«Календарно-тематическое планирование по биологии с УУД 7 класс УМК «Сфера»


№ урока Содержание
(разделы, темы) Кол-во часов Дата проведения Оборудование урока Основные виды учебной деятельности (УУД)
7-«А» 7-«Б» план факт план факт Организация живой природы 5 ч 1. Организм.
1 учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений
Предметные:
Формировать способности к обобщению при выделении общих свойств живых организмов, определении понятия об организме.
Личностные:
Умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
2. Вид. 1 учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели
коммуникативные – самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)
Предметные:
Называть: приводить примеры близких видов, организмов одного и разных видов; описывать общие признаки вида, взаимоотношения между особями в одной популяции; объяснять связи между особями в популяции, значение внутрипопуляционных отношений для обеспечения целостности и длительного существования вида.
Личностные:
Умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
3. Природное сообщество.
1 учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)
Предметные:
Называть естественные и искусственные природные сообщества и их компоненты; описывать роль ярусности в использовании ресурсов среды обитания, значение доминирующих и средообразующих видов; прогнозировать последствия исчезновения доминирующих и средообразующих видов.
Личностные:
Умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
4. Разнообразие видов в сообществе. Экскурсия. 1 учебник, тетрадь-
тренажёр, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта); работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
Предметные:
Называть черты приспособленности растений к совместному существованию в составе сообщества; определять растения одного и разных видов; наблюдать и фиксировать результаты наблюдений.
Личностные:
Осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях, соблюдать правила поведения в природе, уметь работать в группе.
5. Экосистема. 1 учебник, тетрадь-
тренажёр, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность
Предметные:
Называть компоненты экосистем, типы экосистем; приводить примеры организмов, выполняющих в экосистеме разные функции; устанавливать взаимосвязь компонентов экосистемы, составлять пищевые цепи.
Личностные:
Умение применять полученные на уроке знания на практике, работать с различными источниками информации. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
Эволюция живой природы 4 ч 6. Эволюционное учение. 1 учебник,
электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.)
Предметные:
Называть движущие силы и результаты эволюции, основные положения учения Ч. Дарвина; объяснять формирование приспособлений с позиций учения Дарвина.
Личностные:
Приобщение к ценностям биологического познания, нормам науки как компонентам культуры на основе ознакомления с личностными качествами К. Линнея, Ч. Дарвина.
7. Доказательства эволюции. 1 учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
Предметные:
Называть основные доказательства эволюции и иллюстрировать их примерами; объяснять значение рудиментарных органов, реликтовых видов, сходство ранних этапов эмбрионального развития позвоночных.
Личностные:
Развитие личностных представлений об историческом развитии живой природы, роли естественного отбора.
8. История развития жизни на Земле. 1 Учебник, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность
Предметные:
Называть основные эры в истории развития жизни на Земле, наиболее важные события в эволюции живой природы; характеризовать возникновение и существование жизни на Земле в форме экосистем.
Личностные:
Освоение ценностных ориентаций об уникальности жизни на нашей планете при ознакомлении с историей развития жизни на Земле.
9. Систематика растений и животных. Экскурсия. 1 учебник, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта; составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.)
Предметные:
Называть принципы систематики, систематические категории и иллюстрировать их конкретными примерами; описывать вклад К. Линнея в развитии систематики; объяснять: устанавливать соподчинённость основных систематических групп, обосновывать необходимость двойной номенклатуры в классификации растений и животных.
Личностные:
Осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях, соблюдать правила поведения в природе, уметь работать в группе.
Растения – производители органического вещества 22 ч 10. Царство Растения. 1 учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений
Предметные:
Называть основные жизненные формы растений и иллюстрировать их примерами; выявить отличительные признаки представителей царства Растения; давать определения понятия «фотосинтез», отличать высших водных растений от водорослей; описывать роль растений в природе, основные этапы эволюции растений; обосновывать роль растений в природе.
Личностные:
Развитие личностных представлений о значении растений для жизни на Земле.
11. Подцарства Настоящие водоросли, Багрянки. 1 учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность
Предметные:
Называть представителей подцарств Настоящие водоросли и Багрянки, иллюстрировать их примерами; выявлять характерные особенности строения и образа жизни представителей подцарств; объяснять причины разнообразия водорослей, используя знания о движущих силах эволюции, устанавливать взаимосвязь особенностей строения водорослей с условиями их обитания.
Личностные:
Осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях, формирование бережного отношения к окружающей природе.
12. Одноклеточные и многоклеточные зелёные водоросли.
Л.Р. № 1 «Изучение одноклеточных водорослей» 1 учебник, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта ; составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.)
Предметные:
Называть и распознавать представителей одноклеточных и многоклеточных водорослей; описывать особенности их строения; отличать водоросли от высших водных растений.
Личностные:
Осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях, формирование бережного отношения к окружающей природе.
13. Роль водорослей в водных экосистемах.
Л. Р. № 2 «Изучение многоклеточных водорослей» 1 учебник, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта); работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность
Предметные:
Обосновывать значение водорослей в природе и для человека, иллюстрируя примерами; устанавливать причины сокращения водорослей в природе.
Личностные:
Учатся применять полученные на уроке знания на практике.
14. Подцарство Высшие растения. 1 учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений
Предметные:
Называть события в эволюции высших растений; выявлять черты усложнения организации высших растений по сравнению с высшими; устанавливать взаимосвязь между условиями обитания и чертами строения высших растений.
Личностные:
Приобщение к ценностям и нормам науки при знакомстве с именами выдающихся ботаников, важнейшими моментами в истории изучения растений.
15. Отдел Моховидные. 1 учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений
Предметные:
Описывать особенности строения, цикл развития мхов на конкретном примере; устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и размножения и условиями обитания.
Личностные:
Осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях, формирование бережного отношения к окружающей природе.
16. Изучение строения мхов.
Л.Р. № 3 «Строение зелёного мха кукушкин лён»
Л.Р. № 4* «Строение мха сфагнум» 1 учебник, тетрадь-приктикум, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность
Предметные:
Выявлять особенности строениямхов, цикл развития на конкретном примере; формулировать выводы о чертах более высокой организации одной группы растений по сравнению с другой; устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и размножения мхов и условиями их обитания.
Личностные:
Осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях, формирование бережного отношения к окружающей природе.
17. Роль мхов в образовании болотных экосистем. 1 учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта ; составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.)
Предметные:
Называть характерные особенности болотных экосистем; выявлять особенности сфагновых мхов; оценивать роль сфагновых мхов в природе и деятельности человека; объяснять значение болотных экосистем в биосфере.
Личностные:
Развитие личностных представлений о значении растений для жизни на Земле.
18. Отделы: Папоротниковидные, Хвощевидные, Плауновидные.
Л.Р. № 5 «Строение папоротника» 1 учебник, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений
Предметные:
Называть представителей отдела папоротникообразных, редкие виды плаунов; описывать особенности строения, цикла развития папоротников; делать выводы о более прогрессивном строении папоротников.
Личностные:
Развитие личностных представлений об историческом развитии живой природы, роли естественного отбора.
19. Роль папоротников, хвощей и плаунов в образовании древних лесов. 1 учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность
Предметные:
Называть виды папоротников, нуждающиеся в охране, в том числе произростающие на территории родного региона, описывать роль древних вымерших папоротников в образовании каменного угля; обосновывать значение современных папоротников в лесных экосистемах и практической деятельности человека.
Личностные:
Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.
20. Отдел Голосеменные.
Л.Р. № 7 «Строение побегов хвойных растений» 1 учебник, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта ; составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.)
Предметные:
Называть наиболее распространенные хвойные растения; описывать характерные особенности голосеменных на примере сосны обыкновенной; выявлять общие черты семенных растений; объяснять преимущества семенного размножения, устанавливать взаимосвязь между строением хвои и уменьшением испарения.
Личностные:
Осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях, формирование бережного отношения к окружающей природе.
21. Разнообразие хвойных.
Л.Р. № 7 «Строение мужских, женских шишек и семян сосны обыкновенной». 1 учебник, тетрадь-практикум,
электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта ; составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.)
Предметные:
Называть представителей хвойных растений, виды, нуждающиеся в охране; описывать цикл развития сосны обыкновенной; применять знания о строении и размножении голосеменных.
Личностные:
Развитие личностных представлений о значении растений для жизни на Земле.
22. Роль голосеменных в экосистеме тайги. 1 учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта); работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность
Предметные:
Описывать основные приёмы рационального природопользования; оценивать значение тайги для сохранения целостности биосферы; прогнозировать последствия нерациональной деятельности человека для устойчивости таёжных экосистем.
Личностные:
Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.
23. Отдел Покрытосеменные, или Цветковые.
Л.Р. № 8 «Признаки однодольных и двудольных растений» 1 учебник, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта ; составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.)
Предметные:
Называть представителей отдела Покрытосеменные растения, их жизненные формы, виды, находящиеся под охраной; учёных, сделавших вклад в развитие систематики; выявлять черты приспособленности покрытосеменных к условиям обитания, черты более высокой организации покрытосеменных по сравнению с голосеменными; объяснять: название отдела, происхождение цветковых, используя знания о движущих силах эволюции; устанавливать взаимосвязь между особенностями строения различных покрытосеменных растений и условиями средв их обитания.Личностные:
Осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях, формирование бережного отношения к окружающей природе.
24. Класс Двудольные. Семейство Крестоцветные.
Л.Р. № 9 «Признаки растений семейства Крестоцветные»
П.Р. № 1 Определение растений семейства Крестоцветные» 1 учебник, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений
Предметные:
Называть охраняемые виды растений семейства; определять понятие «формула цветка»; распознавать однодольные, двудольные растения, растения семейства Крестоцветные на гербарных экземплярах и иллюстрациях; описывать отличительные признаки растений классов Однодольные и Двудольные, семейства Крестоцветные; составлять формулу цветка.
Личностные:
Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.
25. Семейство Бобовые.
Л.Р. № 10 «Признаки растений семейства Бобовые»
П.Р. № 2 «Определение растений семейства Бобовые» 1 учебник, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений
Предметные:
Приводить примеры дикорастущих, культурных, декоративных и охраняемых видов семейства Бобовые; определять растения семейства по гербарным экземплярам, иллюстрациям; описывать характерные признаки бобовых.
Личностные:
Развитие личностных представлений о значении растений для жизни на Земле.
26. Семейство Паслёновые.
Л.Р. № 11* «Признаки растений семейства Паслёновые» 1 учебник, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность
Предметные:
Приводить примеры дикорастущих, культурных, декоративных и охраняемых видов семейства Паслёновые; определять растения семейства по гербарным экземплярам, иллюстрациям; описывать характерные признаки растений данного семейства.
Личностные:
Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.
27. Класс Однодольные. Семейство Лилейные.
Л.Р. № 12* «Признаки растений семейства Лилейные»П.Р. № 3 «Определение растений семейства Лилейные» 1 учебник, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта); работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта ; составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.)
Предметные:
Приводить примеры дикорастущих, культурных, декоративных и охраняемых видов семейства Лилейные; определять растения семейства по гербарным экземплярам, иллюстрациям; описывать характерные признаки растений данного семейства; составлять формулу цветка; наблюдать и фиксировать результаты наблюдений; соблюдать привила обращения с лабораторным оборудованиям.
Личностные:
Умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
28. Семейство Злаки.
Л.Р. № 13 «Строение пшеницы». 1 учебник, тетрадь-практикум,
электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность
Предметные:
Приводить примеры дикорастущих, культурных, декоративных и охраняемых видов семейства Злаковые; определять растения семейства по гербарным экземплярам, иллюстрациям; описывать характерные признаки растений данного семейства; наблюдать и фиксировать результаты наблюдений, делать выводы на их основе; соблюдать правила поведения в кабинете биологии.
Личностные:
Применение знаний о разнообразии растений, способах выращивания зерновых и овощных культурных растений в экологических и практических ситуациях повседневной жизни.
29. Выращивание овощных растений в теплице.
Экскурсия. 1 учебник, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта ; составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.)
Предметные:
Обосновывать условия выращивания растений в закрытом грунте (в теплицах); сравнивать растения разных сортов; объяснять: устанавливать связь между особенностями строения и условиями обитания растений.
Личностные:
Осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях, соблюдать правила поведения в природе, уметь работать в группе.
30. Роль покрытосеменных в развитии земледелия. 1 учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта ; составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.)
Предметные:
Называть основные культурные растения различных семейств; устанавливать отличительные особенности твёрдых и мягких, озимых и яровых форм зерновых; использовать различные ресурсы в процессе подготовки и защиты учебных проектов.
Личностные:
Применение знаний о разнообразии растений, способах выращивания зерновых и овощных культурных растений в экологических и практических ситуациях повседневной жизни.
31. Обобщающий урок по разделу «Растения – производители органического вещества».
Контрольная работа. 1 тетрадь для контрольных работ Метапредметные:
регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)
Предметные:
Определять и классифицировать представителей царства Растения, описывать их характерные особенности, роль растений в природе и для человека; объяснять: устанавливать взаимосвязь между биологическими особенностями и условиями обитания растений различных систематических групп, устанавливать филогенетические связи между отделами растений; делать выводы об эволюции растительного мира.
Личностные:
Учатся применять полученные на уроке знания на практике.
Животные потребители органического вещества 27 ч 32. Царство Животные. 1 учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность
Предметные:
Называть основные систематические группы царства Животные, иллюстрировать их примерами; выявлять отличительные особенности животных; описывать виды симметрий многоклеточных животных, наиболее значимые события в эволюции животного мира; использовать различные источники учебной информации.
Личностные:
Развитие личностных представлений о роли животных в экологических системах, их связи с миром растений и неживой природой.
33. Подцарство Одноклеточные. Тип Саркожгутиконосцы. 1 учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта ; составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.)
Предметные:
Называть и распознавать представителей типа Саркожгутиконосцы на таблицах, фотографиях; выявлять характерные признаки простейших типа Саркожгутиконосцы, обосновывать их роль в экосистемах и жизни человека.
Личностные:
Умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
34. Тип Инфузории. Тип Споровики. 1 учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)
Предметные:
Называть и распознавать представителей типов Споровики, Инфузории на таблицах, фотографиях, фиксированных препаратов; выявлять и описывать характерные признаки простейших, их роль в экосистемах и жизни человека; сравнивать черты организации представителей изученных типов; устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и образом жизни на примере малярийного плазмодия.
Личностные:
Умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
35. Подцарство Многоклеточные. Беспозвоночные животные, их роль в экосистемах. 1 учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта ; составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.)
Предметные:
Называть представителей и характерные особенности многоклеточных животных; описывать основные признаки представителей изучаемого подцарства; раскрывать роль беспозвоночных в экосистемах; объяснять: делать выводы об усложнении живой природы в ходе эволюции.
Личностные:
Учатся применять полученные на уроке знания на практике.
36. Тип Кишечнополостные. 1 учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные – в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность
Предметные:
Приводить примеры и распознавать представителей типа Кишечнополостные по таблицам, рисункам, фотографиям; выявлять характерные признаки кишечнополостных; раскрывать роль кишечнополостных в экосистемах; объяснять: устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и жизнедеятельности на примере гидры.
Личностные:
Учатся применять полученные на уроке знания на практике.
37. Тип Плоские черви. 1 учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные – в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность
Предметные:
Называть и распознавать представителей типа Плоские черви, на таблицах, рисунках; выявлять характерные особенности плоских червей, раскрывать роль плоских червей в экосистемах; описывать вклад отечественных учёных в развитие паразитологии; объяснять: устанавливать взаимосвязь между особенностями строения, образом жизни и средой обитания плоских червей; применять в повседневной жизни правила личной гигиены с целью профилактики заболеваний, вызываемых паразитическими видами плоских червей. Личностные:
Соблюдение правил и норм личной гигиены в повседневной жизни, в походах и экскурсиях в природу с целью профилактики дизентерии, лямблиоза, заражения паразитическими червями.
38. Тип Круглые черви. 1 учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта ; составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.)
Предметные:
Называть и распознавать представителей типа Круглые черви, на таблицах, рисунках, фотографиях; выявлять характерные особенности круглых червей, черты более высокой организации круглых червей по сравнению с плоскими; объяснять: устанавливать взаимосвязь между особенностями строения, жизнедеятельности и средой обитания круглых червей; применять в повседневной жизни правила личной гигиены с целью профилактики заболеваний, вызываемых паразитическими видами круглых червей. Личностные:
Осознают важность этих знаний для сохранения здоровья.
39. Тип Кольчатые черви.
Л.Р. № 14 «Внешнее строение дождевого червя» 1 учебник, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта); работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
Предметные:
Классифицировать и распознавать представителей типа Кольчатые черви на таблицах, рисунках, фотографиях; выявлять черты усложнения организации кольчатых червей по сравнению с круглыми червями; сравнивать представителей разных классов кольчатых червей; обосновывать значение дождевых червей в почвообразовании; соблюдать правила поведения в кабинете биологии.
Личностные:
Соблюдение правил и норм личной гигиены в повседневной жизни, в походах и экскурсиях в природу с целью профилактики дизентерии, лямблиоза, заражения паразитическими червями.
40. Тип Моллюски.
Л.Р. № 15 «Строение раковины моллюска» 1 учебник, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели
коммуникативные -самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные -осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)
Предметные:
Приводить примеры представителей типа Моллюски, обосновывать значение моллюмков в природе и для человека; распознавать, сравнивать и классифицировать представителей типа; выявлять характерные признаки классов типа; объяснять: устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и образом жизни моллюсков; наблюдать, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.
Личностные:
Умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
41. Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. 1 учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность
Предметные:
Называть и распознавать представителей типа на таблицах, фотографиях; выявлять характерные признаки типа, черты более высокой организации по сравнению с кольчатыми червями; описывать значение членистоногих в природе и для человека; объяснять: устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и образом жизни речного рака. Личностные:
Приобщение к ценностям и нормам экологической культуры, правилам поведения в природе, участию в экологической деятельности.
42. Класс Паукообразные. 1 учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта ; составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.)
Предметные:
Называть, классифицировать и распознавать представителей класса Паукообразные по таблицам, рисункам; выявлять характерные признаки паукообразных; обосновывать значение паукообразных в природе и для человека, меры по профилактике клещевого энцефалита и болезни Лайма; объяснять: устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и образом жизни представителей класса.
Личностные:
Осознают важность этих знаний для сохранения здоровья.
43. Тип Членистоногие. Класс Насекомые.
Л.Р. № 16 «Внешнее строение насекомого» 1 учебник, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений
Предметные:
Распознавать представителей класса Насекомые на таблицах, рисунках, фотографиях, других наглядных пособиях, в природе; описывать характерные признаки внешнего и внутреннего строения представителей класса; объяснять: устанавливать взаимосвязь строения насекомых с образом их жизни и средой обитания; наблюдать и фиксировать результаты наблюдений в различных формах (таблицы, схематические рисунки), делать выводы на основе наблюдений.
Личностные:
Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
44. Тип Членистоногие. Класс Насекомые. Размножение, развитие, разнообразие. 1 учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта); работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
Предметные:
Называть виды насекомых, нуждающихся в охране; определять, сравнивать и классифицировать представителей класса Насекомые, используя рисунки, фотографии, другие иллюстрации; определять понятия по теме урока; выявлять черты более высокой организации насекомых по сравнению с представителями других классов; описывать особенности размножения и развития насекомых с полным и неполным превращениями; объяснять: обосновывать необходимость охраны редких и исчезающих видов насекомых; оценивать роль насекомых в экосистемах и жизни человека; использовать различные источники информации в процессе подготовки и защиты проектов.
Личностные:
Осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях, соблюдать правила поведения в природе, уметь работать в группе.
45. Тип Хордовые. Позвоночные животные. 1 учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта); работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
Предметные:
Приводить примеры представителей подтипов Бесчерепные, Черепные типа Хордовые; определять понятия по теме урока; описывать особенности строения и образа жизни бесчерепных животных; выявлять черты усложнения организации хордовых в сравнении с беспозвоночными; обосновывать выводы о родстве бесчерепных животных; выявлять черты усложнения организации хордовых в сравнении с беспозвоночными; обосновывать выводы о родстве бесчерепных и позвоночных животных.Личностные:
Осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях, соблюдать правила поведения в природе, уметь работать в группе.
46. Надкласс Рыбы.
Л.Р № 17 «Внешнее строение рыбы» 1 учебник, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта ; составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.)
Предметные:
Называть основные классы надкласса Рыбы, их представителей; определять понятия по теме урока; распознавать рыб на таблицах, фотографиях, влажных препаратах, других иллюстрациях; описывать особенности строения и жизнедеятельности рыб; выявлять черты усложнения организации костных рыб по сравнению с ланцетниками, черты приспособленности рыб к жизни в водной среде; обосновывать роль представителей надкласса в водных экземплярах.Личностные:
Приобщение к ценностям и нормам экологической культуры, правилам поведения в природе, участию в экологической деятельности.
47. Класс Хрящевые рыбы.
Л.Р. № 18 «Внутреннее строение рыбы» 1 учебник, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные -в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений
Предметные:
Называть представителей класса Хрящевые рыбы, виды, нуждающиеся в охране; определять понятия по теме урока; распознавать и классифицировать представителей хрящевых рыб по таблицам, рисункам, фотографиям; описывать основные признаки хрящевых рыб; выявлять черты сходства и различия у представителей различных видов рыб; объяснять черты приспособленности рыб к жизни в условиях водной среды; обосновывать роль хрящевых рыб в экосистемах и жизни человека, необходимость их охраны.
Личностные:
Умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
48. Класс Костные рыбы. 1 учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений
Предметные:
Называть охраняемые виды, класса Костные рыбы; определять понятия по теме урока; распознавать и сравнивать представителей костных рыб по таблицам, рисункам, влажных препаратах; описывать основные признаки представителей класса; выявлять черты более высокой организации костных рыб по сравнению с хрящевыми; объяснять причины разнообразия рыб с позиций знаний о движущих силах эволюции; устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и образом жизни представителей разных систематических групп класса.
Личностные:
Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
49. Класс Земноводные, или Амфибии. 1 учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений
Предметные:
Называть охраняемые виды, земноводных; определять понятия по теме урока; определять и классифицировать представителей отрядов земноводных по таблицам, фотографиям, натуральным объектам; описывать основные признаки представителей класса; выявлять черты усложнения организации земноводных по сравнению с рыбами; объяснять: устанавливать взаимосвязь строения и размножения земноводных с условиями их обитания; обосновывать значение земноводных в экосистемах и жизни человека.Личностные:
Приобщение к ценностям и нормам экологической культуры, правилам поведения в природе, участию в экологической деятельности.
50. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. 1 учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений
Предметные:
Приводить примеры, называть охраняемые виды класса Пресмыкающиеся; определять понятия по теме урока; описывать общие признаки класса; распознавать и классифицировать пресмыкающихся на таблицах, рисунках, фотографиях; сравнивать пресмыкающихся и земноводных, делать выводы на этой основе; устанавливать черты более высокой организации пресмыкающихся по сравнению с земноводными; объяснять: устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и образом жизни представителей класса.Личностные:
Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
51. Класс Птицы.
Л.Р. « 19 «Внешнее строение птицы» 1 учебник, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные -в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений
Предметные:
Называть и распознавать представителей класса Птицы в природе, на таблицах, рисунках; определять понятия по теме урока; описывать особенности внешнего и внутреннего строения птиц; сравнивать птиц и пресмыкающихся, делать выводы о происхождении птиц; объяснять: устанавливать взаимосвязь между особенностями строения птиц и способностью к полёту. Личностные:
Умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
52. Птицы наземных и водных экосистем. 1 учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений
Предметные:
Называть экологические группы птиц и их представителей, охраняемые виды; определять понятия по теме урока; описывать особенности строения и образа жизни птиц разных экологических групп; обосновывать необходимость охраны птиц; использовать разные источники информации в ходе подготовки и защиты проектов.
Личностные:
Приобщение к ценностям и нормам экологической культуры, правилам поведения в природе, участию в экологической деятельности.
53. Класс Млекопитающие: общая характеристика, особенности строения. 1 учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений
Предметные:
Называть представителей класса; определять понятия по теме урока; распознавать и классифицировать млекопитающих основных отрядов на таблицах, фотографиях; описывать основные признаки млекопитающих; выявлять черты сходства и различий с пресмыкающимися; делать выводы об усложнении организации живого в процессе эволюции; объяснять причины высокого уровня обмена веществ и теплокровности млекопитающих.
Личностные:
Развитие личностных представлений о роли животных в экологических системах, их связи с миром растений и неживой природой.
54. Особенности размножения и развития млекопитающих. 1 учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений
Предметные:
Называть предковые формы млекопитающих; определять понятия по теме урока; распознавать млекопитающих в природе, на таблицах, рисунках; описывать особенности нервной системы, размножения и развития млекопитающих; выявлять черты сходства и различий у млекопитающих и представителей других классов позвоночных; сравнивать особенности размножения представителей первозверей и зверей, сумчатых и плацентарных млекопитающих; обосновывать выводы о происхождении млекопитающих от древних зверозубых пресмыкающихся.Личностные:
Развитие личностных представлений об историческом развитии живой природы, роли естественного отбора.
55. Млекопитающие различных экосистем. 1 учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений
Предметные:
Приводить примеры млекопитающих различных экосистем, редкие и исчезающие виды; определять понятия по теме урока; описывать особенности образа жизни млекопитающих различных экосистем; распознавать представителей млекопитающих различных экосистем в природе, на таблицах, фотографиях; объяснять: устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и образом жизни зверей различных экосистем; обосновывать необходимость охраны редких видов млекопитающих и экосистем. Личностные:
Развитие личностных представлений о роли животных в экологических системах, их связи с миром растений и неживой природой.
56. Млекопитающие родного края. Экскурсия. 1 учебник, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений
Предметные:
Называть млекопитающих разных экосистем родного края; давать определение понятия «приспособленность»; описывать черты приспособленности млекопитающих к жизни в разных условиях; выявлять черты различия млекопитающих разных экологических групп; применять знания о факторах эволюции для объяснения приспособленности зверей к условиям обитания; обосновывать необходимость сохранения лесов как местообитания многих животных; фиксировать результаты наблюдения, делать выводы. Личностные:
Осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях, соблюдать правила поведения в природе, уметь работать в группе.
57. Роль птиц и млекопитающих в жизни человека. 1 учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность
Предметные:
Называть предков домашних птиц и млекопитающих, их основные породы; определять понятия по теме урока; оценивать значение птиц и млекопитающих для человека. Личностные:
Развитие личностных представлений о роли животных в экологических системах, их связи с миром растений и неживой природой.
58. Обобщающий урок по разделу «Животные – потребители органического вещества».
Контрольная работа. 1 Тетрадь для контрольных работ Метапредметные:
регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)
Предметные:
Определять и классифицировать представителей животных разных типов и классов, выявлять их характерные особенности, описывать роль в природе и для человека; объяснять: устанавливать филогенетические связи между типами животных; обосновывать выводы об эволюции животного мира; использовать различные источники информации; преобразовывать информацию, заполняя таблицы, составляя схемы.
Личностные:
Учатся применять полученные на уроке знания на практике.
Бактерии, грибы – разрушители органического вещества. Лишайники. 4 ч 59. Царство Бактерии. 1 учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность
Предметные:
Называть компоненты бактериальной клетки, формы бактерий, приводить примеры автотрофных и гетеротрофных бактерий, бактерий-возбудителей заболеваний человека; определять понятия по теме урока; описывать характерные признаки бактерий; раскрывать значение бактерий в экосистемах, деятельности человека; применять в повседневной жизни привила личной гигиены с целью предупреждения заболеваний, вызываемых бактериями.
Личностные:
Развитие личностных представлений о роли бактерий в биосфере как разрушителей органического вещества.
60. Царство Грибы.
Л.Р. № 20 «Строение плодовых тел шляпочных грибов» 1 учебник, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений
Предметные:
Приводить примеры одноклеточных и многоклеточных, шляпочных (пластинчатых и трубчатых) грибов; определять понятия по теме урока; описывать признаки грибов; сравнивать особенности строения грибов с особенностями строения растений и животных; объяснять средообразующую роль грибов в природе; устанавливать связь строения вегетативного тела гриба со способом его питания; соблюдать правила обращения с лабораторным оборудованием.
Личностные:
Развитие личностных представлений о роли грибов в биосфере как разрушителей органического вещества.
61. Роль грибов в природе и жизни человека.
П.Р. № 4 «Определение съедобных и ядовитых грибов» 1 учебник, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений
Предметные:
Называть, распознавать и классифицировать съедобные, ядовитые и паразитические грибы по натуральным объектам и иллюстрациям; определять понятия по теме урока; описывать признаки грибов различных экологических групп; оценивать роль грибов в экосистемах; осваивать приёмы оказания первой помощи при отравлении грибами.
Личностные:
Соблюдение правил сбора грибов, личной гигиены с целью профилактики инфекционных заболеваний бактериальной природы, микозов, отравлений ядовитыми грибами.
62. Лишайники. 1 учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность
Предметные:
Называть основные компоненты лишайника, иллюстрировать примерами группы лишайников; определять понятия по теме урока; распознавать накипные, листоватые, кустистые лишайники; описывать особенности строения, роста и размножения лишайников, условия их обитания; раскрывать их роль в экосистемах; использовать различные ресурсы для подготовки учебных проектов.
Личностные:
Развитие личностных представлений о значении лишайников. Приобщение к ценностям и нормам эстетической и экологической культуры, правилам поведения в природе.
Биоразнообразие 6 ч 63. Видовое разнообразие. 1 учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность
Предметные:
Называть виды растений и животных, исчезнувших по вине человека; определять понятия по теме урока; оценивать значение видового разнообразия для поддержания устойчивости экосистемы; объяснять: устанавливать причины сокращения видового разнообразия в процессе эволюции и в результате деятельности человека; прогнозировать последствия сокращения видового разнообразия для целостности биосферы.
Личностные:
Развитие личностных представлений о ценности биоразнообразия и опасности его обеднения для устойчивого состояния биосферы.
64. Экосистемное разнообразие. 1 учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность
Предметные:
Называть естественные и искусственные экосистемы, разные виды наземных экосистем; определять понятия по теме урока; описывать разнообразие лесных и степных экосистем; объяснять причины сокращения экосистем лесов и степей; прогнозировать последствия дальнейшего сокращения площадей естественных экосистем для биосферы.
Личностные:
Личное участие в деятельности по изучению и сохранению видового разнообразия родного края.
65. Пути сохранения биоразнообразия. 1 учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность
Предметные:
Называть некоторые редкие и исчезающие виды, включённые в федеральную и региональную Красные книги, наиболее известные заповедники на территории России и своего края; определять понятия по теме урока; определять виды, нуждающиеся в охране, по гербариям, коллекциям, рисункам, в природе; оценивать значение Красных книг и ООПТ; объяснять роль биосферных заповедников; прогнозировать последствия сокращения численности популяций редких видов. Личностные:
Личное участие в деятельности по изучению и сохранению видового разнообразия родного края. Развитие личностных представлений о ценности биоразнообразия и опасности его обеднения для устойчивого состояния биосферы.
66. Разнообразие птиц леса родного края. Экскурсия 1 учебник, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику Метапредметные:
регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность
Предметные:
Называть и распознавать птиц, гнездящихся в дуплах, кронах деревьев, подлеске, на лесной подстилке; определять понятия по теме урока; описывать черты приспособленности птиц к жизни в разных ярусах леса; фиксировать результаты наблюдений; соблюдать правила поведения в природе.
Личностные:
Приобщение к ценностям и нормам эстетической и экологической культуры, правилам поведения в природе.
67. Учётно-проверочный урок. Итоговая проверка. 1 Тетрадь для контрольных работ Метапредметные:
регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки
коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
познавательные - осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)
Предметные:
Применять знания, умения в различных ситуациях.
Личностные:
Развитие способности к самообразованию, личностному развитию на основе использования различных источников информации.
68. Проектная работа. 1 Всего: 68 часов
Лабораторных работ: 20
Практических работ: 4
Экскурсий: 4
*
№ п/п Наименование разделов и тем Всего часов В том числе на
уроки *лабор/практ работы *экскурсии *проверочные работы
7 класс план факт план факт план факт план факт план факт
1 Организация живой природы. 5 5 5 5 -/- -/- 1 1 - -
2 Эволюция живой природы. 4 4 4 4 -/- -/- - - - -
3 Царство Растения. 22 22 22 22 13/3 13/3 1 1 1 1
4 Царство Животные. 27 27 27 27 6/- 6/- 1 1 1 1
5 Бактерии, грибы, лишайники. 4 4 4 4 1/1 1/1 - - - -
6 Биологическое разнообразие и пути его сохранения. 5 6 6 6 -/- -/- 1 1 1 1
И Т О Г О: 67 68 68 68 20/4 20/4 4 4 3 3
Обозначенные в программе лабораторные работы не требуют специальных учебных часов, т.к. выполняются в ходе урока при изучении новой темы. Лабораторные работы и экскурсии, не являются обязательными для выполнения всеми учащимися, обозначены знаком *.
Проверочные работы проводятся на уроках обобщающего повторения, являются частью урока. Экскурсии и практические работы проводятся в специальные учебные часы.

Приложенные файлы


Добавить комментарий