Конспект урока Взгляды и гипотезы о происхождении жизни на Земле 9 класс



Государственное бюджетное образовательное учреждение г. Севастополя «Средняя общеобразовательная школа № 29 имени М.Т. Калашникова»
Тема урока: Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни.
Предмет: биология9 класс
Конспект урока в 9-А классе
разработала учитель биологии:
Хоменко Наталья Михайловна
Севастополь
2015-2016
Тема: Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни.
Цель: познакомить учащихся с различными взглядами на проблему возникновения и развития жизни на Земле.
Задачи:
Образовательные: сформировать понятие жизнь и свойств живого организма; сформировать представления о происхождении жизни на Земле; о возникновении живого из неживого естественным путем в процессе длительного исторического развития;
Развивающие:
- способствовать усвоению сущности современных взглядов на происхождение Земли и появлении жизни на ней;
- развивать навыки работы с различными источниками информации;
- самостоятельность в учебной работе.
Воспитательные: способствовать формированию коммуникативных навыков, формирование материалистического мировоззрения на проблему возникновения жизни на Земле.
Продолжительность урока: 45 мин
Тип урока: урок изучения нового материала.
Предварительная подготовка: самостоятельная работа учащихся по сбору информации на тему: «Теории и гипотезы происхождения жизни на Земле».
Методы обучения:
а) по источнику получения знаний: словесные, наглядные, практические, беседа;
б) по дидактическим целям: изучение, закрепление и контроль знаний учащихся;
в) по характеру учебно-познавательной деятельности: частично-поисковый, проблемный.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
Урок построен с применением технологии развития критического мышления (приемы: синквейн, мозговая атака, кластер).
Оборудование: презентации, тексты, карточки – задания.
Структура урока
Организационный момент – 1 мин.
Актуализация опорных знаний – 7 мин.
Мотивация учебной деятельности. Постановка проблемного вопроса – 2 мин.
Изучение нового материала – 20 мин.
Закрепление изученного материала – 10 мин.
Рефлексия – 2 мин.
Подведение итогов – 2 мин.
Домашнее задание – 1 мин.
Организационный момент (приветствие)
Актуализация опорных знаний.
Биологический диктант. (Работа с терминами).
Наименьшая таксономическая единица …………………..
(вид)
Эволюционные изменения, протекающие на популяционном, внутривидовом уровне …………………………………….
(микроэволюция)
Движущая сила эволюции …………………………………
(естественный отбор)
Область распространения вида ……………………………
(ареал)
Основоположник учения об эволюции ……………………
(Ч. Дарвин)
6) Группа свободно скрещивающихся между собой организмов одного
вида ……………………………………………………………
(популяция)
Образование крупных систематических категорий (классов, типов,
царств) …………………………………………………………
(макроэволюция)
Приспособление организмов к различным условиям жизни ………
(адаптация)
Расхождение признаков между особями популяции ………
(дивергенция)
Свойство живых организмов существовать в различных формах………………………………………………………....
(изменчивость) взаимопроверка
Работа в группах по карточкам
Карточки - задания разного уровня.
Карточка №1 синего цвета на оценку «3»
Карточка №2 желтого цвета на оценку «4»
Карточка №3 оранжевого цвета на оценку «5».
(Ученики выбирают цвет карточки по желанию).
Мотивация учебной деятельности. (Стадия вызова)
Показ слайдов на которых изображен процесс появления и развития жизни на земле. (Слайды 2 – 6)
Вопрос: Какой процесс иллюстрируют нам данные слайды?
Ответ учащихся: процесс появления и развития жизни на Земле.
Вопрос: Можем ли мы дать однозначный ответ на вопрос о том, как появилась жизнь на нашей планете? Почему?
Ответы учащихся:
Вопрос: Сформулируйте тему нашего урока.
Ответ: Взгляды, гипотезы, теории о происхождении жизни на Земле.
Вопрос: Что мы с вами сегодня должны изучить?
Ответы учащихся:
1. Раскроем сущность жизни.
2.Выявим отличия живого от неживого.
3.Познакомимся с различными взглядами на происхождение жизни на Земле.
Учитель: открыли тетради записали число и тему урока.
Изучение нового материала.
Вступительное слово учителя для создания благоприятного психологического настроя учащихся:
Всегда ли жизнь была,
Иль создана могучею рукою?
Из космоса она пришла,
Иль зарождаться может заново, в покое?
Мы будем спорить, это обсуждать,
Доказывать, опровергать.
Нам чашу знаний нужно до конца испить...
Загадку жизни мы сумеем разрешить!
Жизнь существует на Земле миллиарды лет. Она заполняет все уголки нашей планеты. Озёра, реки, моря, океаны, горы, равнины, пустыни, даже воздух – населены живыми существами. Предполагается, что за всю историю жизни на Земле, существовало около 4,5 млрд. видов животных и растений. А как возникла жизнь на нашей планете? Сегодня мы постараемся ответить на этот вопрос.
Но прежде чем мы перейдем непосредственно к гипотезам, попробуем ответить на вопрос: А что же такое жизнь? Что у вас ассоциируется с этим понятием? У вас на партах есть листы и маркеры, напишите на них те слова, которые возникают у вас в связи с термином «жизнь». Вывесите на доску. (Составление кластера). Работа в группах.
По современным научным представлениям, жизнь – это процесс существования сложных систем, состоящих из больших органических молекул и неорганических веществ способных самовоспроизводиться, саморазвиваться и поддерживать свое существование в результате обмена энергии и веществом с окружающей средой. (Слайд 7)
Учитель: С глубокой древности и до нашего времени было высказано огромное количество гипотез о происхождении жизни на Земле. Во второй половине ХХ века было предложено 120 теорий и гипотез возникновения жизни, одни были самостоятельными, другие представляли собой продолжение уже существующих. Рассмотрим некоторые, часто обсуждаемые гипотезы и теории.
Ребята, давайте вспомним, что такое гипотеза, и что такое теория? (ученики отвечают)
Гипотеза – предположение, имеющее недостаточное доказательство. 
Теория – взгляды, имеющие твердые доказательства. (Слайд 8)
Поэтому мы говорим о гипотезах возникновения жизни, точного доказательства они не имеют, да и трудно это сделать, потому, что невозможно провести эксперимент, доказывающий происхождение жизни на Земле. Иногда приравнивают понятие теории и гипотезы, если речь идет о таких глобальных процессах.
Постановка проблемных вопросов – 1 мин
Поставим перед собой проблемные вопросы:
- Как возникла жизнь на Земле?
– Какие существуют взгляды и гипотезы о происхождении жизни на Земле?
- Какая из них наиболее убедительна? (Слайд 9)
Мы познакомимся с основными теориями возникновения жизни на Земле.
Слушаем сообщения учащихся и заполняем таблицу в тетради
(см. Приложение № 1)
Креационизм (1-й ученик)
Божественное сотворение мира. (Слайды 10 – 11)
Гипотеза самозарождения (2-й ученик) (Слайды 14 – 19)
О гипотезе панспермии вы самостоятельно прочитаете в учебнике, п. 35, стр. 130-131. (Слайды 21 – 23)
Прочитать в учебнике о гипотезе панспермии и ответить на вопрос.
Учитель:
- В чем особенность гипотезы панспермии?
- В чем ее смысл?
Ученики отвечают
Я хочу дополнительно дать вам информацию о гипотезе панспермии
Имена, каких ученых мы запишем? Что мы записываем в нашу таблицу?
Ученики отвечают.
Жизнь на Землю занесена случайно или преднамеренно космическими телами или космическими пришельцами. Продолжим рассматривать гипотезы.
Физминутка.
Гипотеза стационарного состояния (3-й ученик). (Слайд 25)
Гипотеза биохимической эволюции (4-й ученик). (Слайды 27 – 33)
Заполняют таблицу. (Слайд 34)
Выводы урока.
Сделаем вывод: Мы познакомились с различными гипотезами возникновения жизни на Земле, существует 5 основных гипотез. Каждая из них имеет свои сильные и слабые стороны, но ни одна не дает точного ответа на вопрос о происхождении жизни. Гипотезы, которая могла бы стать «руководящей» и превратиться во всеобъемлющую теорию, пока еще нет. (Слайд 35)
Учитель. Вернемся к проблемным вопросам:
1. Как возникла жизнь на Земле?
2. Какие существуют взгляды и гипотезы о происхождении жизни на Земле?
3. Какая из них наиболее убедительна? (Слайд 36)
Ученики отвечают.
Предполагаемый ответ:
Жизнь на Земле возникла абиогенным путем.
Выделяют 5 основных гипотез возникновения жизни на Земле
Наиболее убедительна гипотеза биохимической эволюции Опарина – Холдейна.
Гипотезы, которая бы точно и подробно раскрывала вопрос возникновения жизни на Земле – нет.
Закрепление изученного материала.
Тестовые задания на группу. (Приложение № 3)
Составление синквейна.
Учитель: Давайте поработаем с синквейнами. Вспомним, что такое синквейн.
Синквейн (от французского слова «пять строк»). Синквейн – это стихотворение, которое требует изложения большого объема учебной информации в кратких выражениях, что позволяет сделать вывод. Это стихотворение из пяти строк, которое строится по определенным правилам.
Данную работу ребята могут выполнить в парах.
Синквейн
1. название синквейна – тема, обычно одно слово (существительное, что?)
2. описание темы в двух словах (прилагательное, прилагательное (какой? какая?))
3. описание действия в рамках темы тремя словами (глагол, глагол, глагол (что делает?))
4. фраза, показывающая отношение к теме, «крылатая фраза» на тему синквейна5. слово, которое повторяет суть темы (существительное) (Слайд 37)
Учитель: Я предлагаю вам синквейн с открытыми строками. Ваша задача определить по указанным строкам, о какой гипотезе происхождения жизни идет речь, и закончить синквейн. Ученики получают лист с пропущенными строками и работая по парам заканчивают синквейн. (Приложение № 2)
1. ………………Креационизм
2. Божественная, недоступная
3. Сотворил, дал жизнь, научил
4. Мир создал Бог
5. ……………… Бог или Творец (Слайд 38)
Следующий синквейн.
………… Биохимическая гипотеза
2. современная, коацерватная.
3. проверили, поэкспериментировали, доказали
4…………….Все живое произошло от не живого (абиогенез)
5……………Опарин – Холдейн (Слайд 39)
Составьте синквейн о гипотезе самопроизвольного зарождения жизни, панспермии или стационарного состояния самостоятельно по парам, даю 1-2 минуты.
Например:
1. Гипотеза самозарождения
2. абсурдная, смешная
3. вырастают в пробирке, выходят из смолы, возникают при гниении
4. Живые организмы зарождаются самопроизвольно
5. Луи Пастер
1. Гипотеза панспермии
2. космическая, инопланетная
3. попадают случайно, найдены на Луне, занесены на Землю
4. Жизнь на Землю занесена космическими телами или пришельцам
5. бактерии – зародыши жизни
1. Гипотеза стационарного состояния
2. вечная, неизменная
3. была, есть и будет
4. жизнь на Земле существует всегда
5. вечность
Подведем итог: Мы рассмотрели 5 самых распространенных гипотез возникновения жизни на Земле. Более остальных имеет экспериментальные доказательства гипотеза биохимической эволюции Опарина – Холдейна.
Домашнее задание.
п. 35, читать, отвечать на вопросы.
На выбор:
Составить кроссворд на тему: «Возникновение и развитие жизни на Земле».
Эссе о возникновении жизни на Земле. (Слайд 41)

Приложенные файлы


Добавить комментарий