«Педагогический совет «Личностный рост учащихся как цель и результат педагогического процесса»


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Личностный рост учащихся как цель и результат педагогического процесса Педагогический совет Повестка:1. Личность и личностный рост2. Итоги мониторинга личностного роста учащихся3. Механизм формирования личностного ростаПедагогический совет тема личностного роста актуальна и очень сложна. Что же такое личностный рост? Личность каждого человека наделена только ей присущим сочетанием психологических черт и особенностей, образующих ее индивидуальность, составляющих своеобразие человека, его отличие от других людей. Индивидуальность проявляется в чертах темперамента, характера, привычках, преобладающих интересах, в качествах познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления, воображения), в способностях, индивидуальном стиле деятельности. Нет двух одинаковых людей с одинаковым сочетанием указанных психологических особенностей – личность человека неповторима в своей индивидуальности. Процесс развития каждого человека сугубо индивидуален. Но сквозь индивидуальные узоры, хитросплетения характера и поведения проглядывают общие закономерности, присущие в той или иной мере каждому из нас.Педагогический совет Педагогический советФУНДАМЕНТ ЛИЧНОСТИ– ЛИЧНОСТНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ– это система наследственных, нереализованных стремлений, личностные задатки, содержащие в себе возможность к реализации. Исключение составляет стремление к сохранению жизни, которое реализуется с момента зачатия и активно действует уже в утробе матери. Таким образом, личностью и рождаются, и становятся.Человек с момента своего зарождения попадает в определенную жизненную среду и находится с ней в постоянном взаимодействии: он развивается, обучается, воспитывается, здесь формируется его неповторимый личностный склад, определяющий возможности уже самостоятельного вмешательства и преобразования этой среды личностью.В процессе жизнедеятельности может изменяться актуальность любых жизненных стремлений, поскольку «отрицательные» факторы личности также стремятся к своей реализации; и тогда положительный полюс может смениться на отрицательный (особенно в ситуациях хронической дезадаптации личности, систематическом ее неуспехе) В такой ситуации блокируется процесс самореализации и говорить о личностном росте не приходится. Школа является не просто образовательным пространством, а пространством развития личности. Возрастное пространство – это прогресс субъекта – личностный рост самостоятельности и ответственности. Переход от одной возрастной ступени к другой (возрастной кризис) облегчается за счет форм деятельности, общих для разных возрастов и характерных для невозрастного пространства.Личностный рост – результат особой работы, особой деятельности личности, которая разворачивается после того, как личность совершает под влиянием внешних и внутренних стимулов нечто, что переживается ею самой как своеобразный выход за ее пределы, за рамки уже достигнутого ею. И темп продвижения по различным направлениям личностного роста является сугубо индивидуальным в связи с тем, как личность преодолевает барьеры на пути своего В современном российском обществе, мыслящим себя в рамках так называемой общемировой (а точнее европейской) цивилизации, приоритетными признаются гуманистические ценности. Таким образом, личностный рост целесообразно рассматривать как развитие гуманистических ценностных отношений личности к миру, к людям, к самому себе.Педагогический совет Какие же именно объекты окружающей нас действительности признаны ценностями в нашем обществе? То есть – развитие каких именно ценностных отношений будет свидетельствовать о личностном росте ребенка? В современном обществе ценностями могут быть признаны такие феномены как Человек, Семья, Отечество, Земля, Мир, Знания, Труд, Культура. Оценка эффективности процесса воспитания динамикой личностного роста школьников заставляет нас обратиться к вопросу о диагностике этой динамики. В чем же суть диагностики личностного роста? Были предложены два варианта диагностического опросника – для учащихся 6-8-х классов и для учащихся 9-11-х классов. Структура этих двух опросников, способы их обработки и интерпретации результатов принципиально не отличаются друг от друга – разнятся только некоторые формулировки вопросов. Каждый из опросников состоял из 91 утверждения, к которым подростки могли выразить свое отношение. Для этого они должны решить для себя, насколько они согласны (или не согласны) с содержащимися в опроснике высказываниями, и оценить степень своего согласия (или несогласия) в баллах от «+4» до «–4». Количество утверждений (91) объясняется следующим образом: на каждую из 13 ценностей (точнее, объектов ценностного отношения), представленных в таблице, разработано по 7 утверждений, выявляющих отношение школьников к этим ценностям. Педагогический совет Педагогический совет{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}№крит-ерияОбъекты отношенияВ чем выражается ценностное отношение личности к данным объектам (показатели личностного роста)В чем выражается антиценностное отношение личности к данным объектам (показатели личностного регресса)1Семьяуважение семейных традиций, гордость за свой род, свою фамилиюсоциальная беспочвенность, игнорирование ответственности за продолжение жизни2Отечествогражданственность, патриотизмобывательство и социальное иждивенчество3Землялюбовь к природе, бережное отношение к ее богатствампотребительское отношение к природе и ее богатствам4Мирмиротворчество и неприятие насилия, пацифизммилитаризм5Трудтрудолюбие, стремление к творчествулень6Культураинтеллигентностьбескультурье, хамство и вандализм7ЗнаниялюбознательностьневежествоМониторинг осуществлялся по отношению учащимся к миру, к другим людям, к самому себе по 13 критериям. Отношение к миру: Педагогический совет{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}8Человек как таковой (такой же, как Я сам)гуманностьжестокость9Человек как Другой, как альтер-Эго (не Я)альтруизмэгоизм10Человек как Иной (не такой, как Я)толерантностьксенофобия, национализм, расизмОтношение к другим людям:{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}11Я - телесноезабота о своем здоровье, стремление вести здоровый образ жизнипристрастие к вредным привычкам и постепенное разрушение организма12Я - душевноесамопринятие и душевное здоровьекомплекс неполноценности13Я - духовноеСвобода как главная характеристика духовного бытия человека, включающая самостоятельность, самоопределение, самореализацию человекапревращение личности в “социальную пешку” Отношение к самому себе:Диагностировались учащиеся среднего и старшего звена 6 – 11 классов Решение:1. Считать приоритетной задачей школы создание наиболее благоприятных условий для личностного роста учащихся.2. Учителям школы:2.1. создавать оптимальные условия для реализации каждым учеником своих потенциальных возможностей; 2.2. стимулировать потребность личности в творчестве;2.3. изменять принципы организации усвоения предмета (если это необходимо);2.4. формировать в учебной деятельности самостоятельность учащихся как показатель личностного роста;2.5. быть эмоционально гибким с целью обеспечения достижения высокой продуктивности педагогической деятельности.3. Классным руководителям:3.1. проанализировать и довести до сведения родителей итоги мониторинга личностного роста;3.2. запланировать систему мероприятий, направленных на улучшение западающих ценностных отношений учащихся 3.3. выстроить план воспитательной работы на 2014-2015 учебный год с учётом итогов мониторинга;4. Заместителю директора школы по вр включить в учебно-воспитательный план работы школы ежегодный мониторинг личностного роста учащихся 6-11 классов и организовать его проведение.Педагогический совет

Приложенные файлы


Добавить комментарий