«Конспект урока по русскому языку на тему «Текст, его строение, признаки» (10 класс)»

Педагогический проект урока русского языка в 10 классе

Тема урока. Текст, его строение, признаки.
Тип урока. Урок систематизации знаний.
Вид учебного занятия. Практикум.

Цели урока.
Образовательные: - обобщить знания по теме «Текст», полученные в 5-9 классах;
- ввести понятие связности письменного теста, информативности как признаков
текста.
Развивающие: - создать условия для развития умений формулировать тему, прогнозировать содержание
по абзацному зачину;
- создать условия для развития умений формулировать собственную точку зрения,
высказывать и аргументировать её.
Воспитывающие: - содействовать развитию умения уважать мнение других, общаться между собой;
- помочь осознать ценность совместной деятельности.

Оформление и методическое обеспечение урока: - эпиграф записан на доске;
- раздаточный материал, подготовленный учителем;
- оценочные листы;
- опорные схемы (см. презентацию)

Этапы урока.


Время
Этапы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся

1.
1 мин.
Организационный.
Создание положительного настроя


2.
4 мин.
Актуализация знаний по орфоэпии и орфографии.
Вступительное слово.
Общее руководство над деятельностью учащих-ся. Орфографический диктант.
Запись и самопро-верка. Работа по орфоэпическому словарю.

3.
2-3 мин.
Подготовка учащихся к активному усвоению новых знаний.
Организация проблемной работы.
Формулирование темы через осмыс-ление эпиграфа. Целеполагание.

4.
25 мин.
Усвоение новых знаний.
Беседа с классом. Составление схемы. Создание условий для самореализации учащихся.
Составление схе-мы. Индивидуаль-ная работа. Работа в группах. Выпол-нение творческого задания.

5.
5 мин.
Рефлексивно-оценочный.
Беседа с целью обобщить материал. Выставление оценок.
Самооценка. Рефлексия.

6.
2 мин.
Информация о домашнем задании.
Дать разноуровневое задание (создание ситуации выбора)
Написать сочине-ние, упражнение учебника.







Конспект урока в 10 классе по теме «Текст, его признаки, строение»

Организационный момент.

-Здравствуйте, я очень рада вас видеть. Желаю вам сегодня на уроке плодотворно поработать.

Актуализация знаний по орфоэпии и орфографии.

- Сегодня нам с вами предстоит выполнить много разнообразных заданий. А настроиться на хорошую работу, немного разогреться вам поможет орфографическая разминка.

(-Учитель диктует словосочетания:
неуклюжий человек, весьма некрасивый, никем не видимый мир, нераскрытый зонтик, роман не
дописан; сумка нагружена, посаженный дуб, серебряные коньки, маринованные огурцы, стираная–
-перестираная рубашка (стирать – н. вид, в целях единообразия пишется Н в обоих словах).

- Учащиеся записывают в тетрадь и выделяют орфограммы, затем проверяют правильность по записи (слайд № 3) и объясняют правописание).

- Молодцы. Какие орфограммы мы повторили? (правописание НЕ с именами прилагательными и причастиями; Н – НН в причастиях и именах прилагательных)

- Правильной должна быть не только письменная речь, но и устная. Можно ли признать правильной речь, если говорящий неверно ставит ударение, не владеет литературным произношением? Конечно, нет. Проверим ваше знание орфоэпических норм.

(- Учитель показывает слайд № 4, на нём написаны слова (ударения не проставлены):
Балов`ать, газопров`од, д`ышащий, звон`ишь, катал`ог, прид`аное, нам`ерение, опт`овый, ум`ерший, вероиспов`едание.
- Учащиеся читают по правилу произношения, а учитель открывает второй список (слайд № 4), где верно проставлено ударение).
- Молодцы.

Подготовка учащихся к активному усвоению новых знаний (задание на «включение» самореализации).

Учитель: – Обратите внимание на оформление доски. Не указана тема урока.
- Попробуйте сами сформулировать тему через осмысление эпиграфа.

(дети читают эпиграф: Чтение – вот лучшее учение. Следовать за мыслями великого
человека есть наука самая замечательная. А.С.Пушкин.)

- Как вы поняли смысл высказывания?
- Что создают авторы. И что мы читаем?
- Верно. Тексты. Таким образом, мы сегодня углубим знания по какой теме? ( «Текст»)
- Любые ли несколько предложений можно назвать текстом?
- Чтобы узнать текст перед нами или нет, что мы должны знать? (признаки текста, особенности строения текста)
- Попробуйте теперь сами сформулировать тему урока и цель.
(«Текст, его признаки, строение». Цель: сформулировать признаки текста и уметь аргументировать свою точку зрения при выборе доказательств.)
- Хорошо, также мы постараемся научиться определять содержание текста по абзацному зачину и будем оценивать свою работу, каждый её вид (напомнить про оценочный листы – Приложение 1).

Усвоение новых знаний (с опорой на имеющиеся знания по теме, составление опорной схемы).
Учитель: 1) - Что называется текстом?
2) - С чего мы начинаем знакомство с текстом произведения?
- Обратимся опять к эпиграфу. Кто автор высказывания?
- Какова тема эпиграфа?
- Какова основная мысль?
- Объясните смысловую связь предложений. (Читая, мы учимся, пополняем свой багаж знаний, узнаём мысли великих людей. Научиться понимать подтекст произведения, текста – это замечательно)
- Сделайте вывод, что перед нами? (текст)

3) - Любой предмет обладает рядом признаков, которые выделяют его из множества других, помогают узнавать его. Так и текст имеет основные признаки. Назовите их. (Составление схемы) – Слайд № 5.

!!! Учитель параллельно вводит новые понятия: ИМПЛИЦИТНАЯ СВЯЗЬ, ИНФОРМАТИВНОСТЬ

Имплицитная связь предложений – связь, не получившая формального выражения при помощи языковых средств, связь через ассоциации, возникающие на основе сообщённого.
Например, В лесу тихо. На все лады заливаются птицы. (1-ое вводит картину. Создаёт настроение. Задана тишина. Передаёт состояние природы. 2-ое противоречит 1-ому, следовательно идёт развитие, движение во времени. Между ними смысловая, ассоциативная связь: 2-ое раскрывает 1-ое).

Обязательным признаком текста является его информативность. Принято различать 3 главных вида текстовой информации:1) сообщается о фактах – о месте, времени, участниках события, обстоятельствах, последовательности события = фактуальная;
2) смысловая – информация заключает в себе идею и основные положения, т.е. авторское видение действительности;
3) подтекстовая – вид смысловой информации, передающейся в эзоповских формах, т.е. иносказательно.

4) – А теперь, опираясь на имеющиеся знания о тексте, выполним упражнения.
- Кто желает получить индивидуальное задание? (2 человека)

Индивидуальное задание 1, 2 (см. Приложение 2)

- Остальные учащиеся работают с учителем. Учёный-лингвист Л.В.Щерба отмечал: «Связь предложений в тексте – это прежде всего связь смыслов». Вам сейчас предстоит самим убедиться в том, что это так. Работаем в парах (образец карточки см. Приложение 3):

Задание 1. Запишите предложения в такой последовательности, чтобы получился текст.
Докажите, что это текст.
Назовите вид предложений Б, Г и вид придаточных.
Укажите вид связи и средства связи предложений в единое целое.
Объясните значение слова «хрестоматийный» из предложения Г. (слайд № 7)
Определите тип получившегося текста

А. Тексты эти необычайно разнообразны по содержанию, жанрам.
Б. Отличия этих речевых произведений определяются ещё и тем, как часто они используются.
В. Человек живёт в мире текстов.
Г. Если это использование происходит часто, неоднократно в речевой практике многих людей, то можно назвать эти тексты хрестоматийными.

- Прежде, чем определить тип текста, давайте вспомним особенности каждого типа и его композицию (слайд № 8: последовательность – повествование, описание, рассуждение. После повторения открыть слайд № 9 – сводная таблица)

- Какому типу принадлежит текст? (рассуждение)

5) – Проверяем выполнение индивидуального задания (слайд № 10 выводится на экран).

6) !!! Учитель: – а) Одним из названных вами в начале урока признаков текста является его ДЕЛИМОСТЬ на МИКРОТЕМЫ (слайд № 11) – наименьшую составную часть общей темы. Вокруг микротемы группируются предложения, составляющие часть текста – АБЗАЦ. Абзац служит для выделения основной микротемы, для перехода от одной микротемы к другой. Внутри него предложения связаны между собой логически и грамматически.
Он имеет своё строение: абзацный зачин (основную фразу – первое предложение) и комментирующую часть (последующие предложения)

- б) Перед вами предложение (карточки на партах. Приложение 3) Запишите его.

Задание 2. «Создай текст».
Прочитайте предложение – начало текста.

Вчера здесь много и по-хорошему говорили о нём, но он почему-то остался по-прежнему недоволен.

Спрогнозируйте тип, тему текста.
Спрогнозируйте количество микротем и возможность их развёртывания.
Напишите на основе проведённого прогнозирования продолжение абзаца, в котором нужно развить одну из намеченных микротем.

Учитель: - Допускаем, что это начало текста. Попробуем спрогнозировать (слайд № 12)
-тип текста,
-тему,
-количество микротем,
-возможность их развёртывания.

Учитель: - Таким образом, продолжение абзаца должно быть развитием любой из микротем. Пожалуйста, развейте микротему – 3 – 4 предложения (творческая работа)

-в) Зачитывание 1-2 работ и анализ (выполняет класс).

5. Рефлексивно-оценочный этап.

Учитель: - Урок наш подходит к концу, давайте подведём итоги.
- Что нам удалось сегодня на уроке сделать?
- В какой форме происходило повторение? (диалог)
- А во время диалога собеседники прислушиваются к мнению друг друга, соглашаются, а иногда и вступают в спор, отстаивая свою позицию.
- Так вот для вас, что сегодня на уроке было новым, интересным, а может быть, вы вспомнили и уточнили для себя то, что было для вас непонятным?
- Выполнение какого задания вызвало больший интерес? Почему?
- Попробуйте оценить свою работу на уроке, выставив итоговую оценку в оценочном листе, а также отметьте, какое из заданий вам показалось трудным.
- Спасибо. Сдайте оценочные листы.

- Я за работу на уроке тоже выставила оценки. Перечислить, обосновать

Информация о домашнем задании.

Дома вам предлагаю выбрать один из вариантов задания (слайд № 13):
1) Упр. 290 из учебника А. И. Власенкова «Русский язык 10 – 11 класс»
2) Написать сочинение на тему: «Мир текстов, который меня окружает»


- Творческих успехов вам. Спасибо за работу. До свидания.
Приложение 1

Оценочный лист
Тема_____________________ Фамилия___________________
_________________________ Класс___________


Вид работы


Орфография
Орфоэ-пия
Текст
(понятие)
Признаки
текста
«Собери текст»
Пунктуация
Творческое задание «Спрогнози-руй»
Итоговая оценка за урок

Баллы












Приложение 2



Индивидуальное задание 1.

Задание. Выберите из предложенных вариантов тот, что является текстом и обоснуйте свой выбор.

А) Один ум хорошо, а два лучше. Век живи, век учись. Учёный водит, а неучёный следом ходит.

Б) Кинотеатр находился на Пулавской улице. Пулавская улица – это одна из улиц Варшавы. Улицы Варшавы имеют определённую форму. Такую форму можно описать при помощи следующих уровней.

В) Самая большая цель жизни – увеличивать добро в окружающем нас. А добро – это прежде всего счастье для всех людей. Оно слагается из многого, и каждый раз жизнь ставит перед человеком задачу, которую важно уметь решать.

Индивидуальное задание 2.

Задание. Является ли группа предложений под буквой Б текстом? Обоснуйте свой ответ.

А) Один ум хорошо, а два лучше. Век живи, век учись. Учёный водит, а неучёный следом ходит.

Б) Кинотеатр находился на Пулавской улице. Пулавская улица – это одна из улиц Варшавы. Улицы Варшавы имеют определённую форму. Такую форму можно описать при помощи следующих уровней.

В) Самая большая цель жизни – увеличивать добро в окружающем нас. А добро – это прежде всего счастье для всех людей. Оно слагается из многого, и каждый раз жизнь ставит перед человеком задачу, которую важно уметь решать.
Приложение 3




Упражнения по теме «Текст»

Задание 1. Запишите предложения в такой последовательности, чтобы получился текст.
Докажите, что это текст.
Укажите вид связи и средства связи предложений в единое целое.
Определите тип получившегося текста

А. Тексты эти необычайно разнообразны по содержанию, жанрам.
Б. Отличия этих речевых произведений определяются ещё и тем, как часто они используются.
В. Человек живёт в мире текстов.
Г. Если это использование происходит часто, неоднократно в речевой практике многих людей, то можно назвать эти тексты хрестоматийными.





Задание 2. «Создай текст».
1. Прочитайте предложение – начало текста.

Вчера здесь много и по-хорошему говорили о нём, но он почему-то остался по-прежнему недоволен.

Спрогнозируйте тип, тему текста.
Спрогнозируйте количество микротем и возможность их развёртывания.
Напишите на основе проведённого прогнозирования второй абзац, в котором нужно развить одну из намеченных микротем.





15

Приложенные файлы


Добавить комментарий