Методическая копилка по биологии 6 класс


МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА
на тему «Активизация познавательной деятельности обучающихся-шестиклассников на уроках биологии»
Игры на уроках биологии в 6 класс
Игра «Нарисуй лист»
Учитель зачитывает признаки внешнего строения листьев (например: лист сидячий простой с параллельным жилкованием), на основании которых учащиеся выполняют схематический рисунок.
Игра «Исправь или дополни схему»
Учащимся предлагается неправильные или неполные схемы процессов фотосинтеза или дыхания, задача учащихся исправить недочеты или дополнить схемы.


Игра «Где живет растение»
Учитель демонстрирует растения или их изображения. Учащиеся должны определить условия, в которых произрастает представленное растение, дав обоснованный ответ. За каждый правильный ответ начисляется балл. Побеждает тот, кто набрал максимальное число баллов.
Вариант игры: учитель раздает учащимся иллюстрации растений, которые нужно распределить по группам (например, растения леса, поля, луга, водоема).
Игра «Юные знатоки». Ответы на вопросы, поступившие в редакцию телепередачи «Во саду ли, в огороде»
Письмо 1.
Уважаемая редакция! В прошлом году весна была холодная и дождливая, и, несмотря на буйное цветение яблонь и груш, их урожай осенью оказался очень низким. Почему это произошло? Ответьте, пожалуйста. Можно предотвратить повторение подобного?
Письмо 2.
Господа! Изучая историю освоения Австралии, я обнаружил интересный факт. Первые переселенцы привезли с собой на этот континент семена клевера и посеяли их. Клевер прекрасно рос, но не дал семян. Оказалось, что в Австралии не было шмелей. Привезли шмелей, и после этого больше не пришлось доставлять семена клевера из Англии. Как можно прокомментировать этот факт?
Письмо 3.
Уважаемая редакция! Я увлекаюсь разведением очень красивого комнатного растения – узамбарской фиалки, но, к сожалению. До сих пор не смогла получить ее семена. Удается размножать ее только листьями. Можно ли решить эту проблему? Помогите, пожалуйста.
Письмо 4.
Здравствуйте, дорогие дяденьки и тетеньки! У моей бабушки на даче много цветов: и красных, и голубых, и розовых, и желтых. Но те цветы, которые расцветают вечером, только белого цвета. Почему?
Письмо 5.
Здравствуйте, уважаемые ведущие моей любимой передачи «Во саду ли, в огороде»! Прошлым летом мне довелось гостить у родственников в деревне, и один знакомый фермер пожаловался на низкий урожай люцерны на своем поле, несмотря на то, что у его соседей люцерна давала неплохой урожай. Правда, он обратил внимание на то, что рядом с его полем поселилась очень красивая птица щурка. Существует ли связь между снижением урожая люцерны и появлением щурки? Помогите, пожалуйста, советом моему знакомому.
Игра «Аукцион знаний»
На магнитной доске изображения нескольких растений одного класса или семейства. Постепенно в ходе игры на основе выявления черт их сходства составляется общая характеристика класса или семейства. Победитель – тот, кто назовет характерный признак.
Игра «Что такое?»
Игра проводится на этапе обобщения и систематизации знаний по теме «Генеративные органы цветкового растения». На доску крепится модель цветка с лепестками, на обороте которых написаны названия терминов по изученной теме. Школьники по очереди подходят к доске, отрывают лепестки, зачитывают названия терминов и дают соответствующие определения, а названия терминов прикрепляют к магнитной доске.
Игра «Составь схему»
ВАРИАНТ 1
Работа проводится фронтально. В ходе беседы из терминов, написанных на лепестках цветка, на магнитной доске составляется логико-структурная схема по теме «Генеративные органы цветкового растения и их значение».
ВАРИАНТ 2
Работа проводится в группах. Каждая группа получает комплект карточек с терминами и небольшую магнитную доску, на которой составляется логико-структурная схема по теме «Генеративные органы цветкового растения и их значение». Затем каждая группа проводит презентацию своей схемы, а жюри выявляет победителя.
В состав жюри помимо учителя (а может, и без него) входит по одному представителю от группы, либо приглашаются старшеклассники.
Игра «Тайны лукошка»
Учитель показывает школьникам лукошко с плодами, к каждому из которых прикреплён листок с текстом биологической задачи. Школьник выбирает понравившийся ему плод, читает текст задачи и пытается её решить. Если попытка оказывается удачной, плод достаётся ему, если нет, плод получает тот, кто даст правильный ответ.
Игра-конкурс
По окончанию изучения темы, раздела, учащимся предлагается принять участие в конкурсе на лучший вопрос по теме, разделу, например, в конкурсе на лучший вопрос о способах вегетативного размножения растений.
Сюжетно-ролевые игры на уроках биологии
Сюжетно-ролевые игры. Их особенность в том, что учащиеся исполняют роли, а сами игры наполнены глубоким и интересным содержанием, соответствующим определенным задачам, поставленным учителем. Это "Пресс-конференция", «Круглый стол» и др. Учащиеся могут исполнять роли специалистов сельского хозяйства, рыбоохраны, ученого-орнитолога, археолога и др. Роли, которые ставят учеников в позицию исследователя, преследуют не только познавательные цели, но и профессиональную ориентацию. В процессе такой игры создаются благоприятные условия для удовлетворения широкого круга интересов, желаний, запросов, творческих устремлений учащихся.
Ролевые игры «Суд над хлорофиллом»
Роли распределяются заранее (хлорофилл, судья, прокурор, адвокат, фотосинтез, дыхание, углекислый газ, кислород и вода), во время игры участники рассказывают о значении хлорофилла в жизни растений, о процессах фотосинтеза и дыхании. Судья, прокурор и адвокат задают вопросы всем участникам с целью выяснить роль каждого вещества.
Инсценировка сказки, например, фрагмент урока – сказки по теме «Строение корня».
«В некотором царстве, в растительном государстве в деревеньке Мятлик жил был паренек по имени Корешок. Жил, не тужил, вместе со своей семьей корневой системой. Семья была замечательная: все в этой семье были равны, все удалы и сильны, и выделить кого-то главного было нельзя. А в соседней деревне Одуванчик жила другая семья, среди них сразу можно было узнать кто из них Главный Корень. Семьи работали хорошо, дружно и весело, но побывала у них в гостях злая колдунья. Была она злой и завистливой, решила разрушить, заколдовать эти семьи. Наслала на Мятлик и Одуванчик бурю – ураган, который все перепутал и разбросал, и отняла у корешков память.
Чтобы справиться с проклятием и вернуть мир и покой в государство нам нужно справиться с заданиями.
Раз, два, три, четыре, пять,
Начинаем мы играть.
Ну-ка думай, вспоминай,
Корню быстро помогай!»
Задание 1.
Назовите эти семьи и нарисуйте их портрет. Какие растения имеют такой вид корневой системы?
Задание 2.
Помогите каждому корешку в корневой системе вспомнить свое имя. Укажите виды корней на схеме.
Задание 3.
В конвертах лежит изображение корня. Чтобы корешки ожили нужно так собрать корешок, чтобы участки корня (зоны) совпали с выполняемыми функциями. Данные занесите в таблицу.
Задание 4.
Чтобы узнать удалось ли нам разрушить колдовство, разгадаем кроссворд. Ключевое слово поможет нам это понять. ( Ключевое слово СПАСИБО).
1. Корневая система, имеющая главный корень. (Стержневой)
2. Название корня образующегося на стебле. (Придаточный)
3. Зона корня, в которой клетки увеличиваются в размерах. (Роста)
4. Зона корня, имеющая корневые волоски. (Всасывания)
5. Покрывает кончик корня. (Чехлик)
6. Корень, отходящий от главного. (Боковой)
7. Корневая система, в которой нельзя выделить главный корень. (Мочковатая)
«Спасибо, говорят нам корешки. Значит, мы справились со всеми заданиями и разрушили злобные чары. Опять, как и раньше корневые системы будут верой и правдой служить растениям. А пока мы боролись с колдовством, мы выяснили, как устроен и работает корень и корневая система».
Урок-сказка на тему «Условия прорастания семян». Привезли с поля золотое Зернышко, положили в теплую кровать. Спит Зернышко. Кот в сапогах охраняет его от мышей. Если мышки поточат зернышко, трудно будет ему расти, не хватит питательных веществ.
Волшебная фея Кислород витала вокруг золотого Зернышка, чтобы оно не задохнулось. Принц Углекислый газ и красавица Вода не баловали его вниманием. Золотое Зернышко могло бы покрыться плесенью и задохнуться. Но нет. Пришла зима суровая. Не замерзло Зернышко, тепло на складе. Спит оно и видит сны весенние. Ярко солнышко светит, звенят ручьи, принц Углекислый газ, фея Кислород и красавица Вода ждут его в поле. И птички щебечут: «Проснись, золотое Зернышко, а то опоздаешь в поле». Нехотя открывает глазки Зернышко и видит на пороге Весну. «Собирайся Зернышко, я помогу тебе превратиться в золотой Колос».
Положил Кот в сапогах Зернышко в короб и понес в поле. Здесь его ждали Солнечный зайчик, волшебная фея Кислород, принц Углекислый газ, фея Кислород и красавица Вода. Положил Кот зернышко в землю и стал ждать, когда же появиться золотой Колос.
Солнечный зайчик прогревал землю, красавица Вода приносила питательные вещества, а фея Кислород превращалась в Углекислый газ.
Все старались. И свершилось чудо. Зародыш в зернышке проснулся. Хромосомы в клетке стали видимыми, увеличились, оболочка ядра растворилась. Клетки начали раздваиваться, образовались новые хромосомы, ядрышко и ядро. Две маленькие клетки были похожи друг на друга и на материнскую, из которой они образовались. Дочерние клетки быстро выросли и стали материнскими.
Так появился маленький зеленый росток из земли. Но почему зеленый? Оказывается, в клетке жили пластиды. Здесь находилась секретная лаборатория. Неорганические вещества в ней превращались в органические. Волшебная фея Кислород, войдя в лабораторию, превращалась в принца Углекислый газ.
Зеленый колос вырос большим и стал золотым. В нем образовалось много новых золотых зернышек.
Собрал Кот в сапогах урожай, испек вкусный пирог и угостил всех, кто работал в поле. За столом собрались Солнечный зайчик, волшебная фея Кислород, принц Углекислый газ, красавица Вода и Кот. Одно золотое Зернышко Кот понес на склад, чтобы на следующий год снова испечь вкусный пирог.
Познавательные игры - путешествия
В предлагаемой игре учащиеся могут совершать «путешествия» на континенты, в различные географические пояса, климатические зоны и т.д. В игре могут сообщаться и новые для учащихся сведения и проверяться уже имеющиеся знания. Игра - путешествие обычно проводится после изучения темы или нескольких тем раздела с целью выявления уровня знаний учащихся. За каждую «станцию» выставляются отметки.
Игра – путешествие. Урок на тему «Семейство Розоцветные»
«Сегодня нам предстоит необычное путешествие по удивительному царству растений отделу покрытосеменных, классу двудольных, где мы познакомимся с известным и знаменитым семейством розоцветных. Двигаясь по определенному маршруту, нам предстоит найти клад!
Станция первая «Загадкино»
Отгадав загадки, вы узнаете, какие растения относятся к данному семейству.
В сенокос - горька,                                                     Царицей цветов я зовусь,
А в мороз – сладка.                                                     На вид я прекрасна, нежна.
Что за ягода?                                                               Но тронешь меня невзначай
(Рябина)                                                                       Почувствуешь, как я сильна.
                                                                                                                       (Роза)
Будто снежный шар бела,
По весне она цвела,                                                   Вкус у ягоды хорош,
Нежный запах источала.                                           Но сорви ее поди-ка :А когда пора настала,                                                 Куст в колючках будто еж,-
Разом сделалась она                                                   Вот и назван …
Вся от ягоды черна                                                                                 (Ежевика)
(Черемуха)
Стоит дерево древанское:                                             Кто любит меня,
На нем платье шемаханское,                                       Тот и рад поклониться.
Когти дьявольские,                                                        А имя дала мне
Крылья ангельские.                                                        Родная землица.
(Шиповник)                                                                                         (Земляника)
Станция вторая «Исследовательская»
На каждую парту раздают законсервированные в солевом растворе цветки сливы, малины, яблони, шиповника, препаровальные иглы, лупы. Необходимо подсчитать количество тычинок, пестиков, лепестков, чашелистиков и вывести общую формулу цветка.
Станция третья «Внимание! Розыск»
Каждой группе предлагается по четыре описания и пять рисунков с изображениями растений. Предлагается по описанию («фотороботу») определить растение, а для пятого составить описание самому, указав:
1. жизненная форма;
2. характер стебля;
3. листорасположение и особенности листьев;
4. особенности расположения цветков;
5. плод.
Составить общую характеристику для розоцветных.
Станция четвертая «Знайкино»
Используя учебник и дополнительную литературу необходимо составить схему - значение розоцветных. Форма произвольная.
Мы завершили путешествие и добыли бесценный клад - знания! Знания о розоцветных и окружающем нас мире. Но это только начало путешествия в огромный мир живой природы».
Игра-фантазия «СНИМАЕТСЯ КИНО»
Тема задается на уроке, класс распределяется по творческим объединениям: актеры, режиссеры, звукорежиссеры, костюмеры, художники. Каждый из них решает задачу – составляет текст, подбирают иллюстрацию, музыку, декорации к какой-либо теме.
После изучения темы, дается домашнее задание написать стихотворение об этом (например, строение цветка).
Игры - соревнование.
К ним можно отнести конкурсы, викторины, имитации телевизионных конкурсов и т.д. Данные игры можно проводить как на уроке, так и во внеклассной работе.
Игры-состязания «Ох уж эти растения»
Данная игра – пример известной телепередачи «Своя игра». Класс разбивается на три команды (ряда). Ребятам заранее предлагается тема игры «Класс Однодольные или Двудольные растения» и возможная научно-популярная литература. На доске предложены рубрики и баллы за правильные ответы.
Урок-состязание
Урок включает в себя несколько чередующихся игр, которые проводятся в быстром темпе и позволяют проверить практические и теоретические знания большинства школьников по выбранной теме.
Пример: обобщающий урок на тему «отдел Покрытосеменные растения».
В ходе подготовки к уроку учащиеся делятся на 5 групп. Каждая группа выбирает семейство растений, которое она изучает более подробно и глубоко.
Конкурс 1. «Знаете ли вы отличительные признаки растений класса однодольных и двудольных?»
На доске выписаны признаки растений и названия семейств в определенном порядке:
сетчатое;
мочковатая;
крестоцветные, розоцветные, пасленовые;
одна семядоля;
злаковые, лилейные;
две семядоли;
параллельное или дуговое;
стержневая.
Ученики имеют набор цифр от 1 до 8. учитель зачитывает текст, в котором пропущены слова, выписанные на доске. По ходу чтения ребята находят ответ и показывают цифру, которой он обозначен.
Текст: «У растений класса однодольных корневая система…, у двудольных -… . У двудольных зародыш семени имеет…, а у однодольных-… У растений класса однодольных жилкование листьев…, а у класса двудольных - … . Из изученных семейств к классу двудольных относятся …, к классу однодольных -…».
Конкурс 2. «Найди ошибку»
Перед каждым участником лежит пронумерованный конверт, в котором находятся карточки со схемами, отражающими систематическое положение предложенных видов растений, однако эти схемы содержат ошибки. Задача ребят – найти ошибки и нарисовать схему правильно.
Схема:
Царство: Растения
Тип: Покрытосеменные
Класс: Однодольные
Род: Шиповник
Семейство: Розоцветные
Вид: Шиповник коричный
Конкурс 3. «Кто больше?»
По одному ученику из каждой группы становятся в круг. Им объявляется название семейства. Ребята, взявшись за руки, идут по кругу и говорят: Раз, два, тир, четыре, пять!
Начинаем мы играть!
Ну-ка, думай, вспоминай
И растенья называй!
Затем останавливаются и называют растения предложенного семейства. Кто промолчит более 3 сек или допустит ошибку, выбывает из игры. Играют до тех пор, пока останется один участник.
Имитационная игра на уроке
Имитационная игра – это форма группового обучения навыкам действий в сложных, многоэтапно развертывающихся ситуациях. Игровая ситуация характеризуется тем, что отдельные «игроки» не могут достичь своих целей действуя в одиночку; групповое упражнение по выработке последовательных решений в искусственно созданных условиях, имитирующих реальную производственную обстановку.
В игре проявляются находчивость, смекалка, сообразительность ее участников. Как правило, игры начинаются с создания условной ситуации. Затем учитель предлагает изменить какой-то параметр данной модели и предоставляет участникам игры возможность действовать (по принципу «что будет, если…») и исследовать альтернативные варианты принятия решений.
Пример простой имитационной игры «Экологические факторы».
В школьной программе изучению экологических факторов и их лимитирующей роли отводится сравнительно небольшое место, и рассматриваются они, как правило, на отвлеченных примерах. Однако для понимания многих экологических закономерностей этот материал чрезвычайно важен. Сделать его изучение интересным, осмысленным помогут кубики.
Для игры, в которой может принять участие любое количество ребят, необходимо подготовить набор игровых кубиков. Каждый кубик несет информацию об одном из экологических факторов, например температуре, а каждая из шести его граней означает вариант степени изменчивости данного фактора (t0: +100С, +180 С, +650 С, -40 С,-400 С,-1800 С).
Игра заключается в том, что ее участники, бросая кубики, получают те или иные параметры среды по различным факторам, что дает возможность составить характеристику среды, экосистемы. Отбирая различные кубики, можно выделять и описывать совокупность реально существующих факторов, демонстрировать их роль, «заселять» среду и экосистемы представителями флоры и фауны.
Один из вариантов игры может начинаться с кубика «температура». Случайное выпадение одной из его граней определяет среднюю температуру среды. Ориентируясь на нее, учащиеся составляют список различных сообществ, способных существовать в таких температурных условиях, затем называют животных и растения, характерные данным сообществам. Подбрасывание второго кубика, например «влажность», дополняет характеристику среды и заставляет участников игры сокращать первоначальный список. Использование информации третьего кубика («освещенность», «химический состав воды» или «антропогенная деятельность») приводит к тому, что в списке остается совсем немного названий организмов. Таким образом, учащиеся в процессе активного поиска самостоятельно приходят к выводу о значении экологических факторов.
Игра-поиск
Учащимся предлагается найти в рассказе, к примеру, растения семейства Розоцветных, названия которых вперемежку с растениями других семейств, встречаются по ходу рассказа учителя. Для проведения таких игр не требуется специального оборудования, они занимают мало времени, но дают хорошие результаты.
Игра-дискуссия «Сколько значений у растений, грибов, или бактерий?»
Класс делится на 3 группы, из которых 1 группа обвиняют объект (ищет минусы), 2 - защищает (ищет плюсы), 3 - пытается разрешить противоречие (оставить «плюсы» и убрать «минусы»).
Игра – творческая дискуссия «Гипотезы строения лишайника»
Тематика игры связана с изучением строения лишайников. Класс разбивается на небольшие группы. Каждая группа получает исходные данные и перечень вопросов, находит аргументы в пользу выбранной гипотезы, стремиться отстоять свой взгляды на проблему используя навыки ведения дискуссии и публичного выступления.
Игра «Пятый лишний» (1 вариант)
Играющим предлагается набор материалов (гербарий растений, рисунки, открытки и др.), четыре элемента которых принадлежат к одной систематической категории (семейству, отряду, и др.), а пятый – случайный. Это предстоит обнаружить играющему и после чего доказать правильность выбора.
Игра «Пятый лишний» (2 вариант)
В этой игре необходимо определить «лишнее» растение, при этом называется признак, отсутствие которого у одного из пяти растений делает его «лишним». Из первых букв «лишних» растений складывается ключевое слово. Пример такой игры приведен ниже.
Семейство «бобовые»; донник белый, клевер луговой, горох посевной, клевер ползучий, земляника лесная.
Ответ: земляника лесная.
Семейство «крестоцветные»: редька дикая, пастушья сумка, ежа сборная, клоповник сборный, ярутка полевая.
Ответ: ежа сборная.
Семейство «Сложноцветные»: тысячелистник обыкновенный, одуванчик лекарственный, ромашка лекарственная, манжетка обыкновенная, нивяник обыкновенный.
Ответ: манжетка обыкновенная.
Семейство «Розоцветные»: липа мелколистная, рябина обыкновенная, земляника лесная, черемуха обыкновенная, манжетка обыкновенная,
Ответ: липа мелколистная.
Семейство «Злаковые»: тимофеевка луговая, ярутка полевая, мятлик однолетний, пшеница мягкая, пырей ползучий.
Ответ: ярутка полевая
Ключевое слово — Земля.
Игра «Найди родственников»
Правила противоположны игре «Пятый лишний». Самым простым является поиск дальних родственников, т. е. тех, с которыми этот вид генетически связан на уровне крупных систематических категорий (тип, отдел, класс, отряд и др.)
Игра «Собери растение»
Предлагаются карточки с изображением цветков, побегов, листьев и плодов разных растений. Задача: правильно собрать все части растения.
Игра «Найди пару»
Учащиеся разбиваются на 2 команды. Каждый игрок в одной команде получает по карточке с изображением растений, в другой команде – с названием растений. По сигналу нужно найти парную карточку.
Игра «Найди ошибку» (1 вариант)
Учащимся предлагается текст, рисунок, фрагмент фильма или мультфильма с различными биологическими ошибками. Выигрывает тот, кто найдёт больше всего ошибок.
Игра «Найди ошибку» (2 вариант)
На доске учитель с помощью магнитов в произвольной последовательности по кругу располагают планшеты модели-аппликации «Размножение мхов или папоротников». Учащиеся должны установить правильную последовательность этапов жизненного цикла кукушкина льна. Возможны разные варианты игры: школьники paботают индивидуально или парами. Можно также организовать соревнование между рядами.
Игра «Цепочка вопросов и ответов»
Игра проводится при опросе. Предварительно учащимся в качестве домашнего задания предлагается продумать вопросы по заданной теме. Учитель первым задаёт вопрос любому ученику; тот правильно ответив, предлагает свой вопрос другому ученику и так далее по цепочке. Оценки ставятся тем, кто задавал интересные вопросы и давал чёткие, правильные ответы.
Игра «Расскажи»
Тема: «Биология – наука о живом». Этап актуализации знаний.
Творческое задание (работа в парах): На доске записаны слова: наука о живом, царства живого, биология, растения, питание,  природа, обмен веществ, животные, рост, грибы, размножение, бактерии, клеточное строение, дыхание, биосфера, питание, животные. Составьте рассказ о том, что изучает наука биология, используя эти слова.
Игра «Голос за кадром»
Учитель включает видеофрагмент без звука, например, этапы эволюции растений, задача ученика или команд учащихся - озвучить данный фрагмент. Команда, которая подробно озвучит фрагмент, обрисует картину происходящего, побеждает.
Игра «Составь цикл развития хламидомонады»
На доске с помощью магнитов учитель произвольно располагает планшеты модели-аппликации «Размножение хламидомонады». Учащиеся должны установить правильную последовательность этапов бесполого и полового размножения данной водоросли. Возможны разные варианты игры: школьники paботают индивидуально или парами. Можно также организовать соревнование между рядами.
Игры на этапе обобщения и систематизации знаний учащихся
по темам «Вирусы. Бактерии» и «Грибы. Лишайники»
Игра - терминологическая разминка
Дополните предложения.
Неклеточная форма живой материи представлена ... .
В клетках бактерий отсутствует ядро, поэтому их относят к ... .
Бактерии образуют споры, с помощью которых они ... .
Вегетативное тело грибов называется ... .
Грибы образуют споры, с помощью которых они ... .
Организмы, питающиеся за счёт организма-хозяина, относятся к грибам- ... .
Организмы, которые питаются органическими веществами умерших грибов, растений и животных или продуктами жизнедеятельности живых организмов, называются ... .
Дайте определения следующих терминов: микориза, антибиотики, эпидемия, дезинфекция, биотехнология.
по теме «Основные группы растений»
Игра - терминологическая разминка
Закончить предложения.
Тело многоклеточных водорослей называется ... .
Растения, имеющие ткани и органы, относят к ... .
Глубже всех растут водоросли ... .
Хламидомонада при благоприятных условиях размножается ... .
Некоторые водоросли и мхи к субстрату прикрепляются с помощью ... .
У мхов и папоротников мужские половые органы называются ... , а женские — ... .
Из зиготы у кукушкина льна на женском растении развивается ... .
Специальные органы на нижней стороне листа папоротника, в которых развиваются споры, называются ... .
В жизненном цикле папоротниковидных преобладает ... .
Весенний побег хвоща отличается от летнего наличием ... .
Шишки — это ... .
Семя у голосеменных развивается из ... .
Игольчатые листья ели и пихты называют ... .
Отличительная особенность покрытосеменных растений — наличие ... .
Без участия воды оплодотворение происходит у таких растений, как ... .
Дать определения следующих понятий: спора, зооспора, спорофит, гаметофит, предросток, заросток, фитонциды.Игра «Разрешите представить» — это работа по составлению опорных конспектов и их презентация.
Класс делится на команды, каждая должна охарактеризовать одну из групп — вирусы, бактерии, грибы или лишайники. Для выполнения задания команда получает план ответа и комплект планшетов с терминами, из них необходимо выбрать те, которые характеризуют данную группу организмов.
Игра «Угадай организм» (1 вариант)
На доске лицевой стороной внутрь прикреплён лист бумаги с изображением одного из представителей бактерий, грибов или лишайников из числа изучавшихся в теме. Школьники по очереди задают вопросы об особенностях его строения и значении, на которые можно давать ответ только «да» или «нет». Победителем становится тот, кто после получения ответа на свой вопрос сможет правильно назвать данного представителя. После этого лист с изображением переворачивается лицевой стороной, и школьники могут перечислить все признаки, на основании которых представитель данного вида относится к бактериям, грибам или лишайникам.
Игра «Угадай грибы!» (2 вариант)
Для этой игры нужно заранее подготовить рисунки или фотографии грибов и под каждым рисунком на листе бумаги написать название гриба Это слово необходимо закрыть бумагой так, чтобы можно быть было открыть любую букву. В игре участвует два человека. Если первый игрок не угадывает с первого раза гриб, то ход переходит ко второму игроку. Если же и он не может дать правильный ответ, то разрешается первому игроку открыть любую букву в слове. Теперь игрок, получив подсказку, имеет право на ответ, и так далее, пока не будут отгаданы все грибы. Выигрывает тот игрок, который реже пользовался подсказками. На рис. 1 приведены примеры грибов для этой игры.
Ответ: а) белый; б) рыжик; в) шампиньон; г) подберезовик; д) опенок; е) лисички.

Игра «Угадай, каким деревьям принадлежат эти листья и плоды!» (3 вариант)
В игре участвуют два ученика. Учитель по очереди показывает карточки с изображением листьев и плодов, при этом первый игрок должен назвать дерево, которому принадлежат эти листья и плоды. При неправильном ответе ход переходит ко второму игроку. Выигрывает тот, кто больше даст правильных ответов. На рис. представлен набор карточек к данной игре.
Ответ: а) дуб; б) клен; в) сосна; г) липа; д) береза; е) орешник


Игра «Отгадай по запаху, отгадай по звуку»
Для этой игры необходимо собрать листочки мяты, полыни, лимона, лавра, жасмина или душистые плоды ягодных растений (клубника, малина, ежевика и т. п.). Было бы хорошо, если бы здесь же была веточка сосны, свежий гриб, лук, чеснок и другие растения. Каждый образец кладется в баночку с крышкой. Игроки должны определить по запаху, что это за растение. Побеждает тот, кто дал больше правильных ответов.
Игру можно видоизменить. Одному из играющих нужно завязать глаза и предложить распознать звуки, например удары о дерево, о стекло, шелест листьев, плеск воды и т. д. Выигрывает тот, кто дал больше правильных ответов.
Игра - лото «Культурные растения»
Для проведения игры нужно составить четыре карточки, на которых должны быть изображены хлебные растения, плодово-ягодные растения, овощные растения и декоративные растения. В специальной коробке лежат карточки с названиями растений, которые после тщательного перемешивания ведущий вытаскивает и объявляет играющим, например «Роза», «Груша», «Виноград», «Нарцисс» и т. д. Выиграет тот, у кого раньше других будут названы растения, указанные в карточке
Игра – составляйка (1 вариант)
В этой игре необходимо заполнить таблицу, получив ключевое слово. Для этого нужно выбрать правильные ответы на предложенные вопросы.
1. Водоросли — это...
Б. Отдел растений.
Е. Класс растений.
Ф. Несколько отделов растений.
А. Отдельное царство.
2. У водорослей нет...
У. Листьев.
Т. Стебля.
Л. Корней.
Е. Всех этих органов.
3. Хроматофор представляет собой...
Р. Хлоропласт водоросли.
О. Оболочку клетки водоросли.
Ж. Орган размножения водоросли.
Н. Листовую пластинку бурых водорослей.
4. Половое размножение не обнаружено у...
М. Хлореллы.
Б. Спирогиры.
А. Хламидомонады.
Е. У всех этих водорослей.
5. Цветение пресноводных водоемов в наших широтах вызывает...
Л. Плеврококк.
А. Спирогира.
Е. Хламидомонада.
Г. Улотрикс.
6. У хламидомонады...
Р. Один жгутик на заднем конце.
О. Один жгутик на переднем конце.
Н. Два жгутика на переднем конце.
Я. Два жгутика на заднем конце.
7. Хламидомонада обладает...
Д. Отрицательным фототаксисом.
Т. Положительным фототаксисом.
А. Нейтральным фототаксисом.
3. Не обладает фототаксисом.
8. При бесполом размножении хламидомонады она образует...
Ы. Четыре зооспоры.
Ж. Две зооспоры.
Э. Восемь зооспор.
Ч. Неопределенное количество зооспор.
Таблица ответов
1 2 3 4 5 6 7 8
Ф Е РМ Е Н Т Ы
Игра – составляйка (2 вариант)
1. Хламидомонада размножается половым путем...
Б. В благоприятных условиях.
С. В неблагоприятных условиях.
Р. Постоянно, независимо от внешних условий.
О. Только в лабораторных условиях.
2. К нитчатым водорослям относится...
С. Хламидомонада.
И. Спирогира.
Т. Плеврококк.
Д. Хлорелла.
3. Хлорофилл в клетках спирогиры находится в...
М. Ленточном хроматофоре.
Б. Шаровидном хроматофоре.
Ю. Многочисленных пластидах.
JI. Цитоплазме в растворенном виде.
4. Клетка кладофоры отличается от клеток большинства других водорослей...
Б. Множеством ядер.
А. Красным цветом.
О. Отсутствием полового размножения.
В. Отсутствием хлорофилла.
5. Сетчатый хроматофор характерен для...
Д. Ламинарии.
О. Хламидомонады.
И. Кладофоры.
Ж. Спирогиры.
6. Ризоиды водорослей предназначены для...
О. Прикрепления к субстрату.
Е. Дыхания.
А. Фотосинтеза.
3. Вегетативного размножения.
7. К бурым водорослям относится...
Фукус.
Кладофора.
Плеврококк.
Б. Спирогира.
Таблица ответов
1 2 3 4 5 6 7
С И М Б И О ЗИгра «Самый внимательный»
Игроки встают в круг, и учитель дает каждому название растения, например: сосна, фиалка, пшеница, рис и др. После этого ведущий называет растение и говорит, где оно растет. Если ведущий правильно сказал, то игрок должен сказать «да», в противном случае он говорит «нет». Например, если ведущий говорит: «Пшеница растет на болоте», а играющий ответил «да», он проигрывает. Но если будет сказано: «Пшеница растет в поле» и играющий скажет «да», он продолжает участвовать в игре. Выигрывает тот, кто без ошибок провел игру.
Конкурс “Объяснялки” (на примере фрагмента обобщающего урока по теме “Цветковые растения”). Задание по группам.
Инструкция по выполнению:
– Внимательно прочитайте свои отрывки, попробуйте догадаться о каком растении в каждой подборке идет речь.
– К какому семейству оно относится? По каким признакам вы сделали такой вывод?
– Какие отрывки служили для вас главной подсказкой? О чем вы узнали впервые?
– Какие объяснялки вам понравились больше всего?
Подборки “объяснялок”:
Вишня.
Это дерево или кустарник.
Листья простые, черешковые с сетчатым жилкованием.
Про плод этого растения есть загадка: “Сижу на дереве: красная как кровь, круглая как шар, вкусная как мед”.
Плод сочная шаровидная костянка различных оттенков красного и бурого цвета.
Плоды этого растения употребляют в пищу в свежем виде, а также перерабатывают на мармелад, джем, варенье.
Листья этого растения используют при засолке и мариновании овощей, грибов, а также как заменитель чая.
Цветки без запаха, правильные, чашечка из 5 чашелистиков, венчик из 5 белых лепестков, тычинок много, пестик один.
Соцветие щиток.
Горох
Это однолетнее, травянистое растение.
Листья сложные, с усиками на конце, с большими прилистниками, черешковые, с сетчатым жилкованием.
Про плод этого растения есть загадка: “Десять мальчиков живут в зеленых чуланчиках”.
Семена этого растения употребляют в пищу в свежем и засушенном виде (кладут в салаты, варят суп).
Плод боб.
На конях этого растения в симбиозе с ним живут клубеньковые растения.
Цветок неправильный, белого цвета, чашечка состоит из 5 сросшихся чашелистиков, венчик из 5 лепестков: 2 из них срастаются в лодочку, 2 по бокам – это весла, 1 самый большой – парус. Внутри лодочки 10 тычинок (9 из них срастаются) в 1 пестик.
Томат.
Это однолетнее травянистое растение.
Зеленые части этого растения ядовиты.
Цветки желтые, правильные, чашечка состоит из 5 сросшихся чашелистиков, венчик из 5 сросшихся лепестков, 5 тычинок, 1 пестик.
О плодах этого растения есть загадка: “Ягода красна, ягода вкусна, режь да соли, ешь да хвали”.
Плоды – вкусные, сочные ягоды красного, желтого и оранжевого цвета.
Плоды употребляют в пищу в свежем, соленом, маринованном виде.
Итальянцы называли это растение “золотое яблоко” и первыми научились изготовлять из его плодов разнообразные соусы и кетчупы.
Соцветие кисть.
Капуста.
Это двулетнее, травянистое растение.
Листья простые с сетчатым жилкованием.
О побеге этого растения есть загадка: “Сто одежек и все без застежек”.
Цветки белого цвета, чашечка состоит из 4 чашелистиков, венчик – из 4 лепестков, 6 тычинок (4 длинные, 2 короткие), 1 пестик.
Плод стручок.
В пищу употребляют видоизмененный надземный побег – кочан.
Едят его в свежем виде и квашенном, делают салаты, варят борщ, щи; ценится он из-за большого содержания витамина С.
Соцветие кисть.
Пшеница.
Это однолетнее травянистое растение.
О плодах этого растения есть загадка: “Одно бросил – горсть взял”.
Плод зерновка.
Соцветие сложный колос.
Цветки невзрачные, состоят из 2 цветочных чешуи, 2 цветочных пленок, 3 тычинок, 1 пестика.
Стебель соломина.
Об этом растении есть стихотворение:
С неба солнце золотое золотые льет лучи В поле дружною стеною золотые усачи. Шевелят они усами и тихонько шелестят...Дни сменяются ночами, а они стоят, стоят.А когда уходят с поля золотые усачи, В нашей печке золотятся золотые калачи.
Ландыш.
Это многолетнее травянистое растение.
Листья простые, с дуговым жилкованием.
Цветет в мае, июне; цветки без чашелистиков, имеют 6 белых сросшихся лепестков, 6 тычинок, 1 пестик.
Плод – ядовитая красная ягода.
Об этом растении есть загадка: “Белые горошки на зеленой ножке”.
Есть легенда о том, что эти красивые белые цветы выросли из слез Божьей матери, которые она пролила из-за смерти своего сына Иисуса Христа.
Это были самые любимые цветы П.И. Чайковского, он им даже посвятил стихотворение.
Соцветие кисть.
Деловая игра по теме «Корень, стебель, лист — кто из них важнее?»
Тема урока. Строение листа.
Цель урока. Конкретизировать и обобщить информацию о строении и назначении корня и побега; образовать навыки работы с натуральными объектами, микроскопом, таблицами, гербарием.
План урока
Организационный момент.
Работа учеников в группах-лабораториях.
Отчет учеников о работе в лабораториях.
Разговор по вопросам.
Подведение итогов.
Ход урока
Организационный момент. Для урока нужно приготовить следующее оборудование: микроскопы и микропрепараты, магнитная доска, спилы деревьев, гербарий, карточки с заданиями для лабораторий, цветные листья для подведения итогов.
Класс разделяется на три лаборатории, во главе любой лаборатории научный сотрудник, который возглавляет деятельность лаборатории. За верный ответ лаборатория получает зеленый листочек, за неправильный ответ — красный, за нарушение дисциплины — желтый. В итоге урока подводятся результаты и выставляются оценки.
Работа учеников в группах-лабораториях
Лаборатория «Корень»
Задание 1. Из 6 гербарных листов выбираются и раскладываются в две стопки растения, которые имеют мочковатую корневую систему и стержневую систему. Нужно дать им характеристику и объяснить,1 какие из растений являются однодольными, а какие двудольными.
Задание 2. Необходимо рассмотреть микропрепарат поперечного среза корня и рассказать, какие ткани и клетки образуют корень.
Задание 3. Какими средствами можно доказать, что корни поглощают воду из почвы?
Задание 4. Рассмотрите рисунок. Какие зоны корня обозначены с помощью цифр 1—6? Какие функции осуществляют каждая из зон?
Задание 5. Сделать вывод о значении корня в жизни растения.
Лаборатория «Изучение стебля»
Задание 1. Рассмотрите микропрепарат поперечного среза стебля и объясните, какие клетки и ткани входят в состав стебля.
Задание 2. Рассмотрите поперечный спил древесного стебля. Ответьте на такие вопросы: «Сколько лет данному стеблю? Каким образом определялся возраст дерева? Совпадают ли по размеру толщина годичных колец? Если нет, то почему?»
Задание 3. Опишите опыт, который доказывает, что вода с минеральными веществами двигается по древесине. Ответьте на вопрос: «Отчего вода поднимается вверх по сосудам стебля?»
Лаборатория «Изучение листа»
Задание 1. Из шести представленных гербарных листов нужно выбрать и разложить растения, которые имеют сетчатое, дуговое и параллельное жилкование листа. Какие из данных растений являются двудольными и однодольными?
Задание 2. Рассмотрите микропрепарат поперечного среза листа и ответьте на вопрос, какие клетки образуют лист?
Задание 3. Каким экспериментом можно доказать, что для получения крахмала в листьях нужен свет?
Отчет учеников о работе в лабораториях. Ученики отчитываются по итогам своей работы, показывая итоги наблюдений.
Вывод. Все органы растения близко связаны между собой: жизнедеятельность каждого органа находится в непосредственной зависимости от жизнедеятельности других органов, организм является единым целым. Поэтому повреждение любой части организма (корня, побега) может стать причиной гибели растения.
Разговор по вопросам
Задание 1. Почему в морозные зимы случается гибель плодовых деревьев?
Ответ: а) возможно повреждение корня, почки и коры; б) если страдают корни, то прекращается впитывание из почвы воды и минеральных веществ; в) если повреждается кора, то прекращается перепередвижение органических веществ.
Задание 2. Весной происходит сокодвижение. Какой вред наносится растениям сбор сока и к чему может это привести?
Ответ. Внушительные, глубокие повреждения деревьев становятся причиной потери сока; через повреждения осуществляется доступ насекомым-вредителям и грибам в ткани растения, в результате чего растение заболевает и может погибнуть. Нужно соблюдать правила сбора сока: а) незначительные надрезы коры и древесины; б) после завершения сбора надрезы затирают садовым варом, глиной и краской.
Задание 3. На севере Европы, за холодным Балтийским морем, находится страна Швеция. Там есть дремучие леса, а в каменных берегах находятся озера с прозрачной и чистой водой. В них живут ценные рыбы — лососи и форели. Шведы очень гордились этими озерами и реками, не давали их загрязнять. И вдруг стало происходить что-то нехорошее. Сначала в лесах сохли ветки деревьев. Одна ветка высыхает, вторая и третья, а потом верхушка желтеет и сохнет, и все дерево умирает. В чем оказалось дело?
Ответ. Ученые узнали, что в облаках над Швецией большое количество серной кислоты — вещества, которое вредно для растений и животных. Вместе с дождем данная кислота проливалась на землю, обжигая ветки и крону деревьев, а затем с ручьями уходила в озера и реки. Ученые так и стали их называть — «кислые дожди». Кислые дожди бывают и у нас, особенно сильно они поражают хвойные растения.
Подведение итогов. Домашним заданием может стать составление кроссворда по пройденной теме
Урок-соревнование по теме: «Водоросли»
Тема урока. Водоросли.
Конкурс «Эрудиты».
Учитель читает вопросы, а ученики отвечают, набирая очки для команды, за каждый из правильных ответов.
Большинство водорослей зеленого цвета, но глубоководные водоросли — красные. Почему это происходит.
Одноклеточные водоросли нуждаются в солнечном свете. При t = + 4 °С они гибнут, так как при отрицательных температурах неосуществимы процессы жизнедеятельности. Как объясняется то, что среди льдов на снегу живут водоросли.
Ряска и спирогира находятся в одном водоеме. Но их нельзя отнести к одной группе растений. Объясните это.
Ученым давно известно, что в северных морях водоросли растут намного лучше, чем в морях южных широт. Почему?
5. Красные водоросли растут на глубине 200—250 м, где бурые и зеленые водоросли расти не способны. Окраска водорослей определяется глубиной. На мелководье эти водоросли желто-зеленого или голубоватого цвета, глубже розового, красного цвета на глубине 250 м. На поверхности они выглядят также, но водолазы видят их черными. Отчего?
6. Большинство водорослей находятся в воде, но водоросли, которые произрастают в приливно-отливной зоне морей и океанов, некоторое время находятся вне воды, что им вовсе не вредит. Почему?
7. Нитчатая многоклеточная зеленая водоросль спирогира, которая образует так называемую лягушачью тину, есть не только в водоемах со стоячей водой, а нитчатый улотрикс селится в ручьях, озерах и реках. Почему?
8. Ученые-альголаги заметили, что бурая водоросль — ламинария сахарная (морская капуста) намного лучше растет в бухтах и заливах, которые расположены около городов. С чем это связано?
9. Известно, что многие водоросли применяют для очистки загрязненных сточных вод. Почему?
10. При сильном освещении аквариума вода приобретает изумрудный оттенок. Но если зачерпнуть эту воду, она окажется прозрачной. Почему?
Ответы:
Глубоководные водоросли впитывают коротковолновую (сине-фиолетовую) часть солнечного спектра, которая попадает на большие глубины. Поэтому их окраска красная или коричневая.
На снегу водоросли обитают колониями. На темные пятна попадает солнечный свет, и они греются активнее, чем снег, он подтаивает, и водоросли оказываются в ямке, под ледяным стеклышком, образуется парничок с постоянной температурой.
Ряска является высшим растением. Спирогира — водорослью.
В холодной воде находится больше кислорода, который нужен для жизни водорослей.
На глубине водолазы красные водоросли видят черными, так как красные лучи поглощаются верхними слоями воды.
Большинство водорослей покрывает студенистое вещество, замедляющее испарение воды, которое появляется при ослезнении тканей.
7. Улотрикс является многоклеточной нитчатой зеленой водорослью, обитает только в проточных водоемах, а спирогира растет только в водоемах со стоячей водой.
8. В загрязненных бухтах намного больше питательных веществ для ламинарии сахарной, или морской капусты.
9. Водоросли могут всасывать всей поверхностью тела находящиеся в воде органические вещества, что содействует очищению воды.
10. «Биологически активная» вода в аквариуме содержит разные живые организмы, в том числе большое количество одноклеточных зеленых водорослей, которые добавляют изумрудный оттенок воде. Они видны лишь в микроскоп.
Итоговый урок-игра по курсу «Прощай, ботаника?»
ВИКТОРИНА «СЕКРЕТЫ ХОРОШЕГО УРОЖАЯ»В класс заходит ученик, одетый в крестьянский костюм. Волосы у него из соломы, в руках корзина с фруктами и овощами. Это Хороший Урожай. Вместе с ним заходит Росинка, девочка с косой, в ситцевом сарафане. На голове у неё платочек.
Хороший УрожайЗдравствуйте, ребята! Начинаются каникулы, и вы сможете помогать своим родителям, бабушкам и дедушкам выращивать на дачных участках, в садах и на огородах вкусные фрукты и овощи, а также красивые цветы. Но чтобы я, Хороший Урожай, смог прийти к вам в гости в конце лета, нужно знать много секретов. Вот и хочется мне сегодня выяснить, кто из вас лучше всех подготовился к этой важной работе, и присвоить звание «Знаток». Поэтому сейчас проведём викторину. А подсчитывать баллы поможет моя внучка Росинка, которая пришла вместе со мной.
РосинкаЗдравствуйте, ребята! Я с удовольствием помогу своему дедушке. Чтобы мне легче было определить победителя, за каждый правильный ответ я буду давать жетон. У кого к концу викторины окажется самое большое число жетонов, тот получает звание знатока.
Затем Хороший Урожай задаёт вопросы, учащиеся на них отвечают, а Росинка раздаёт жетоны. По окончании викторины выявляется знаток, который награждается медалью и сувениром.
ВОПРОСЫ ВИКТОРИНЫПри выращивании кукурузы, картофеля, капусты, томатов и других растений широко применяют окучивание. Зачем это делают?
Почему для посева отбирают крупные и целые семена?
В какое время суток необходимо поливать растения на огороде? Почему?
Почему в песчаную почву семена высевают глубже, чем в глинистую?Что делать, если во время цветения сада погода плохая и пчёлы не летают?
Если у вас на огороде поселился пырей, как можно избавиться от этого сорняка?
Почему рыхление растений называют сухим поливом?
Если вы случайно поранили руку во время работы на огороде, а рядом нет лекарств, бинтов и ваты, какие растения вам смогут помочь?
Почему в северных районах нашей страны овощи высаживают на высоких грядах?
Почему растения не рекомендуется поливать холодной водой?
Почему семена надо высевать в рыхлую почву?
Как лучше поливать растения: понемногу, но часто или обильно, но реже? Почему?
Почему в северных районах используют тёмную мульчу, а в южных — светлую?
Можно ли на одном и том же месте несколько лет подряд сажать или высевать одну и ту же культуру? Почему?
Как, имея всего один клубень картофеля, можно высадить в тот же год целую грядку этих растений?
Что такое пикировка и для чего она применяется?
Как нужно поливать деревья: под штамб или по внешнему кругу кроны? Почему?
Почему зелёные овощи для употребления в пищу лучше срывать вечером?
Почему при черенковании ящики и горшки с черенками накрывают стеклом или стеклянными колпаками?
Почему чеснок и землянику рекомендуют выращивать на одной грядке?
Затем можно провести конкурс юных экологов на лучший условный знак по охране родной природы. Школьники могут работать в группах и в различной технике, в том числе в технике коллажа.
Вместо конкурса можно провести игру, в которой следует закончить фразу: «Природу необходимо беречь, поэтому...». Тот ученик или та группа учащихся, которые последними завершат фразу своим вариантом ответа, считаются выигравшими.
На протяжении всего урока учитель подводит школьников к выводу о практической значимости для любого человека знаний о растениях, бактериях, грибах и лишайниках, поэтому в конце названия темы урока, записанного на доске («Прощай, ботаника?»), необходимо поставить либо знак «?», либо переписать его: «Ботаника, мы с тобой не прощаемся!».
Решение биологических задач
Раздел «Лист»
Задача 1
Какова роль белых пятен на листьях клевера?
Задача 2
Листья растений дышат. Как же объяснить в этом случае, чтоо растения обогащают атмосферу кислородом и снижают воздухе содержание углекислого газа?
Задача 3
Сныть — спутник дубового леса. Это растение образует в течение вегетационного периода два «поколения» листьев: начала световые, потом теневые. Почему?
Задача 4
Существует ли взаимосвязь между сбором листовых овощей (укроп, шпинат, салат и т. д.) и временем суток? Почему?
Задача 5
Хозяйка на дачном участке оборвала зелёные листья капусты на корм кроликам. Правильно ли поступила хозяйка? Почему?
Задача 6
Одна берёза испаряет за сутки 60 л воды.
Какую массу воды испаряют 15 берёз школьного сквера за сутки?
Сколько вёдер составляет эта масса воды, если одно ведро вмещает 10 л воды?
Раздел «Цветок. Образование плодов и семян»
Задача 1
Почему островные флоры бедны растениями с ярко окрашенными цветками?
Задача 2
Почему в еловом лесу преобладают растения с белыми цветками (майник, ландыш, седмичник и т. д.)?
Задача 3
Цветки гороха и яблони, когда они находились в фазе бутона, были накрыты марлевыми мешочками. После цветения гороха образовались плоды, а у яблони — нет. Почему?
Задача 4
Можно ли по обильному цветению плодовых деревьев прогнозировать высокий урожай плодов?
Задача 5
В начале цветения огурцов распускаются цветки, так называемые пустоцветы, а затем появляются цветки с огурчиками. Можно ли получить урожай огурцов при отсутствии пустоцветов? Ответ поясните.
Задача 6
Цветки вишни и томата имеют по одному пестику. В образующихся плодах вишни развивается по одному семени, а в плодах томата по нескольку десятков. С чем это связано?
Тема «Мхи»
Задача 1
В трудные военные годы при отсутствии ваты для перевязки ран врачи использовали сухой сфагновый мох. Какие свойства растения учитывались при этом?
Задача 2
Бывали случаи, когда в болотах находили остатки бревенчатых дорог, проложенных ещё древними людьми, останки доисторических людей, средневековых рыцарей в доспехах. Как можно объяснить сохранность таких находок?
Задача 3
Мох кукушкин лён — двудомное растение. У многих особей этого растения на длинных ножках развиваются коробочки со спорами. На каких особях — мужских или женских — развиваются такие коробочки? Почему так считаете?
Обобщение и систематизация знаний учащихся по теме «Основные группы растений»
Задача 1
Учёные давно заметили, что в северных морях водоросли растут значительно лучше, чем в морях южных широт. Почему?
Задача 2
Большинство водорослей произрастают в воде, однако водоросли, которые растут в приливно-отливной зоне морей и океанов, часть суток находятся вне воды, что им совсем не вредит. Почему?
Задача 3
В отличие от многих грибов и бактерий водоросли не вызывают у человека никаких заболеваний. С чем это может быть связано?
Задача 4
Двое учёных разговаривали о мхах. Один из них воскликнул: «Представьте, на Земле исчезли мхи!» Как вы думаете, к каким последствиям это приведёт?
Задача 5
Весной после таяния снега из болота, образованного сфагновыми мхами, никакие ручьи не вытекают. Как вы думаете почему?
Задача 6
Современные хвощи — в основном травянистые растения, а более 300 млн лет назад они были представлены каламитами — деревьями, достигающими высоты 15 м, с толщиной ствола до 20 см. Дайте объяснение этому явлению.
Задача 7
Оказывается, плауны встречаются преимущественно в еловых лесах, а хвощи на полях, в смешанных лесах или около водоёмов. Дайте объяснение этому явлению.
Тема «Бактерии»
Задача 1
Атмосфера Земли содержит колоссальное количество азота — 79%, однако он недоступен растениям. Они могут усваивать только азот, находящийся в почве в виде нитратов, нитритов и солей аммония. Каким образом атмосферный азот превращается в доступную для растений форму?
Задача 2
Азотные удобрения широко используют для повышения урожая сельскохозяйственных культур, однако содержание азотных солей в почве можно повысить и без внесения азотных удобрений. Каким образом?
Тема «Грибы»
Задача 1
В конце лета томаты и картофель довольно часто и сильно поражаются фитофторой. Листья у растений буреют и засыхают. Как можно объяснить массовое поражение томатов и картофеля фитофторой в предосеннее время?
Задача 2
На половицах жилых помещений в увлажнённых местах часто поселяется домовый гриб, который в течение нескольких месяцев может сделать древесину досок трухлявой. Как можно объяснить такое явление?
Задача 3
В тесто для выпечки хлеба добавляют пекарские дрожжи. Каким получился бы хлеб без дрожжей? Почему?
Задача 4
На деревьях леса довольно часто встречаются крупные копытообразные грибы-трутовики. Как можно объяснить, что не все рядом расположенные деревья поражены этим грибом-паразитом?
Задача 5
В годы Великой Отечественной войны благодаря учёным- медикам появилось лекарство пенициллин. Оно помогло спасти много раненых и больных. Какое отношение это лекарство имеет к грибам?
Обобщение и систематизация знаний учащихся по темам
«Вирусы. Бактерии», «Грибы. Лишайники»
Задача 1
Собрали плоды малины и земляники и оставили их в стеклянной банке. Вскоре плоды дали сок, а через несколько дней он забродил. Что могло вызвать брожение сока?
Задача 2
В кастрюле под крышкой остался варёный картофель, и про него забыли. Когда через несколько дней открыли крышку, то увидели «пушистую вату» — белую плесень. Как можно объяснить её образование?
Задача 3
Люди научились выращивать шампиньоны на навозе, вешенку — на отрезках стволов (чурбаках) спиленных лиственных деревьев, на соломе. Почему на навозе или чурбаках деревьев нельзя выращивать белые грибы или подосиновики?
Работа с биологическим текстом
Учащимся предлагается биологический тест, в котором пропущены ключевые слова. Задача учащихся заполнить пробелы в тексте,
Работа с биологическим текстом «Общая характеристика моховидных»
Моховидные обитают в ... . Они относятся к ... растениям, так как имеют такие органы, как ... и ... . Большинство представителей моховидных прикрепляются к почве с помощью бесцветных выростов — ... . Размножаются они ... . На Земле насчитывается около 20 ООО — 25 ООО видов моховидных, в том числе ... и разные виды ...
Кроссворды
Кроссворд № 1

По горизонтали. 1. Образовательная ткань древесного стебля (камбий). 3. Пространство между клетками губчатой ткани листа, которое заполнено воздухом (межклетник). 5. Клетка проводящей ткани (сосуд). 8. Красная пластида (хромопласт). 11. Расположение листьев на стебле определенным образом (листорасположение). 13. Внутренний слой древесного стебля (сердцевина). 14. Переход воды из жидкого состояния в парообразное (испарение). 16. Внутренняя часть коры (луб).
По вертикали: 1. Покровная ткань листа (кожица). 2. Зеленая пластида (хлоропласт). 4. Боковой орган побега (лист). 6. Воздушное питание растений (фотосинтез). 7. Наружный слой древесного стебля (кора). 9. Средний слой древесного стебля из видимых невооруженным глазом клеток (древесина). 10. Приспособление для дыхания стебля (чечевичка). 12. Осевая часть побега, на которой расположены листья и почки (стебель). 15. Многослойная покровная ткань коры (пробка).
Кроссворд № 2

По горизонтали. 3. Съедобный гриб с пелеринкой (шампиньон). 4. Грибокорень (микориза). 7. Часть плодового тела шляпочного гриба (пенек). 8. Бактерии, живущие в присутствии кислорода (аэробы).10. Организмы, питающиеся готовыми органическими веществами (гетеротрофы). 11. Олений мох (ягель).
По вертикали. 1. Сожительство организмов, полезное обоим (симбиоз). 2. Синезеленая водоросль (цианобактерия). 4. Тело гриба (мицелий). 5. Бактерии, живущие в бескислородной среде (анаэробы). 6. Организмы, способные создавать органические вещества из неорганических (автотрофы). 9. Зеленая плесень (пеницилл).
Кроссворд № 3

По горизонтали. 4. Зеленая водоросль с видом кустика с ветвями из одного ряда многоядерных клеток (кладофора). 5. Род бурых водорослей, называемых морской капустой (ламинария). 7. Одноклеточная зеленая водоросль шаровидной формы (вольвокс). 9. Одноклеточная многоядерная желто-зеленая водоросль с грушевидным слоевищем и бесцветными ризоидами (ботридиум). 12. Нитчатая зеленая водоросль со спирально извитыми лентовидными хлоропластами (спирогира). 13. Нитчатая зеленая водоросль, имеющая ризоиды, хлоропласта в виде пояска (улотрикс).
По вертикали. 1. Колониальная одноклеточная водоросль, состоящая из 16, реже 8 или 32 двужгутиковых клеток (пандорина). 2. Органоид клеток водорослей, содержащий пигмент, способный к фотосинтезу (хроматофор). 3. Одноклеточная зеленая водоросль, использующая до 12 % световой энергии (хлорелла). 6. Нитевидное корнеобразное образование, которое способствует закреплению тела водоросли на субстрате (ризоид). 8. Оплодотворенная яйцеклетка (зигота). 10. Тело водоросли (слоевище). 11. Особь, образующая споры (спорофит).
Кроссворд № 4

По горизонтали. 3. Изучающая их наука называется бриология (мхи). 4. Имеет два вида стеблей: летний и весенний (хвощ). 6. Одноклеточная зеленая водоросль (хламидомонада). 7. Гриб-паразит (спорынья). 8. Одноклеточный плесневелый гриб (мукор). 9. Известны два типа прорастания спор: наземный и подземный (плауны).
По вертикали. 1. Симбиоз грибов с водорослями (лишайники). 2. Семена образуются у них не в завязи, а в семяпочках, лежащих открыто на чешуйках шишек (голосеменные). 5. Тело не имеет корней, стеблей, листьев и называется таллом (водоросли).
Головоломка «Фотосинтез»

1. Вещество, которое содержится в хлоропластах.
2. Вещество, с помощью которого можно обнаружить крахмал в листьях растений.
3. Организмы, которые способны образовывать органические вещества из неорганических.
4. Органоиды клетки, в которых происходит процесс фотосинтеза.
5. Газ, который образуется в процессе фотосинтеза.
6. Русский учёный, который внёс большой вклад в изучение процесса фотосинтеза.
7. Что даёт солнце для процесса фотосинтеза?
8. Организмы, которые используют готовые органические вещества.
9. Условие, необходимое для процесса фотосинтеза.
10. Органическое вещество, которое образуется в процессе фотосинтеза.
Интересные факты из жизни растений
Раздел «Цветок и плод»
***
Оказывается, есть такие растения, потомство которых начинает развиваться прямо в плодах. Это присуще многим древесным растениям, которые образуют мангровые лиса тропиков Африки, Южной Америки.
Внутри плодов развивается маленькое растение, которое пробивает оболочку плода и выходит наружу, продолжая расти. У ризофоры остроконечной, например, оно растет 7-9 месяцев и достигает 30-50 см длины. Сформировавшись, растеньице отрывается от плода, втыкается в илистую почву и укореняется в ней.
***
Липовый мед отличается по вкусу, например, от подсолнечного. Но он не только вкусный, но и очень полезный. А вырабатывают его пчелы, собирая нектарс цветущей липы. Очень щедрое это дерево. За короткие 3 недели цветения липы с площади в 1гектар дарят около тонны нектара.
***
Видели ли вы букет в букете? Оказывается и такое бывает в мире растений. Это позеленение и прорастание цветков в соцветии. Иногда в стебле, выросшем из цветка, появляются маленькие зеленые листочки с почками в пазухах. Появление таких уродцев подтверждает, что цветок - это измененныйпобег, а его части - измененные листья. Эти уродцы встречается у ноготков, бархатцев, одуванчика, колокольчика и др. и могут много рассказать ботаникам об их предках.
***
Если вы захотите узнать, много ли семян у мексиканского огурца, и разрежете его, то не найдете ни одного. Оказывается, этот грушевидный плод ярко-зеленого цвета, весом от 300 г до 1 кг и есть одно единственное семя, которое срослось с оболочкой плода. Иногда семя начинает прорастать прямо на материнской лиане. Иногда на одном растении таких зеленых "груш" может висеть до пятисот штук. Жареный мексиканский огурец напоминает жареную картошку, а маринованный не отличишь от обычного огурца.
***
Бывают ли черные цветы? Бывают. Например, черные тюльпаны. Точнее сказать, темно-фиолетовые или темно-красные. Есть сообщения, что на Гавайских островах в диком состоянии встречаются розы черной окраски. Но садоводам пока не удалось получить цветы именно черного цвета. Выведены сорта роз, которые при неярком освещении кажутся совсем черными, а при ярком темно-красными. Есть сорт анютиных глазок почти черного цвета с красивым названием "Доктор Фауст".
***
Некоторые растения сами вырабатывают тепло. Чемпионом в этом отношении можно считать симплокарпус вонючий, а растет он в Восточной Азии и Северной Америке. Яркие соцветия симплокарпуса привлекают насекомых своей яркой окраской и резким, тошнотворным запахом. В отличие от других растений симплокарпус не дожидается тепла и начинает цвести в конце февраля, когда земля еще покрыта снегом. Это удивительное растение способно создавать вокруг себя микроклимат. Внутри соцветия устанавливается температура, которая значительно превосходит температуру окружающей среды.
***
Знаете ли вы, какое растение имеет самое большое в мире соцветие? Оказывается, это индийская талипотовая пальма. Она зацветает только на 40-70-й год своей жизни. Сама же после созревания плодов и семян отмирает. Зато во время цветения пальма развивает самые крупные соцветия. Они развиваются на верхушке. Метелки достигают 14 метров в длину и 12 метров в ширину. Общее число цветов в «букете» - 100000.
***
Калифорниец Р. Дженнингс вырастил лимон массой в 2,5 килограмма. Его размеры были чуть меньше размеров головы хозяина.
***
Знаете ли вы, какое цветковое растение самое маленькое в мире? Это вольфия бескорневая. Растение относится к семейству рясковых, обитает на поверхности стоячих водоемов. Поперечник этого растеньица редко бывает больше миллиметра. Цветущая вольфия встречается крайне редко. Цветок представляет собой углубление, в котором помещаются один пестик и одна тычинка.
ЗАГАДКА
Зонт красив, хорош, а в дождь с ним не пройдешь (Соцветие зонтик)
Раздел «Семя»
***
Существуют цветковые растения, которые образуют семена, почти не различимые невооруженным глазом. Самые мелкие семена принадлежат представителям семейства орхидных. Плод - коробочка с многочисленными семенами, не имеющими, питательной ткани, а сам зародыш недоразвит. Семена обычно разносит ветер, так как они по размерам не превышают цветочную пыльцу и весят доли миллиграмма. Наши отечественные северные орхидеи имеют семена, масса которых равна всего 0,000002 грамма.

Отгадай чайнворд.
229171536766500
Вопросы:
1. Органическое вещество семени. (Жир)
2. След от семяножки. (Рубчик)
3. Часть зародыша. (Корешок)
4. Зерновое растение, семена которого имеют одну семядолю в составе зародыша. (Кукуруза)
5. Зачаточное растение. (Зародыш)
Раздел «Растение – живой организм»
***
Американские ученые внимательно наблюдали за ростом двенадцати видов цветов при шуме и тишине. Оказалось, что шум уменьшает рост цветов на 47 %. Одно из растений было подвергнуто звуковому "обстрелу" в 100 децибелл - шум проходящего поблизости поезда. Спустя 10 дней оно погибло. Видимо, настала пора установить в садах и парках, рядом с табличками "Не рвите!" и "Не топчите!" таблички "Не кричите!".
***
В исследовательской лаборатории был разработан проект необычной крыши, на которую наложен слой почвы с зеленой травой. Такая зеленая крыша обладает рядом преимуществ: она обеспечивает чистый воздух, сглаживает большую разницу температур (в то время, как на обычных железных крышах температура летом достигает 60-80 градусов, ка крыше с травой сохраняется температура 25 градусов). А зимой Слой почвы на крыше действует как резервуар тепла.
Раздел «Отдел Цветковые растения»
Семейство Злаковые***
В Древнем Египте существовала легенда о появлении ячменя: до царствования Осириса египтяне не знали земледелия и были людоедами. Супруга бога Исида - богиня плодородия, воды и ветра - нашла дикорастущие ячмень и пшеницу и дала их людям. Осирис научил их возделывать злаки и употреблять в пищу. Поэтому в Египте во время празднования бога Осириса в дар подносили корзины, наполненные ячменем.
А в Греции ячмень не только составлял главную пищу населения, но и служил наградой за особые заслуги, например, за победу в спортивных соревнованиях.
***
Знаете ли вы, что кукурузу называют растением, "не помнящим родства". Ни в Америке, ни на других континентах ботаники не находят такого растения, которое можно было бы считать ее родичем. Первые европейцы познакомились с уже окультуренной кукурузой, которая не способна к самосеву и дальнейшему размножению без помощи человека. Зерно ее крепко удерживается на стержне, и весь початок плотно укрыт обертками. Пока ученые склоняются к мысли, что она произошла от некоего давно погибшего дикого вида
***
Японские специалисты вывели новый сорт риса. Его зерна весят в три раза больше зерен обычного риса, а величиной они с арахис. К сожалению, вкус нового риса не отвечает кулинарным требованиям и потому он будет использоваться лишь в качестве корма для животных.
***
Стебель всех злаковых растений обладает удивительной способностью. Высота, например, пшеницы в 200-300 раз больше диаметра ее стебля. У стебля пшеницы междоузлие полое, а узлы заполнены тканями. Благодаря такому строению стебель гнется, но не ломается. Эту особенность злаковых положили в основу принципа строительства Останкинской башни, которая была сконструирована Н.В. Никитиным. Ее общая высота 540 метров 74 сантиметра. Масса 55 тысяч тонн. При сильном ветре башня может раскачиваться, как стебель пшеницы, до 10 метров в сторону от своего нормального вертикального положения, сохраняя при этом прочность. Она выдерживает ветер в 15 баллов и землетрясения в 8.
Семейство ПасленовыеВ 1985 году в Токио демонстрировался удивительный помидорный куст. Его крона (именно крона), покоящаяся на специальных опорах, была усыпана более 13 тысячами плодов. А вырос этот куст на специальном, богатом питательными веществами растворе.
Семейство Сложноцветные***
Полынь - невзрачное растение семейства сложноцветных - греки посвятили одному из главнейших божеств - Артемиде. Она страстно увлекалась охотой, во время которой однажды повстречала горькое сильно пахнущее растение и установила, что оно обладает целебными свойствами. По этой причине полынь и названа травой Артемиды - артемизией.
***
Трава пижмы с давних времен используется в народе как средство, отпугивающее мух, клопов, моль и др. Если хотите, чтобы в лесу вас не кусали комары, то сорвите несколько веточек этого растения и разотрите их руками и полученной массой смажьте лицо, шею, руки. Насекомые будут только виться над вами, нападать не отважатся.
Семейство Лилейные***
Прекрасный душистый нарцисс имеет красивую легенду. Однажды сын речного бога, юноша Нарцисс, охотился в лесу на оленя. Нарцисс был необыкновенно красив, строен, с золотистыми кудрями. И маленькая лесная нимфа, увидев его, влюбилась. Она следовала за ним, любовалась охотником. Но гордый и высокомерный Нарцисс отверг любовь нимфы. Тогда она обратилась с мольбой к богине любви Афродите покарать юношу, пусть не отвечает ему взаимностью тот, кого он полюбит. Так и суждено было случиться. Однажды в жаркий летний день Нарцисс решил напиться из источника. Наклонившись к воде, он вдруг увидел свое собственное отражение. Оно было так прекрасно, что навсегда пленило юношу. От любви к своей красоте он стал чахнуть и вскоре умер. На том месте вырос прекрасный цветок. Его венчик склонился набок, будто что-то рассматривает.
***
Чемерица - родственница ландыша и купены. Это очень ядовитое растение. До нее даже дотрагиваться нельзя: яды чемерицы могут проникать в кровь через кожу. Как правило, ни лошади, ни коровы не трогают чемерицу, и лишь телята, глупые, неопытные, могут ее съесть и тогда погибают. Мясо таких животных становится ядовитым. Малое количество пыли чемеричного корня вызывает сильнейшее чихание и слезотечение. Другое название этого растения - соломонова печать, т.к. на его корневище можно увидеть круглые вмятины - рубцы, как будто кто-то припечатал эти места круглой печатью.
Семейство Бобовые***
Среди множества культурных растений вы не часто встретите такое, которое могло бы быть использовано человеком все целиком без остатка. Соевые бобы, пожалуй, самая щедрая природная кладовая. Жиров в них примерно 25%, но еще больше белков -45%. По содержанию белка соя в 2-2,5 раза превосходит даже мясо различных животных. Соевое масло используется для производства пластмасс, резины, служит основой автомобильного лака, красок и пр. А кулинары утверждают, что из соевой муки можно приготовить не один десяток блюд:соевое молоко, творог, сыры, ацидофилин, детское питание...
Помимо этого, соя - превосходный корм для скота и лучшая предшественница для многих сельскохозяйственных культур, т.к. соя, как и все бобовые, связывает атмосферный азот при помощи клубеньковых бактерий. Поэтому почва становится богаче азотом. Вот какое это удивительное растение.
ЗАГАДКИ о растениях различных семейств
Синий мундир, белая обкладка, в середине сладко (Слива).
Снесли птички синеньки яички, развесили по дереву.
Скорлупа мягонька, желток сладенький, а белок костяной (Слива)
Моя куртка зелена, рубаха бела, штаны красны, галстук черен (Арбуз).
Золотое решето черных домиков полно.
Сколько черненьких домов, столько беленьких жильцов (Подсолнечник).
Ягода красна, ягода вкусна.
Режь да соли, ешь да хвали (Томат)
Цветок - крылатка, а плод - лопатка.
Плод зелен и молод, но сладок, как солод (Горох)
Мертвым в землю упал, живым из земли встал, красну шапочку уронил и людей усыпил (Мак)
Сижу на тереме, мала, как мышь, красна, как кровь, вкусна, как мед (Вишня).Раздел «Водоросли»
***
Рассказы о кровавом снеге известны с глубокой древности. Они всегда вызывали у людей суеверный страх. Однако лишь в середине 18 в. этому явлению дали объяснение. Наблюдение в микроскоп помогло выявить, что окраску снегу придают микроскопические, чаще одноклеточные водоросли. Среди них хламидомонада снежная, эвглена кроваво-красная и др. Оказывается, к весне у этих водорослей начинает накапливаться красный пигмент гематохром. С наступлением осени красный пигмент начинает разрушаться. Этот пигмент имеет приспособительное значение. Задерживая ультрафиолетовые лучи, он предохраняет цитоплазму клетки от повреждения, точно так же, как пигмент на коже загорелого человека защищает клетки от облучения.
А вот нитчатая водоросль рафидонема снежная окрашивает снег в зеленый цвет, а энцилонема - в коричневый.
Раздел «Мхи»
***
Оказывается, есть мох, который светится в темноте. И название у него необычное - схистостега перистая. А обитает он на стенах пещер, гротов, в дуплах деревьев. Миллионы лет назад приспособился этот мох жить в условиях малой освещенности, поэтому выработалось у него приспособление:особыеклетки,в которых находятся хлоропласты и вакуоля, играющие роль линз. Слабые лучи свете, преломляются в этих вакуолях и концентрируются на хлоропластах, а часть лучей отражается пучками зеленого цвета. Поэтому кажется, что мох светится.
***
В 1726 г. петербургский ботаник И. Буксбаум нашел маленькое растение на берегу Волги у Астрахани. Это растение - мох, который был назван в честь открывателя - буксбаумия. У этого мха нет, как у других мхов, стебля с листьями. Ее стебелек с несколькими листочками и ризоидами в основании едва достигает миллиметра и еще до созревания коробочки со спорами исчезает. Безлистному мху нужны питательные вещества, поэтому буксбаумия перешла к частичному использованию готовых органических веществ. Ее ризоиды, подобно грибнице, располагаются в верхнем слое почвы, богатом перегноем.
Раздел «Папоротники»
***
Форма и структура листьев папоротников, напоминающих оперение птиц, стали причиной их названия. Оказывается, современное их название происходит от древнерусского "папороток" - "птичье крыло". Латинское "птерис" происходит от греческого "птерон" "крыло". А как объяснить название вида папоротника - орляк? Оказывается, на поперечном срезе корневища проводящая система образует фигуру птицы. Кстати, одно из старых народных названий орляка - холостой папоротник - подчеркивает отсутствие у него цветков.
***
Тропический папоротник - платицернум - называют "оленьим рогом" за лопатообразные резные листья. Помимо резных у папоротника есть еще и округлые листья, один край которых плотно прижат к стволу. Между стволом и листьями скапливаются вода, остатки коры, листьев; со временем там образуется почва. Выходит, растение само себе готовит - питание, само себя кормит.
Раздел «Голосеменные»
***
Там, где растет можжевельник, воздух всегда чистый. Всего 1 гектар можжевельника летом выделяет за день до 30 кг фитонцидов, губительных для микроорганизмов. Такого количества целебного эфира вполне достаточно, чтобы очистить воздух среднего по величине города.
В народной медицине плоды этого растения употребляли для лечения малярии, золотухи, чесотки. Можжевеловым маслом стерилизовали нити для накладки швов при хирургических операциях. В старину ветвями натирали полы и стены, чтобы избавиться от паразитов.
***
В наших лесах лиственницы - самые распространенные деревья, занимающие 40% всей лесопокрытой площади. Это - королева наших лесов. Деревья доживают до 300-400 лет. Некоторые ботаники находили в Саянах пни лиственниц, на которых можно было подсчитать 800 и даже 900 годичных колец. На Алтае был найден погребальный сруб, сделанный из древесины лиственницы, пролежавший в земле 2,5 тысячи лет. Его бревна стали так крепки, что их не берет нож (этот сруб сейчас хранится в Эрмитаже). На лиственничных сваях стоит итальянская Венеция, Петербург тоже строился на таких сваях. Это удивительное свойство древесины не гнить в воде и использовали люди не только для строительства водных сооружений, но и для постройки судов.
***
Секвойя - дерево-гигант, уникальное произведение природы, но, к сожалению, люди это поняли слишком поздно. Во временах варварского отношения к этим уникальным деревьям свидетельствуют следующие факты. В 1893 году дерево с диаметром 10 метров свалили с одной единственной целью - узнать, можно ли вообще его срубить. На это затратили 22 дня, а на пне впоследствии разместилась эстрада. Для привлечения туристов в стволе знаменитой секвойи по имени "Вахво-нах" ("великое дерево") еще в прошлом веке прорубили тоннель длиной 8,7, шириной 2,5 и высотой 3 метра, но которому проходит дорога и могут проезжать даже грузовые автобусы.
На поперечном спиле другого дерева-гиганта, доставленного на выставку в Европу, была устроена танцевальная площадка, на которой размещался оркестр из четырех музыкантов, шестнадцать пар танцующих и столы и стулья для двенадцати зрителей.
В настоящее время 3 самые высокие секвойи достигают соответственно высоты 110,5; 110,4 и 109,5 метра.
ЗАГАДКИ
Зимой и летом одним цветом (Ель, сосна)
Весной цвету, летом плод приношу, осенью не увядаю, зимой не умираю (Ель)
Этой бабке сто лет, но горба у нее нет.
Высоконько торчит, далеконько глядит.
Придет смерть за старушкой - станет бабка избушкой (Сосна)
Шуба вся ежовая, служит век, как новая (Ель)
Есть змеи стометровые, зеленые, бордовые, а капитану в море от них большое горе (Водоросли)
Раздел «Бактерии. Грибы. Лишайники»
***
Грибом называется, а не гриб. Что же это такое? Оказывается, речь в загадке идет о чайном грибе. Действительно, это совсем не гриб, а симбиоз трех микроорганизмов: дрожжевого грибка, уксуснокислой и глюконовой бактерий. В природе чайный гриб не встречается. Дрожжевой грибок занимает нижнюю часть слоевища гриба, перерабатывая сахар на спирт и частично на глюкозу и углекислый газ. А бактерии превращают спирт в уксусную и глюконовую кислоту и вызывают пышное развитие грибка. Они как бы кормятся друг друга. Причем настой чайного гриба не только прекрасный прохладительный напиток, но также средство для полоскания горла при ангине.
***
Белая, рыхлая мякоть молодых дождевиков остается под кожицей стерильной и используется как пластырь при порезах. Она останавливает кровь и даже дезинфицирует ранку, так как содержит бактерицидные вещества.
***
Шляпки грибов-навозников используют для приготовления особых чернил, для ретуши в фотографии, для рисования и письма.
***
Некоторые тропические муравьи и термиты используют грибы как пищу, причем даже разводят их, занимаясь своеобразным сельским хозяйством. Они выращивают грибницу в муравейниках на пережеванных листьях различных растений или на древесине (термиты). При образовании новых семей самка муравьев или термитов уносит во рту немного грибницы
Споры, с помощью которых грибы размножаются, очень мелки – от 0,03 до 0,12 миллиметра в диаметре. Количество их фантастично! Трутовик образует до 30 миллиардов спор, а дождевик гигантский, размером с большой арбуз,- до 7,5 триллиона спор. Если бы каждая спора этого гриба проросла, то выросшие грибы заняли бы территорию равную площади Японии.
***
Лишайники - удивительнее организмы. Они способны расти там, где никакое другое растение не может поселиться и выжить: на камнях, на песках, на таких малопригодных для жизни предметах, как стекло, железо, кирпич, кости. Лишайники находили на смоле, фаянсе, фарфоре, коже, линолеуме, древесном угле и даже шелковых тканях. Лишайники легко переносят пятидесятиградусные морозы в тундре, а в пустынях Азии и Африки – шестидесятиградусную жapy. Ежегодно лишайник вырастает на 1 -5 миллиметров, поэтому, если нарушить лишайниковый покров тундры, на восстановление уйдет около 10 лет.
Средний возраст лишайников от 30 до 80 лет, а отдельные особи, как удалось установить, доживают до шестисот лет. Имеются сведения, что некоторые лишайники насчитывают даже около 2 тысяч лет.
***
Оказывается, взламывать асфальт могут не только грибы и ростки растений, но и бактерии. Как показало исследование, проведенное в США, бактерии проникают в уже имеющиеся мелкие трещины и расширяют их, питаясь углеводами асфальта.
Загадки о грибах
Спрятался за пень, шляпка набекрень.
Кто проходит близко, кланяется низко. (Гриб)
Стоит в лесу неряха, бурая рубаха, шапка слюнявая. (Масленок)
Вот такой гриб у дорожки: без шляпки, без ножки, вроде картошки. (Дождевик)
С шапочкой красной знаться опасно, даже муха-зуда не садится сюда. (Мухомор)
Он в лесу стоял, никто его не брал, в красной шапке модной никуда не годный. (Мухомор)
Красна оправа, да страшна отрава. (Мухомор)
Под осиной мужичок, на нем красный колпачок. (Подосиновик)
Новый ворот весь распорот, лоскуты колечком все висят по плечикам. (Груздь)
Есть старуха вредная, на ней шляпа бледная, а нога в ботинке
На чулке пестринки, вокруг ворота пораспорото.
Кто к ней прикоснется, тот не проснется. (Бледная поганка)
Был белым комком - стал черным дымком. (Дождевик)
Рыжие ушки с лисьей макушки в травке лежат для малых ежат. (Лисички)
Список использованных источников
1. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 5-6 классы: методическое пособие / Н.Ф. Бодрова, Р.Н. Хрыпова. – М.: Мнемозина, 2013. – 301 с.
2. Букатов В. М., Ершов А. П. Я иду на урок: Хрестоматия игровых приёмов обучения: Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2002.
3. Занимательная биология на уроках и внеклассных мероприятиях. 6 – 9 классы / авт.-сост. Ю.В. Щербакова, И.С. Козлова. – 2-е изд., стеореотип. – М.: Глобус, 2010. – 208 с. 4. Катаврадзе Д.Н. Имитационные игры в экологическом образовании// Биология в школе. – 1990. - №3.
5. Кузнецова А.А., Чуракова С.В., Кузнецов В.Н. Познавательный интерес. Условия его развития// Биология в школе. – 1996. - №2.
6. Урок: возможны варианты // Биология в школе. – 1991. - №5.
7. Чуракова С.В. Учебные игры на уроках// Биология в школе. – 1996. - №5.
8. Чудина Е.С. Урок-сказка «А почему бы и нет?»// Биология в школе. – 1996. - №5.
9. Эта занимательная ботаника (элементы занимательности в преподавании курса) / Сост. Н.Г. Боброва. – Самара, 1994. – 81 с.

Приложенные файлы


Добавить комментарий