный диктант, групповая работа Вспомните! работа в парах сильный — слабый, индивидуальная работа Возьмите на заметку! с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи , самостоятельная работа (ЗСП-16), презентация Ученик получит возможность научиться дифференцировать одушевленные и неодушевленные имена существительные
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных Формирование познавательного интереса к предмету исследования
§92,
т. для о.,
упр.718(2), словарь
141 10 Собственные и нарицательные существитель-ные. Распознавать в тексте имена собственные и правильно их писать. Коллективная работа Понаблюдайте! по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания Ученик получит возможность научиться дифференцировать имена существительные собственные и нарицательные
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию
§93,
т. для о.,
упр.722, словарь
142 11 Род имён существитель-ных. Образовывать и правильно
употреблять в речи существительные общего рода. Беседа, тренировочные упражнения, работа с учебником, объяснительный диктант, коллективная работа над ошибками в домашней работе по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный — слабый Учимся говорить на лингвистическую тему по алгоритму выполнения Ученик получит возможность научиться применять навыки определения рода имен существительных на практике
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории рода
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
§94,
т. для о.,
упр.726, словарь
143 12 Существитель-ные общего рода. Индивидуальная работа Возьмите на заметку! по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в парах сильный — слабый по образцу рассуждения, индивидуальная работа при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок Ученик получит возможность научиться распознавать имена существительные общего рода
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории рода имени существительного Формирование познавательного интереса к предмету исследования
§95,
т. для о.,
упр.729, словарь
144 13 Род несклоняемых имён существитель-ных. Творческая работа, работа с учебником, с текстами, практикум, словарная работа., индивидуальная работа по алгоритму выполнения лингвистической задачи , работа в парах сильный — слабый по образцу рассуждения , индивидуальная работа с дидактическим материалом при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания
Ученик получит возможность научиться определять род несклоняемых имен существительных
Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи §96,
т. для о.,
упр.732, словарь
145 14 Число имён существитель-ных. Творческая работа, работа с учебником, с текстами, практикум, словарная работа.
Групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст, работа в парах сильный — слабый с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи , самостоятельная работа с дидактическим материалом Ученик получит возможность научиться определять число имен существительных
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории числа имен существительных Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя
§97,
т. для о.,
упр.734, словарь
146 15 Падеж и склонение имён существитель-ных. Беседа, объяснительный диктант, тренировочные упражнения, работа с учебником., коллективная работа Вспомните! по алгоритму выполнения задачи , работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения учебной задачи при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок Ученик получит возможность научиться использовать на практике знания о категориях падежа и склонения имени существительного Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения
Формирование познавательного интереса к предмету исследования
§98,
т. для о.,
упр.738, словарь
147 16 Разносклоня-емые существитель-ные. Морфологичес-кий разбор им. сущ. Коллективная работа (морфологический разбор существительного) по алгоритму выполнения задачи , работа в парах сильный — слабый с дидактическим материалом и учебником, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок Ученик получит возможность научиться выполнять морфологический разбор существительного по определённому алгоритму, характеризовать его признаки Коммуникативные: управлять своим поведением, (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных Формирование навыков комплексного анализа §98,
т. для о.,
упр.742, словарь
148-149 17-18 Правописание безударных падежных окончаний имён существитель-ных. Распознавать в тексте имена существительные с безударным окончанием, обозначаемым буквой е или и. Групповая работа , работа в парах сильный — слабый Учимся говорить на лингвистическую тему с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, самостоятельная работа с дидактическим материалом. Беседа, тренировочные упражнения, работа с учебником, объяснительный диктант. Ученик получит возможность научиться применять правило написания безударных падежных окончаний имен существительных Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического исследования Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
§99,
т. для о.,
упр.744, 747, словарь
150 19 Употребление имён существитель-ных в речи
Коллективная работа Вспомните! по алгоритму выполнения работы, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения учебной задачи при консультативной помощи учителя , коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания , комментирование оценок
Ученик получит возможность научиться способам употребления имен существительных в речи
Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий употребления существительных в речи Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя
§100,
т. для о.,
упр.754, словарь
151 20 Контрольный диктант по теме « Имя существитель-ное».

Написание диктанта, выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой по алгоритму ее проведения Ученик получит возможность научиться составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы на основе самодиагностики Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе
т. для о.,
словарь.
152-153 21-22 Р.р. Строение текста типа описания предмета.
Групповая работа Возьмите на заметку!, работа в парах сильный — слабый Создаем текст определенного типа речи , составление текста с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи , самостоятельная работа Ученик получит возможность научиться определять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста Формирование познавательного интереса к предмету исследования
§101,
т. для о.,
упр.757, 765, словарь
154 23 Р.р. Сочинение.
Описание животного. Творческая работа, составление плана сочинения, подбор материала. Обучение созданию текста-описания животного на основе алгоритма и памяток написания текста типа речи описание Ученик получит возможность научиться создавать текст - описание, использовать прилагательные как средства выразительности в своём сочинении Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания Формирование познавательного интереса Написать сочинение. 155 24 Р.р. Соединение типов речи в тексте. Индивидуальная работа Возьмите на заметку! по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в парах сильный — слабый Учимся редактировать текст по образцу , индивидуальная работа Совершенствуем текст сочинения при консультативной помощи учителя , коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок
Ученик получит возможность научиться определять типы речи в тексте, редактировать текст
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию , проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
Формирование познавательного интереса к предмету исследования
§102,
т. для о.,
упр.785, словарь
Тема №11 Имя прилагательное(15 ч.) 156 1 Что обозначает имя прилагательное Рассказывать (на основе изученного) об имени прилагательном как части речи в форме научного описания. Доказывать,
что слово является именем прилагательным. Беседа, работа с таблицей, словарный диктант с взаимопроверкой в парах, игра «Посоревнуемся!», коллективная работа Вспомните! по алгоритму выполнения задачи , работа в парах сильный — слабый с дидактическим материалом Ученик получит возможность научиться выделять имя прилагательное
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи
Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности §103, упр.794,
т. для о.,
словарь.
157-158 2-3 Разряды имён прилагатель-ных. Опознавать и различать в тексте имена прилагательные
различных разрядов. Работа с таблицей, работа с учебником, практические задания. индивидуальная работа Учимся читать и понимать лингвистический текст по алгоритму выполнения лингвистической задачи , работа в парах сильный — слабый по образцу, индивидуальная работа Ученик получит возможность научиться определять значение имен прилагательных
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя
§103,
т. для о.,
упр.797, словарь
159 4 Прилагательные качественные, относительные, притяжатель-ные.
Тренировочные упражнения, словарная работа, работа с учебником., коллективная работа над ошибками по алгоритму выполнения домашней работы, работа в парах сильный - слабый с диагностическими картами по алгоритму выполнения учебной задачи при консультативной помощи учителя Ученик получит возможность научиться определять значение имен прилагательных
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения имен прилагательных
Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности
§103,
т. для о.,
упр.802, словарь
160-161 5-6 Правописание окончаний имён прилагатель-ных.
Обнаруживать в тексте словосочетания,
в состав которых входит имя прилагательное с безударным окончанием.
Беседа, словарный диктант с взаимопроверкой, работа с таблицей, тренировочные упражнения, групповая работа Возьмите на заметку! работа в парах сильный — слабый с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи
Ученик получит возможность научиться применять правило написания окончаний имен прилагательных
Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
104,
т. для о.,
упр.805, 809, словарь.
162-163 7-8 Словообразова-ние имён прилагатель-ных.
Образование имён прилагательных Работа с учебником, тренировочные упражнения, объяснение орфограмм, групповая работа, работа в парах сильный — слабый Учимся говорить на лингвистическую тему с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи
Ученик получит возможность научиться проводить словообразовательный анализ имен прилагательных
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя
§105,
т. для о.,
упр.810, 813, словарь
164-165 9-10 Прилагательные полные и краткие. Различать и правильно образовывать
полную и краткую форму имён прилагательных. Находить в тексте краткие имена прилагательные и определять их синтаксическую роль
, работа в парах сильный — слабый Понаблюдайте! по алгоритму выполнения учебной задачи при консультативной помощи учителя, коллективная работа Возьмите на заметку! Ученик получит возможность научиться дифференцировать полные и краткие имена прилагательные
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности
§106,
т. для о.,
упр.821,
826, словарь
166 11 Сравнительная и превосходная степень качественных имён прилагатель-ных. Находить в тексте данные формы имён прилагательных.
Словарная работа, работа с таблицей, схема разбора прилагательного, работа с учебником, индивидуальная работа Учимся говорить на лингвистическую тему по алгоритму выполнения лингвистической задачи , работа в парах сильный — слабый по образцу , индивидуальная работа при консультативной помощи учителя Ученик получит возможность научиться образовывать степени имен прилагательных Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степени сравнения Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
§107,
т. для о.,
упр.829, словарь
167-168 12-13 Как образуется сравнительная степень прилагатель-ного.
Морфологичес-кий разбор прил. Самостоятельная работа с проверкой, разбор прилагательных, работа с учебником., групповая работа , работа в парах сильный — слабый Учимся говорить на лингвистическую тему с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, обучение морфологическому разбору прилагательного, отработка новых знаний, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок Ученик получит возможность научиться образовывать сравнительную степень имени прилагательного, делать морфологический разбор прилагательного
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степени сравнения
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
§108,
т. для о.,
упр.830, 832(3,4),словарь.
169 14 Как образуется превосходная степень прилагатель-ного. Работа с учебником, тренировочные упражнения, комментированное письмо, разбор прилагательных, .групповая работа, работа в парах сильный — слабый с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи
Ученик получит возможность научиться образовывать превосходную степень имени прилагательного
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя §109,
т. для о.,
разбор прилагатель-ных, словарь.
170 15 Повторение по теме «Имя прилагатель-ное». Групповая работа, работа в парах сильный — слабый с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи
Комментированное письмо, разбор прилагательных, работа с учебником. Ученик получит возможность научиться самодиагностике Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: применять методы информационного поиска
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контроля
Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности Тетрадь для орфограмм

Приложенные файлы


Добавить комментарий