«Конспект урока литературного чтения по программе Занкова на тему «Поэтические образы малой Родины в стихотворении Н.И.Рыленкова «Всё в тающей дымке» и картине И. И. Левитана «Тихая обитель»»


Конспект урока литературного чтения
Класс: 3 «Б»
Предмет: литературное чтение
Тема: Поэтические образы малой Родины в стихотворении Н.И.Рыленкова «Всё в тающей дымке» и картине И. И. Левитана «Тихая обитель»
Тип урока: комбинированный
Цель урока: Формирование читательской компетентности учащихся при анализе стихотворения Н. Рыленкова «Всё в тающей дымке» и картины И. И. Левитана «Тихая обитель»
Задачи урока:
- формировать нравственные позиции по отношению к «малой Родине»;
- развивать навыки эмоционального чтения, чуткость к поэтическому слову;
- воспитывать любовь к родной природе.
Планируемые результаты обучения
предметные метапредметныеличностные
- умения декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения,
- сознательно пользоваться различными средствами выразительного чтения: менять интонацию, темп, тембр, делать паузы в зависимости от задач чтения;
- соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал.
познавательные УУД:
- находить в тексте ответ на заданный вопрос;
- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;
- осуществлять первоначальный анализ художественного текста;
регулятивные УУД:
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;
- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;
коммуникативные УУД:
- уважать мнение собеседников;
- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;
- интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте;
способность осознавать свою этническую идентичность;
умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного
План урока
этапы урока / задача этапа деятельность учителя деятельность обучающихсяформируемые УУД
Организационный
момент (мотивация к учебной деятельности)
Задача этапа: формировать мотивацию к учебной деятельности) Эпиграф
Когда напевают закаты в реке,
И сосны вздыхают, и шепчут кусты,
Кто землю поймет на родном языке?
Кто, если не я?
Кто, если не ты?
Л. Щипахина
Эпиграф поясняет основную идею произведения или характеризует его как бы от имени другого, более авторитетного лица(источника).
- На что настроили вас эти слова?
(Разговор пойдет о Родине, о родной природе) Эмоциональный настрой Личностные:
- формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям литературой, к школе.
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
Задача этапа: проверить уровень сформированности понятий, выявить затруднения.
- Дома вы нарисовали любимый уголок родной природы. Что вы нарисовали? (Пейзаж)
- Что такое пейзаж?
(Изображение природы)
- Как можно изобразить природу, с помощью чего? (Красок и слов)
- Какие художественные приёмы используют поэты? (Сравнения, эпитеты, олицетворения)
- Я покажу вам картину или фотографию, а вы постарайтесь подобрать стихотворение.
М. Ю. Лермонтов «Горные вершины…»
А. А. Фет «Чудная картина…»
А. С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…»
Ф. И. Тютчев «Чародейкою зимою…»
- Какие художественные приёмы используют поэты? (Сравнения, эпитеты, олицетворения)
Рассматривание пейзажа и соотнесение его со стихотворением Предметные:
- умение соотносить основное содержание литературного произведения и иллюстративный материал.
Выявление причин
затруднения и постановка цели урока (целеполагание)
Задача этапа: сформулировать цель и задачи урока
- Чем будем заниматься на уроке?
Цель урока
Познакомиться со стихотворением
Н. И Рыленкова «Всё в тающей дымке»
Познакомиться с картиной
И. И. Левитана «Тихая обитель»
Научиться видеть красоту окружающей нас природы
Формулируют цель урока регулятивные:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности
Основной этап
Задача этапа: - формировать нравственные позиции по отношению к «малой Родине»;
- развивать навыки эмоционального чтения, чуткость к поэтическому слову;
- воспитывать любовь к родной природе.
1. Рассказ учителя о жизни и творчестве Рыленкова:
Родился 15 ноября1909 в дер. Алексеевка Тюнинской волости Рославльского уезда Смоленской губернии (ныне Брянской области).Известный русский поэт, писатель, переводчик, один из основателей смоленской поэтической школы. Окончил в 1933 году Смоленский педагогический институт. Много вдохновенных стихов поэт посвятил Смоленску, который он искренне любил и боготворил. В1994 году Н.И. Рыленкову присвоено звание "Почетный гражданин города - героя Смоленска" (посмертно).
2. Чтение учителем стихотворения
- Закройте глаза и представьте пейзаж.
- Чем заворожило вас стихотворение?
- Что вы представили?
- Нарисуйте картину словами.
- А может этот пейзаж вы уже нарисовали?
- У кого появилось желание самому прочитать стихотворение?
- Вы будете не просто читателями, а читателями внимательными, думающими, исследователями.
(На доске схема.)
3. Чтение стихотворения детьми.
- Найдите слова, с помощью которых автор создаёт образ родной природы. Подчеркните их.
4. Анализ стиха.
- Какой образ природы создаёт автор? С помощью каких слов создаётся этот образ? (Тающая дымка, не яркие краски, звуки не резки, реки медленны, туманные озёра. )
- Как вы считаете, почему для автора дорог этот образ?
( Он любит такую природу. -Возможно, это его малая родина.
- Он возвратился в родные края, и его поразила эта «тихая» красота.)5. Повторное чтение по строфе и анализ.
- Что такое перелески?
- Как понимаете строчки « и всё ускользает от беглого взора»
(Не на чем остановить взор, задержать его, так как, всё неприметно.)
- Что нужно сделать, чтобы увидеть красоту?
(Всмотреться)
- Почему нужно всматриваться, чтобы понять красоту природы?
(Такая красота медленно проникает в душу, не захватывает человека, а постепенно наполняет душу.)
- Какое чувство рождает эта красота в душе поэта?
- Прочитайте.
-(Чтоб ясной любовью …)
- Какое слово усиливает это чувство?
(Ясной.)
- Какие звуки природы, по-вашему, могут проникнуть в душу?
(Шум ветра, шелест травы, пенье птиц, шум дождя, раскаты грома.)
- Какой добрый совет даёт вам поэт?
(Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно.)
- Какие созвучья наполняли вашу душу?
- Почему именно «созвучья»?
(Звуки дополняют друг друга.)
Вывод.
-Значит, вместе со звуками в душе поэт ощущает и новые чувства. Как автор говорит о мощном потоке чувств?
Здесь мало увидеть,
Здесь нужно всмотреться,
Чтоб ясной любовью
Наполнилось сердце.
Здесь мало услышать,
Здесь вслушаться нужно,
Чтоб в душу созвучья
Нахлынули дружно.
- Ребята, какие слова использует автор, чтобы помочь нам испытать глубокие чувства к красоте родной природы.
Увидеть – всмотреться.
Услышать – вслушаться.
- Почему же надо всматриваться и вслушиваться в окружающую нас природу?
( Чтобы понять её прелесть)
- Как автор называет русскую природу?
(Застенчивая.)
- Что значит «застенчивая»?
(Скромная, спокойная, нехвастливая.)
- Ребята! Какой смысл вложил автор в строки:
«Чтоб вдруг отразили бездонные воды
Всю прелесть застенчивой
Русской природы.»(Можно увидеть отражение в воде ….. )
–Увиденное удивит тебя, и ты внимательно посмотришь вокруг.
Я думаю, как в глубине воды отражаются деревья, небо, облака, так и в сердце человека родная природа рождает чувства и ощущения, которые безграничны и глубоки.
- Какие слова, по- вашему, точнее выражают чувства ?5. Работа в парах
Русская природа.
ПоражаетОслепляетЗавораживаетПроникаетЗахватываетОколдовываетОчаровываетУдивляетПотрясает- Подтвердите свой выбор.
6. Вывод
- Что же нужно человеку (уметь, иметь), чтобы понять прелесть русской природы?
(Человек должен уметь вглядываться в окружающий мир, иметь чуткую душу, уметь подмечать красоту в неброских красках.)
7. Выразительное чтение
1) Работа в парах
- Посоветовавшись, расставьте пауза, подчеркните слова, которые нужно выделить интонацией.
2) Чтение по строфе змейкой.
Ф И З М И Н У Т К А
8. Знакомство с творчеством И. И. Левитана
Исаак Ильич Левитан родился в 1860 году. Юношеские годы Левитана прошли в тяжёлой нужде и лишениях. Рано оставшись без матери и отца, он испытал всю горечь бедности, унижений и даже гонений.
Необыкновенное дарование художника было замечено уже во время обучения его в Училище живописи, ваяния и зодчества, куда он поступил в 1873 году. В 1880г. в жизни Левитана произошло знаменательное событие. Одна из первых его картин, “Осенний день. Сокольники” (1879), представленная на ученической выставке училища, была приобретена П. М. Третьяковым в его уже знаменитую к тому времени галерею.
« Картины Левитана требуют медленного рассматривания. Они не ошеломляют глаз. Они скромны и точны, но чем дольше смотришь на них, тем милее тишина знакомых рек и поселков.» К.Г.Паустовский
9. Рассматривание репродукции
Работа в группах
Почему художник назвал картину «Тихая обитель»
Как вы почувствовали тишину и покой пейзажа?
Что делает этот пейзаж красивым, праздничным?
Обратите внимание на контрастные цвета.
Что в картине напоминает о присутствии людей? Какие детали подтверждают, что в этом прекрасном месте живут обыкновенные люди?
- Рассмотрите внимательно картину. Что можно увидеть, если всмотреться?
- А что можно услышать, если вслушаться?
11. Вывод
-Что же объединяет стихи, прозвучавшие на уроке и картину?
В них неброская красота русской природы, нашей Родине.
- А как вы понимаете выражение «малая Родина»?
( Это место, где родился человек, провёл своё детство, куда ему всегда хочется вернуться.)
Выразительное чтение стихотворения на фоне картины.
Рассматривают портрет, слушают
Представляют пейзаж, описывают то, что представили.
Выбирают рисунок.
Чтение и подчеркивание
Внимательно работают с текстом.
Читают и анализируют.
Работают в парах
Высказывают своё мнение
Расставляют паузы, подчеркивают.
Читают выразительно
Рассматривают, слушают.
Предметные: - сознательно пользоваться различными средствами выразительного чтения: менять интонацию, темп, тембр, делать паузы в зависимости от задач чтения;
- соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал.
Метапредметные: познавательные УУД:
- находить в тексте ответ на заданный вопрос;
- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;
- осуществлять первоначальный анализ художественного текста;
регулятивные УУД:
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;
- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;
коммуникативные УУД:
- уважать мнение собеседников;
- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;
Личностные: - интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте;
способность осознавать свою этническую идентичность;
умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанногоПодведение итогов урока
Задача этапа: выявить уровень сформированности понятий.
- С чем познакомились на уроке?
- Что новое узнали?
- Какой главный вывод сделали?
- Выберите пословицу, в которой выражены ваши чувства к родной земле.
Отвечают на вопросы, выбирают пословицы. Познавательные УУД:
- находить ответ на заданный вопрос. делать выводы.
Рефлексия
Задача этапа: самооценка
- В начале урока я попросила вас быть не просто читателями, а читателями внимательными, думающими, исследователями.
- Оцените себя, насколько вы соответствовали этому требованию. Вы собой довольны или нет? Выберите подходящий смайлик.
Самооценка Регулятивные:
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
Домашнее задание
Задача этапа: закрепить умения, сформированные на уроке
Выучить стихотворение наизусть
- А закончить урок я хочу еще одним стихотворением Рыленкова Все богатства русского пейзажа
В полное владенье нам даны:
Вьюжных зим серебряная пряжа,
Кружева зелёные весны.
Летний полдень в поволоке зноя,
Вечер, заглядевшийся в ручей,
Узорочье луговин цветное,
Тёплый воск желтеющих полей.
Расписные крылья листопада
Над бездонной синевой озёр.
Всё это твоё, и сердце радо
Целый мир влюбить в родной простор.
- Любите свою Родину и всегда возвращайтесь к ней. Урок окончен. Большое всем спасибо.
Записывают домашнее задание. Личностные:
- формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям литературой, к школе.

Приложенные файлы


Добавить комментарий