«Опыт педагогической деятельности «Куклотерапия в ДОУ»


Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №5
г. Уссурийска Уссурийского городского округа.
Опыт педагогической деятельности педагога в дошкольной организации.
Куклотерапия в работе с детьми в адаптационный период и с детьми испытывающими дефицит в коммуникативной сфере.

"Хочешь изменить мир - начни с себя."
М. Ганди
1.Введение
Я считаю, что на сегодняшний день ключевым вопросом модернизации  образования является повышение его качества,  усиления внимания государства и общества к такой важной подсистеме, как дошкольное образование.
На современном этапе в связи с введением в действие Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), возникла необходимость  обновления и повышения качества дошкольного образования, введения программно-методического обеспечения дошкольного образования нового поколения, направленное на выявление и развитие творческих и познавательных способностей детей, и что немало важно выравнивание стартовых возможностей для всех выпускников дошкольных образовательных учреждений.
Нам приходится работать в кризисное время. Но оно рождает в нашей педагогической системе не только ожидание «перемен сверху», но и ощущение необходимости собственных изменений.
Всем известно, что не место красит человека, а человек место, поэтому преобразование внешнее необходимо начинать с преобразования внутреннего.
По моему мнению, развитие инновационной деятельности – одно из стратегических направлений в дошкольном образовании.
Я понимаю, что инновационное развитие в настоящее время встречает ряд трудностей: сюда можно отнести и увеличение сложности труда, и расширение круга должностных обязанностей, недостаточное ресурсное обеспечение для внедрения инноваций, слабое материальное и моральное стимулирование, для детей – учебная перегрузка.
Но наряду с трудностями выделяются и позитивные факторы.
Для педагога – рост профессионального мастерства, формирование способности к профессиональной рефлексии, умение осуществлять исследовательскую деятельность, для детей – повышение качества обученности.
Но, несмотря на трудности сейчас я уверена, что инновационная деятельность изменит традиционную управленческую пирамиду и во главу угла встанет педагог и ребенок, их профессиональные запросы и потребности.
Не административная воля и нажим будут движущей силой развития образовательного учреждения, а реальный творческий потенциал педагогов: их профессиональный рост, отношение к работе, способности раскрыть потенциальные возможности своих воспитанников.
Мне будет приятно поделиться своими идеями, методами работы , может кто-то возьмет на вооружение от таких мероприятий выигрывают только дети.
Хочу предоставить Вашему вниманию методику «Куклотерапия» как часть технологии «Арттерапии» которую я успешно апробировала и в дальнейшем намерена применять в работе с детьми в адаптационный период и с детьми испытывающими дефицит в коммуникативной сфере
2 Актуальность
В последние годы игровые методы более активно используются в педагогике и психотерапии, поскольку игра – мощный инструмент воздействия на детскую психику. В игровой, неформальной обстановке ребята лучше усваивают не только знания, но и умения, незаметно для себя начинают корректировать своё поведение и преодолевать психологические трудность.
Особое значение для психологического развития детей имеют куклы, выступающие атрибутом детства, детской культуры. 
Именно поэтому актуально становится разработка проекта «Куклотерапия»
3. Цели, задачи, ожидаемые результаты.
Стратегическая цель: Основной особенностью воспитательно-образовательного процесса детей в нашем ДОУ считаю инновационную деятельность нацеленную на создание благоприятных психолого - педагогических условий утверждение гуманных субъект-субъектных отношений, развитие творческих возможностей, интеллектуальных сил дошкольников; а если необходимо коррекцию неблагоприятных вариантов личностного развития и психопрофилактическую работу, изучение семьи каждого ребенка.
Тактические цели:
1. Создать доброжелательную, благоприятную, уютную образовательную среду вокруг ребенка.
2. Сформировать основы культуры здоровья через - сохранение и укрепление психического здоровья детей.
3. Организовать мир действия и деятельности, который дает возможность войти в мир ребенка, чтобы облегчить ребенку выражения чувств.
Задачи:
1. Развитие познавательной сферы ребенка.
2.Развитие эмоционально-волевой сферы.
3.Формирование коммуникативных навыков.
4.Обогащение представления об окружающем мире.
5.Развитие двигательной сферы, в том числе мелкой моторики.
6.Активизация и развитие речи.
7.Пропедевтика страхов и отрицательных эмоций.
Ожидаемые результаты
1 . Я считаю, что главное для детей сохранить психологический комфорт. Ребенок приходит в детский сад в очень сложный период жизни 2-3 года, в момент становления его личности и то, насколько успешно он переживет этот период, зависит, без преувеличения, вся его дальнейшая жизнь. Я чувствую в себе силы и у меня получается помочь ребенку адаптироваться к новой жизни в дошкольном коллективе. Я чувствую, как ребенок, доверяясь мне, начинает раскрывать свой загадочный как сказка внутренний мир, переполненный чувством прекрасного, красоты, ритма, гармонии и через всю жизнь пронесет приятные воспоминания прекрасных моментов счастливого детства… и это замечательно.
2. Куклотерапия – это увлекательная и доступная форма работы с детьми, оптимальная возможность коррекции поведения, гармонизации личности детей с проблемами через развитие способностей самовыражения и самопознания. Я хочу отметить, что работу с детьми с использованием метода куклотерапии необходимо проводить совместно с родителями. Нормализация родительских установок, представлений, сенситивности по отношению к ребенку входит в одну из задач куклотерапии и реализуется в совместной деятельности в группе. Специфические особенности куклотерапии дают богатый диагностический материал и помогают родителям увидеть новое в ребенке, получить информацию о взаимодействии с ним, о стиле своего воспитания.
Мой подход к работе с детьми
Ребенок приходит в детский сад со своим сложным, порой закрытым для нас, взрослых внутренним миром. Он приходит со своими радостями и переживаниями Ему порой сложно адаптироваться к новым условиям жизни в детском коллективе.
Больше всего на свете ему сейчас нужна помощь и любовь воспитателя. Малыш должен быть уверен, что нужен и защищен и тогда он обязательно приобретет то базовое доверие к миру, которое поможет ему стать полноценным членом общества с высоким самосознанием.
Воспитатель – основной организатор воспитательной работы в детском саду. Именно от него, а точнее от его личностных качеств и умений в огромной мере зависит развитие личности и познавательных способностей детей, их психическое и физическое здоровье.
Моя работа с детьми адаптационного периода и с детьми по тем или иным причинам испытывающими сложности в коммуникативной сфере основана на методе куклотератии.
Куклотерапия один из видов арттерапии. В качестве основного приема коррекционного воздействия используется кукла, как промежуточный объект взаимодействия ребенка и взрослого.
Куклотерапия может использоваться для разрешения конфликтов, улучшения социальной адаптации при коррекционной работе со страхами, нарушениями поведения, для работы с детьми, имеющими эмоциональную травму.
Нет ничего более естественного для детей, чем игра в куклы. Когда взрослый общается с ребенком с помощью игрушки, детское сердце как губка впитывает каждое слово. Ребенок верит «ожившей» игрушке готов поделиться с ней своими успехами, радостями и переживаниями поделиться тем, что его беспокоит, тревожит, что он любит и чего боится. Он стремится сделать все, о чем просит его кукла.
Ребенку только что пришедшему в детский сад нужно помочь адаптироваться к новым условиям. Кукла может развлечь малышей, заинтересовать, создать игровую ситуацию. Но при этом нужно быть осторожным и ненавязчивым. Есть малыши, которые «ожившей» игрушки пугаются, отталкивают от себя. В этом случае необходимо сменить кукольного персонажа, возможно, когда- то ребенок был участником психотравмирующего события в присутствии той или иной игрушки и на подсознательном уровне не принимает эту куклу как положительный персонаж. Но, большинство на куклу реагируют положительно тянут к ней ручки, хотят потрогать, пощупать, не нужно забывать тот факт. что в этом возрасте дети познают окружающий мир преимущественно с помощью тактильных ощущений.
Для адаптационного периода и для детей с ОВЗ в частности детей аутичного спектра лучше всего использовать так называемых кукол в «юбке» (куклы в кулечках). Дело в том, что ребенок еще не готов впустить малознакомого человека в свою интимную зону. Конструкция куклы такова, что педагог имеет возможность не подходить к ребенку близко, держа куклу на длинной палке. Кукольный персонаж может прошептать ласковые слова на ушко ребенку, рассказать потешки, спеть песни.
Персонаж легко общается с детьми. Воспитатель надевает ее на руку, здоровается с ребенком, утешает. Ребенок вступает в непосредственное общение с куклой. Кукла играет с ребенком в прятки, прячась в «юбку»- домик на палочке. Если малышу понравилась кукла он начинает воспринимать взрослого пришедшего в компании с куклой своим другом, таким образом формируется положительный психоэмоциональный контакт между малышом и его воспитателем.
Свою деятельность я выстраиваю не одна, а в команде с педагогами единомышленниками: музыкальным работником и логопедом –дефектологом, тем самым достигается комплексно-интегрированный процесс обучения и воспитания, затрагивающий все 5 образовательных областей Программы.
Всем известно, что музыка играет огромную роль при психо-эмоциональной коррекции малышей. Использование кукол усиливает положительный эффект от проведения музыкальных развлечений .Логопед часто сталкивается с необходимостью удерживать внимание детей в процессе действия. Для малышей логопедические упражнения зачастую, бывают трудны и даже неприятны, а у детей с множественными нарушениями речи внимание обычно неустойчиво. Эти проблемы помогает нам решить кукла Квакуша с шевелящимся язычком, которую мы также изготовили сами при помощи родителей.
В своей работе мы используем инновационные идеи оздоровительно – развивающей программы «Здравствуй!» (автор М.Л. Лазарев), нацеленной на формирование здорового образа жизни. Работая по этой программе мы используем разнообразный кукольный материал являющийся не только отдельно взятыми персонажами, но и представителями многочисленных видов театральных кукол: штоковые куклы, куклы-марионетки, пальчиковые куклы, веревочные куклы, плоскостные куклы, перчаточные куклы, куклы-костюмы, и многие другие. 
В нашем детском саду накопилась и постоянно пополняется коллекция кукол, которые мы создаем своими руками, привлекая к этой работе родителей воспитанников. Это позволяет нам объединить общим делом и родителей, и детей и педагогов. К тому же кукла, выполненная в домашней обстановке, трудами всей семьи несёт в себе не только игровую и познавательную функцию, но и является частичкой тепла родного дома, а это очень важный момент для ребёнка в раннем возрасте, особенно в период адаптации.
Я вижу результаты своей работы: ребята за короткий срок и более безболезненно проживают адаптационный период, малыши, испытывающие трудности в социализации более активно идут на контакт, раскрывают свой загадочный внутренний мир, доверяются воспитателю, у них появляется радость общения.
В основу данного проекта положены следующие идеи:
1. Куклотерапия — метод психологической помощи детям, подросткам и их семьям, заключающийся в коррекции их поведения посредством кукольного театра, разработанный детскими психологами И. Я. Медведевой и Т. Л. Шишовой. Данный метод призван помочь в устранении болезненных переживаний у детей, укреплять их психическое здоровье, улучшать социальную адаптацию, развивать самосознание, разрешать конфликты в условиях коллективной творческой деятельности. 
2.  Кукла – это образ человека в «миниатюре», существующий с первобытных времен, отсюда становится возможным принять куклу как носителя архетипа, т. е. нашего бессознательного, которое структурирует понимание мира, себя и других людей.
Л.ВойцеховичБыло бы здорово, если бы в каждом городе был свой «кукольный домик», куда смогут приходить дети и взрослые, вместе создавать кукол, сочинять сказки, учиться слышать и понимать друг друга и окружающий мир…
Л.Войцехович3. Парциальная программа «Театр – Творчество – Дети» Н.Ф. Сорокина, Л.Г. Миланович
Программа предусматривает развитие природных способнос тей детей средствами театрального искусства. При этом использу ются средства и методы решения творческих задач с учетом этапов дошкольного детства.
Актуальность программы ориентирована на целостное развитие личности ребенка и служит целям гуманизации и деидеологизации  воспитательно-образовательной работы в детском учреждении и про буждает интерес к психологическим особенностям периодов детско го развития.
Задачи:
—  знакомить детей всех возрастных групп с различными вида ми театра (кукольный, драматический, оперный, балет, музы кальной комедии, народный балаганный театр);
—  поэтапно осваивать с детьми различные виды творчества (по возрастным группам);
—  совершенствовать навыки и умения в плане переживания и создания образа, моделирования элементов социального по ведения в заданных условиях.
Программа состоит из четырех разделов, соответствующих возра стным периодам дошкольного детства , учитывающих динамику развития способностей ребенка.
В программе выделены типы задач:
—  развивать музыкально-творческие способности;
—  воспитывать эмоциональность;
—  формировать коммуникативные особенности ребенка средствами театрального искусства;
—  совершенствовать артистизм и навыки сценического воплощения, необходимые для участия в детском театре.
Театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительной речи ребенка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Она – неисчерпаемый источник развития чувств, переживания и эмоциональных открытий, способ приобщения к духовному богатству.
Содержание работы по театрализованной деятельности включает в себя:
-     просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;
-     игры-драматизации;
-     упражнения для социально-эмоционального развития детей;
-     коррекционно-развивающие игры;
-     упражнения по дикции (артикуляционная гимнастика);
-     упражнения на развитие детской пластики;
-     упражнения на развитие выразительной мимики, элементы искусства пантомимы;
-    театральные этюды;
-     подготовка (репетиции) и разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок и т.д.
Заключение:
Детский сад  светлый, просторный, удобный, современный дом-дворец для детей, где каждый ребенок понят, принят. Но все же главное это воспитатель который несет в себе сформировавшиеся на высшем уровне личностные и профессиональные качества.
Воспитатель способный создать оптимальную комфортную педагогическую среду и тогда за наше будущее можно не переживать. Оно, без сомнения будет светлым!
Список литературы
1. Сорокина, Н.Ф. Играем в кукольный театр: Программа «Театр – творчество – дети» / Н.Ф. Сорокина, Л.Г. Миланович. – М.: АРКТИ, 2004.
2. Сорокина, Н.Ф. Развитие творческих способностей у детей от 1 года до 3 лет средствами кукольного театра [Текст] / Н.Ф. Сорокина, Л.Г. Миланович. –  М.: Айрис-пресс, 2007.
Приложение








Приложенные файлы


Добавить комментарий