Конспект занятия по дифференциации звуков у детей с речевыми нарушениями с использованием приемов артистической терапии и сказкотерапии в условиях логопедической группы.


Конспект занятия по дифференциации звуков у детей с речевыми нарушениями с использованием приемов артистической терапии и сказкотерапии в условиях логопедической группы.
Подготовила учитель - логопед Бычкарь Л.В.,МБДОУ №178 г.Воронеж
Тема: Дифференциация и закрепление правильного произношения звуков С - Ш в слогах, словах, в предложениях, в самостоятельных высказываниях.
 
Цели:
− учить различать звуки С – Ш на слух и в произношении;
_Развивать поведенческую и речевую активность;
− развивать общую и мелкую моторику, речевое дыхание;
− активизировать психические процессы: восприятие, внимание, память, воображение, мышление;
− упражнять в словообразовании;
− формировать у детей навыки самоконтроля за собственной речью;
− упражнять в звуковом анализе слов типа «СОК» с опорой на графическую схему;
− упражнять в преобразовании слов;
Оборудование: картинки со звуками (С-Ш), пособие для звукового анализа, опорные картинки для составления связного пересказа.
Предварительная работа: Чтение и последующее обсуждение повести А.Усачева «Малуся и Рогопед».
Ход занятия
1.Оргмомент
Инсценировка отрывка из рассказа А. Усачёва «Малуся и рогопед».
Логопед:
Стоял замечательный летний день. Но настроение у Маруси было испорчено За завтраком папа сказал, что познакомился с очень хорошим логопедом
Дело в том ,что Маруся не выговаривала звук «Р».Из – за этого она ужасно не любила ни с кем знакомиться. Ведь когда спрашивали её имя, девочке приходилось отвечать:
Ребёнок:
- Малуся!
Логопед:
- Малуся? – Ничего, вырастешь, станешь Марусей!
И вот теперь этот логопед придёт смотреть её…
Ребенок:
«А чего меня смотреть, я не картина».
Логопед:
Она брела по улице, разглядывала заборы и не заметила ,как оказалась на незнакомой улице. У небольшого домика маленькая старушка поливала цветы.
Ребёнок:
- Извините, – Я заблудилась. Вы не знаете, где находится Ломашковая улица?
Логопед:
Девочка хотела сказать «Ромашковая», но у неё получилась «Ломашковая».
Старушка внимательно посмотрела на Малусю.
Старушка:
- Как тебя зовут?
Ребенок:
- Малуся,
Логопед:
- Ответила девочка и рассердилась сама на себя. Она не обязана никому говорить своё имя.
Старушка (покачивая головой):
- Малуся? – И ты ищешь Ломашковую улицу? Мне кажется . тебе нужен Логопед.
Маруся:
- Мне не нужен никакой Логопед, мне нужна Ломашковая улица!- Если вы не знаете, где это, то так и скажите!
Старушка:
-Ну, если ты уверена, что хочешь попасть на Ломашковую улицу, то это там.- Хозяйка показала рукой за дом, и девочка увидела в заборе дыру.- Но имей в виду, слово не воробей, вылетит – не поймаешь! А Ромашки и Ломашки это не одно и то же!
Маруся:
- Спасибо, знаю!
Логопед:
Девочка решительно зашагала к забору и полезла в дыру. Она не заметила, как зацепилась за гвоздь. Маруся, что есть силы рванулась – и с треском полетела куда – то вниз. От страха Маруся зажмурилась. а когда открыла глаза…Никогда в жизни ещё не видела она таких улиц: заборы поломаны, дома покосились, ржавые трубы погнуты…Как будто здесь пронёсся ураган или стадо диких слонов. На заборе она разглядела нацарапанную гвоздём надпись: ЛОМАШКОВАЯ УЛИЦА
Вокруг никого не было. Но на всякий случай Маруся крикнула:
Ребёнок:
- Эй, кто – нибудь здесь живёт?
Логопед:
И вдруг с громкими воплями из пролома в заборе высыпала толпа мальчишек Все в рванной одежде, с синяками и царапинами. А впереди всех, на одной ноге, в гипсе, размахивая костылём, скакал предводитель
Ломашка:.- Ты кто такая?!
Маруся:
- Я? – Мало ли кто я такая. Это не ваше дело
Ломашки:.- Не наше дело?! – Мы – Ломашки, и это наша улица!
Маруся:
- И это всё вы сломали?
Ломашки:
- Ага! – Мы всё ломаем!
Маруся:
- А зачем?
Ломашки:
- Вы слышали? Она ничего не знает о ломашках!
МЫ- ЛОМАШКИ,МЫ – ЛОМАШКИ!
ПЛЯЧТЕСЬ ЛЮДИ И БУКАШКИ!
РУШИМ СТЕНЫ И ДОМА,
ПОТОМУ ЧТО МЫ – ЛОМА….
Ломашки:
- Ну, что, поняла, кто мы такие?
Малуся:
- Вы- глупые мальчишки!
Ломашки:
- Держи её!Хватай!
Логопед:
Маруся бросилась бежать изо всех сил.
Маруся подбегает к детям и педагогу, просит о помощи. Логопед предлагает девочке присоединиться к занятию и говорит, что помогать людям – его профессия
- психогимнастикаПредставим, что мы сейчас в лесу. Покажем, какие там большие деревья.
(Дети поднимают руки).
Подул теплый ветерок: Ш-Ш-Ш, зашелестели листочки.
(Дети быстро- быстро шевелят пальчиками)
Подул холодный ветер: С-С-С, закачались сосны.
(Дети покачиваются и машут руками.)
Ветер затих – не шевелятся больше ни листочки, ни ветки.
(Дети расслабляются)
Снова подул ветер.
(Дети вновь напрягаются, покачивают и машут руками, затем опять расслабляются)
Работа над новым материалом
1. Сообщение темы занятия.
Как шумела листва от теплого ветерка? (Ш-Ш-Ш)
Как подул холодный ветер? (С-С-С)
Сегодня мы будем учиться различать звуки С-Ш.
2. Установление сходства и различия звуков.
Чем похожи и чем различаются звуки С-Ш?
Звуки С-Ш оба согласные, глухие, твердые. Этим они похожи. А различаются тем, что звук С- свистящий ,а звук Ш- шипящий.
3. Произношение звуков С-Ш в слогах
Игра «Запомни – повтори».
СА-СА-ША СО-СО-ШО АША- АСА- АША
ШИ-СЫ-ШИ СУ-ШУ-СУ АШИ-АСЫ-АСЫ
АШ-АШ-АС УС- УШ-УС АШ-АС-АС
4.Различение звуков С-Ш в словах.
- образование притяжательных прилагательных. Дидактическое упражнение: «Чей хвост, чья шея?»(Выполняется с мячом, дети стоят полукругом).
У лисы хвост …, шея…,у зайца…,у собаки…,у кошки…,у лошади…,
у волка…
- дидактическое упражнение «Назови ласково и с вопросом»
Образец: Логопед - Санки(кидает мяч ребёнку),ребёнок возвращает мяч - саночки? и т. д.
Нос - (носик?), сова - (совушка?), солнце - (солнышко?), старуха-(старушка?) пастух-(пастушок?),стол–(столик?),кошка–(кошечка?),стекло – (стёклышко?). хозяйка – (хозяюшка?),сушка –( сушечка?).
- дидактическое упражнение «Выбери подарки для Миши и Сони»(У доски,с использованием предметных картинок)
Для Миши дети выбирают картинки, в названиях которых есть звук «Ш»,для Сони – со звуком «С».  
5. Дыхательная гимнастика.
Развитие диафрагмального выдоха.
Положили руки на живот, вдыхаем носиком на счёт «1»,как будто надуваем шарик в животе, выдыхаем через рот, как будто дуем в трубочку на счёт «1-2-3».Выполняем упражнение в течение минуты.
6. Упражнение в звуко-слоговом анализе.
- Составим схему «СОК».
- Какой слышим первый звук? – С
- Звук С – согласный, глухой, твёрдый, свистящий, обозначим его фишкой синего цвета без колокольчика.
- Какой звук слышим после звука С? – О
- Звук О гласный, произносится без преграды, обозначим его фишкой красного цвета
- Какой звук слышим после звука О ? – К
- Звук К – согласный, глухой, твёрдый, обозначим фишкой синего цвета без колокольчика.
- Сколько всего звуков в слове СОК? - 3
- Сколько гласных звуков в слове СОК?- 1
Значит сколько слогов в слове СОК? – Один слог, потому что мы знаем правило : «Сколько в слове гласных, столько и слогов».
 7. Упражнение в преобразовании слов (С заменить на Ш)
МАСКА-… СОК -… СТО-…
СУТКИ -… ВАС-… УСЫ - …
КАСКА -… БАСНЯ -… КРЫСА-…
8. Физминутка .Упражнение «Ехала машина…»
 «Ехала машина тёмным лесом,
За каким – то интересом.
Инте, инте, интерес, выходи на букву С.
Буква С нехороша, выходи на букву Ш».
Пальчиковая гимнастика. «Наша семья»
 «Этот пальчик – дедушка, этот пальчик - бабушка,
Этот пальчик – мамочка, этот пальчик – папочка,
А вот этот пальчик – я, вот и вся наша семья».
9. Игра с мячом.
Дети становятся в круг. Логопед задаёт вопрос и кидает мяч ребёнку, ребёнок отвечает одним словом и возвращает мяч логопеду. Игра продолжается по кругу.
- Кто ведёт поезд? Машинист
- Что светит днём? Солнышко
- Как называется человек, который пасёт стадо? Пастушок
- Чем покрыто тело кошки, собаки? Шерстью
- Каким другим словом можно назвать маленькие баранки? Сушки
- Дети прослушали рассказ и рассмеялись. Какой был рассказ? Смешной -Как называются маленькие крапинки на лице? Веснушки
- Как называется дорога, по которой едут машины? Шоссе
10.Различение звуков С- Ш в связных высказываниях.
Составление рассказа по опорным картинкам у доски
Прослушайте рассказ:
Была осень. Саша идёт в школу. Идёт медленно, неохотно. У избушки знакомых старушек он встретил кошку Веснушку.
- Кошка Веснушка, поиграй со мной!
- Не могу, я спешу в избушку к знакомым старушкам ловить мышей.
Идёт Саша дальше. Видит, на сосне – сорока.
- Сорока, сорока, поиграй со мной!
- Некогда мне играть, я спешу накормить своих сорочат. Стыдно стало Саше, и он поспешил в школу.
Собеседование:
- Как звали мальчика?
- Куда он шёл?
- Кого он встретил сначала?
- Кого он встретил потом?
- Почему Саше стало стыдно?
Составление рассказа детьми с использованием опорных картинок.
11. Итог занятия
Мы сегодня проговаривали слоги и слова, учились образовывать новые слова, проговаривали чистоговорки, составляли рассказ по картинкам. Зачем мы это всё делали? (Мы учились различать звуки С и Ш).
Использованная литература
1. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: практическое пособие. - М.: Айрис - пресс,2007.
2. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада.- М.,Альфа,1993.
3. Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит.СПб.,1983.
4. Филичева Т.Б., Каше Г.А.Дидактический материал по исправлению недостатков произношения у детей дошкольного возраста. - М., Просвещение,1989,1996.
5. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия.М.,2003.
6. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи.М.,1985.
7. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. М.,Просвещение,1968.
8. Громова О.Е. Стимульный материал для развития речи детей раннего возраста.М.,2005.
9. Хрестоматия для маленьких/ Сост.Л.Н.Елисеева.М.,1987.


Приложенные файлы


Добавить комментарий