Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №40» Октябрьского района г. Саратова
Согласовано
с председателем профсоюзного комитета МДОУ «Детский сад №40»
_____________
Утверждаю:
заведующий МДОУ
«Детский сад №40»
____________ Г.И.Третьякова
Рабочая программа
опытно-экспериментальной деятельности
«Хочу все знать»
средней группы
«Лучики»
(от 4 до 5 лет)
на 2016-2017г.
Воспитатели:
Торба Е.В.
высшая кв. категория;
Принято на заседании педагогического совета протокол №___________
«___» ____________2016г.
Приказ утверждаю
рабочую программу
№_____ от «___» ___________2016г.
Пояснительная запискаВ дошкольных образовательных учреждениях экспериментирование может быть организовано в трех основных направлениях: специально организованное обучение, совместная деятельность педагога с детьми и самостоятельная деятельность детей. Важно помнить, что занятие является итоговой формой работы исследовательской деятельности, позволяющей систематизировать представления детей. Проблемные ситуации, эвристические задачи, экспериментирование могут быть также частью любого занятия с детьми (по математике, развитию речи, ознакомлению с окружающим, конструированию и т д.) ориентированного на разные виды деятельности (музыкальной, изобразительной, естественнонаучной и др.)
Цель: Формировать основы естественнонаучных и экологических понятий посредством опытно-экспериментальной деятельности детей.
Задачи:
создание необходимых условий для развития опытно – экспериментальной деятельности детей;
развитие познавательных интересов;
развитие мыслительных процессов; самостоятельности;
воспитание гуманно-ценностного отношения к природе;
формирование толерантности.
Предполагаемый результат:
формирование интеллектуальных впечатлений;
развитие умений работать в коллективе и самостоятельно;
умение отстаивать собственную точку зрения и доказывать ее правоту.
Примерный алгоритм проведения занятия-экспериментирования1. Предварительная работа (экскурсии, наблюдения, чтение, беседы, рассматривание, зарисовки) по изучению теории вопроса.2. Определение типа вида и тематики занятия-экспериментирования.3. Выбор цели задач работы с детьми (познавательные, развивающие, воспитательные задачи).4. Игровой тренинг внимания, восприятия, памяти, мышления.5. Предварительная исследовательская работа с использованием оборудования учебных пособий.6. Выбор и подготовка пособий и оборудования с учетом возраста детей изучаемой темы.7. Обобщение результатов наблюдений в различных формах (дневники наблюдений, таблицы, фотографии, пиктограммы, рассказы, рисунки и т.д.) с целью подведения детей к самостоятельным выводам по результатам исследования. Примерная структура занятия-экспериментирования1. Постановка исследовательской задачи.2. Тренинг внимания, памяти, логики мышления.3. Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления экспериментирования.4. Уточнение плана исследования.5. Выбор оборудования и размещение детьми в зоне исследования.6. Распределение детей на подгруппы.7. Анализ и обобщение полученных результатов экспериментирования.
Предметно-пространственная среда для экспериментированияОрганизация мини-лабораторий в детском садуВ мини-лабораториях может быть выделено:1. Место для постоянной выставки.2. Место для приборов.3. Место для выращивания растений.4. Место для хранения природного и бросового материалов.5. Место для проведения опытов.6. Место для неструктурированных материалов (стол «песок-вода» и емкость для песка и воды и т.д.)Приборы и оборудование для мини-лабораторий1. Микроскопы, лупы, зеркала, термометры, бинокли, весы, веревки, пипетки, линейки, глобус, лампы, фонарики, венчики, взбивалки, мыло, щетки, губки, желоба, одноразовые шприцы, пищевые красители, песочные часы, ножницы, отвертки, винтики, терка, наждачная бумага, лоскутки ткани, соль, клей, колесики, дерево, металл, мел, пластмасса и т.п.2. Емкости: пластиковые банки, бутылки, стаканы разной формы, величины, мерки, воронки, сита, лопатки, формочки.3. Материалы: природные (желуди, шишки, семена, спилы дерева и т.д.), бросовые (пробки, палочки, резиновые шланги, трубочки и т.д.)4. Неструктурированные материалы: песок, вода, опилки, листья, пенопласт и т.д.Материалы для организации экспериментирования (средний возраст)1. Бусинки, пуговицы.2. Веревки, шнурки, тесьма, нитки.3. Пластиковые бутылочки разного размера.4. Разноцветные прищепки и резинки.5. Камешки разных размеров.6. Винтики, гайки, шурупы.7. Пробки.8. Пух и перья.10. Фотопленки.11. Полиэтиленовые пакетики.12. Семена бобов, фасоли, гороха, косточки, скорлупа орехов.13. Спилы дерева.14. Вата, синтепон.15. Деревянные катушки.16. Киндер-сюрпризы17. Глина, песок.18. Вода и пищевые красители.19. Бумага разных сортов.Содержание исследовательской деятельности детей (младший дошкольный возраст)
Работа с детьми направлена на создание условий для сенсорного развития в ходе ознакомления их с явлениями и объектами окружающего мира. В процессе формирования обследовательских действий детей педагогам рекомендуется решать следующие задачи:Сочетать показ ребенка с активным действием ребенка по его обследованию (ощупывание, восприятие на вкус, запах и т.д.)Сравнивать сходные по внешнему виду предметы.Учить детей сопоставлять факты и выводы из рассуждений.Использовать опыт практической деятельности, игровой опыт.Основное содержание исследований предполагает формирование следующих представлений:
1. О материалах (песок, глина, бумага, ткань, дерево).2. О природных явлениях (ветер, снегопад, солнце, вода; игры с ветром, со снегом и т.д).3. О мире растений (способы выращивания из семян, луковицы, листа).4. О способах исследования объекта.5. О предметном мире.В процессе исследования-экспериментирования развивается словарь детей за счет слов, обозначающих сенсорные признаки, свойства, явления или объекта природы (цвет, форма, величина); мнется, ломается; высоко - низко-далеко; мягкий - твердый - теплый и т.д.).Перспективное планирование опытов и экспериментов
Месяц
Игра экспериментирование
Цель
Сентябрь
«Узнаем, какая вода»
«Игры с веерами и султанчиками»
выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, текучая, в ней растворяются вещества).
познакомить детей с одним из свойств воздуха-движением; движение воздуха-это ветер
«Поиграем с солнышком»
определить, какие предметы нагреваются лучше (светлые или темные), где это происходит быстрее (на солнышке или в тени).
«Свойства песка»
познакомить со свойствами песка (состоит из песчинок, рыхлый, мелкий, легко сыплется, пропускает воду, на песке остаются следы, слипается, мокрый темнее сухого).
Октябрь
«Чудесный мешочек»
познакомить с органами чувств и их назначением.
«Поиграем с ветерком»
обнаружить движение воздуха в природе.
«Что в коробке»
познакомить со значением света, с источниками света (солнце, фонарик, свеча, лампа), показать, что свет не проходит через непрозрачные предметы.
«Почему осенью бывает грязно»
познакомить с тем, что почва по-разному пропускает воду.
Ноябрь
«Волшебные дощечки»
определить с помощью пальцев форму, структуру поверхности.
«Легкий - тяжелый»
показать, что предметы бывают легкие и тяжелые, научить определять вес предметов и группировать предметы по весу.
«Найди по звуку»
определять и различать издаваемые шумовые звуки.
«Глина, ее качества и свойства»
научить узнавать предметы, сделанные из глины, определять качество глины (мягкость, пластичность, степень прочности) и свойства (мнется, бьется, размокает).
Декабрь
«Горячо-холодно»
научить определять температуру веществ и предметов.
«Чудесный мешочек»
познакомить с предметами, проводящими тепло; определять на ощупь самый твердый предмет
«Окрашивание воды»
выяснить свойства воды (вода прозрачная, но может менять свою окраску, когда в ней растворяются окрашенные вещества).
«Снег, какой он?»
познакомить со свойствами снега во время снегопада (белый, пушистый, холодный, липкий, тает в тепле).
Январь
« Игры с соломинкой»
дать представление о том, что люди дышат воздухом, вдыхая его легкими; воздух можно почувствовать и увидеть.
«Снег. Какой он?»
познакомить со свойствами снега в морозную погоду (холодный, блестящий, сверкающий, рассыпчатый, плохо лепится)
«Как из снега получить воду»
формировать простейшие представления о свойствах снега (тает в тепле).
«Как воду превратить в лед»
познакомить со свойствами воды (превращается в лед при низких температурах).
Февраль
«Изготовление цветных льдинок»
познакомить с одним из свойств воды.
«Мороз и снег»
закрепить знания о свойствах снега в зависимости от температуры воздуха.
«Свойства льда»
познакомить со свойствами льда (лед-это твердая вода, в тепле лед тает), учить устанавливать простейшие закономерности.
«Ветер по морю гуляет»
познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, научить различать его силу.
Март
«Плавает-тонет»
учить детей определять легкие и тяжелые предметы (одни остаются на поверхности воды, другие тонут)
«Бумага, ее качества и свойства»
научить узнавать предметы, сделанные из бумаги, определять ее качества (цвет, гладкость, толщину, впитывающую способность) и свойства (мнется, рвется, режется, горит).
«Посадка лука»
уточнить представления о луковице, показать необходимость наличия света и воды для роста и развития растений.
«Поплывет не поплывет»
развивать представление о весе предметов.
Апрель
«Здравствуй, солнечный зайчик»
дать представление о том, что «солнечный зайчик»- это луч солнечного света, отраженного от зеркальной поверхности.
«Веточка березы»
наблюдать за появлением листочков на веточках, поставленных в воду.
«Древесина, ее качества и свойства»
учить узнавать предметы, изготовленные из древесины, определять ее качество (твердость, структуру поверхности; толщину, степень прочности) и свойства (режется, горит, не бьется, не тонет в воде
«Что в пакете»
дать детям понятие о том, что воздух находится вокруг нас, он может быть холодным, теплым, влажным.
Май
«Спрячь пуговку»
способствовать накоплению представлений о свойствах воды (жидкая, прозрачная, бесцветная), вода изменяет цвет.
«Пирожки для Мишки»
расширять знания о свойствах песка, развивать умение с ним обращаться, сравнивать, делать выводы.
«Сравнение песка, почвы и глины»
познакомить со свойствами песка, почвы и глины
«Ткань, ее качества и свойства»
учить узнавать вещи из ткани, определять ее качество (толщину, степень прочности, мягкость) и свойства (мнется, режется, рвется, намокает, горит)
Список использованной литературы1. Николаева С. Н. «Методика экологического воспитания в детском саду». – М. 2014.2. Перельман Я. И. «Занимательные задачи и опыты». - Екатеринбург, 2014.3. Мурудова Е. И. «Ознакомление дошкольников с окружающим миром» Детство-пресс 2013.4. Дыбина О. В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада» М.: Мозаика - Синтез, 2014 (методическое пособие).
15