КТП 5-6 классы. География. Полярная звезда


Календарно-тематическое планирование
по курсу ГЕОГРАФИЯ
Предметная линия учебников «Полярная звезда»
5 – 6 классы
№ /час тема Тип урока Цель урока Понятия Планируемые результаты Домашнее задание Дата проведения
предметные метапредметныеличностные Тема 1. Развитие географических знаний о Земле (4+1 ч)
1/1 Географические методы изучения окружающей среды вводный Познакомить с новым предметом; особенностями содержания курса; с методами географ. науки; показать практическое значение географии на различных исторических этапах; познакомить с новым учебником и требованиями учителя. География
Задачи и методы географической науки Что изучает география. Методы геогрф.науки. Определятьзначение географ.знаний в современной жизни, главные задачи соврем.географ.науки. Профессии, связанные с географией. Организация различных способов собственной учебной деятельности. собственной учеб.деятельности.
Основные приёмы работы с учебником Формирование целостного мировоззрения, взаимосвязи географии с другими науками. & 1 1 нед.09
2/2 Развитие географических знаний о Земле (1-й урок)
Практическая работа №1 комбинированный Выяснить как изменялись представления людей об облике Земли; показать значимость открытий великих мореплавателей и путешественников Аристотель. Эратосфен.
Птолемей. Марко Поло.
Афанасий Никитин.
Христофор Колумб. Васко да Гама. Фернан Магеллан. Великие географические открытия. Старый Свет. Новый Свет. Развитие представления человека о мире от древности до наших дней. Систематизация информации о путешественниках и их открытиях. Изучение текста учебника. Анализ рисунков. Составление таблицы «Значение Великих географических открытий» Понимать значение эпохи Великих географических открытий для человечества; раскрыть ценность идей изменения образа мира по мере освоения Земли. Высказывать, аргументируя своё мнение о вкладе того или иного путешественника в географическую науку. & 2 2 нед.09
3/2 Развитие географических знаний о Земле (2-й урок)
Практическая работа № 2 комбинированный Выяснить как открывались материки Австралия и Антарктида. Раскрыть значение открытий русских путешественников и землепроходцев. Изучить феномен подвига первооткрывателей Северного полюса. Абел Тасман. Джеймс Кук. Феддей Беллинсгаузен и Михаил Лазарев. Ермак. Иван Москвитин. Семён Дежнёв. Руал Амундсен. Роберт Пири. Изучение открытий и исследований материков.
Исследование Сибири и Дальнего Востока. Покорение Северного и Южного полюса. Комментированное чтение учебника. Нахождение в тексте ответов на вопросы. Раскрывыть значимость вклада отечественных учёных и землепроходцев в освоение новых земель. Аргументировать свою позицию. & 3 3 нед.09
4/1 Современный этап научных географических исследований комбинированный Выяснить как и какими способами изучают Землю. Каково значение этих исследований для жизни человека. Выяснить где можно получить информацию о любой точке Земли. Навигационные системы. Источники географической информации. ГИС. Ознакомиться со способами получения географической информации, изучить эти способы и развивать навыки поиска географической информации в различных источниках. Составление кластера «Источники географической информации». Развитие навыков классификации источников по хронологическому признаку. Раскрывать значимость современных технологий для географической науки. Аргументировать свою точку зрения. & 4 4 нед.09
5/1 Обобщение по теме: «Развитие географических знаний о Земле» Урок-игра «Без географии мы никак!» Выявить уровень развития усвоенных УУД по изученной теме Уровень сформированности представлений о географической науке, задачах, методах исследования; её роли в освоении человеком планеты; о географ.знаниях как о компоненте научной картины мира. Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации источников географ.информацииУмение работать в группах, развивать навык эффективного сотрудничества. Формировать коммуникативную компетентность в образовательной, учебно-исследовательской и творческой деятельности 2 нед. 10
Тема 2. Земля – планета Солнечной системы (3+1 ч)
6/1 Земля – планета Солнечной системы Изучения нового материала Подвести учащихся к пониманию, что планета Земля – малая часть Солнечной системы. Выяснить как устроена Солнечная система. Вселенная. Галактика. Млечный путь. Солнечная система. Николай Коперник. Материки и части света. Земные оболочки. Приводить доказательства тому, что Земля – одна из планет Солнечной системы. Космос влияет на нашу планету условия жизни на ней. Как устроена наша планета: материки и океаны, земные оболочки. Формы и размеры Земли.
Работа с физической картой полушарий, глобусом. Работа в группах.
1)С помощью шмуцтитула составить схему: «Планеты Солнечной системы»
2) С помощью физической карты полушарий составить схему «Площадь земной поверхности. Материки и океаны».
Взаимопроверка по критериям. Понимать уникальности неповторимости нашей планеты. Развитие ответственного отношения к Земле. & 5 3 нед.10
7/1 Движения Земли. комбинированный Объяснить движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Проанализировать следствия вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Объяснить что такое осевое и орбитальное движение Земли; где находятся Северный и Южный полюс. Что такое экватор, тропики, полярные круги, високосный год Для усвоения географических следствий вращения Земли вокруг своей оси, составление причинно-следственной цепочки и схемы. Для закрепления понятий урока: Географический диктант. Высказывать собственные взгляды на влияние движения Земли на жизнь на планете, примеры из собственной жизни, обобщать мнения товарищей. Понимать значение движения Земли для жизни человека на Земле. & 6 4 нед. 10
8/1 Солнечный свет на Земле комбинированнныйРаскрыть как распределяются свет и тепло Солнца на поверхности Земли Зенит. Тропики. Полярные круги. Полярный день. Полярная ночь. Равноденствие. Солнцестояние. Понимать закономерности распределения тепла по поверхности Земли. Что является естественным границами для поясов освещённости. Понимать причинно-следствие, чем вызвана смена дня и ночи, сезонов года. Что происходит на Земле в дни солнцестояния и раноденствия. Заполнение таблицы «Что происходит на Земле в дни солнцестояний и равноденствий» по рисунку учебника. Развивать навык самостоятельной работы с текстом и графическими материалам и учебника & 7 5 нед.10
9/1 Обобщение по теме: «Земля – планета Солнечной системы» Экспресс-контроль Выявить уровень развития УУД по изученной теме Уровень сформированности знаний о том, что планета – часть Солнечной системы и всё это взаимосвязано и подчиняется космическим законам. Точное представление о форме, движении Земли и их следствиях. Работа с различными видами контрольных материалов: мини-тестами, карточками с проблемными вопросами; листами «вставьте пропущенное»; с утверждениями «верно-не верно»; с отрывками стихотворений, тезисами Уметь анализировать, рассуждать, делать выбор, обосновывать свой выбор, аргументировать своё мнение, уважать личное пространство одноклассников, выполняющих иную работу. 3 н.11
Тема 3. План и карта (10 ч)
10/1 Ориентирование и способы ориентирования на местности. План местности
Практическая работа № 3 вводный Показать значение умения ориентироваться на местности. Раскрыть роль плана местности. Ориентирование. Азимут. Компас. План местности. Топографическая карта. Аэрофотоснимок. Космический снимок. Знать что такое ориентирование. Стороны горизонта. Определять направление по Солнцу, Полярной звезде, «живым ориентирам». Определять азимут. Читать условные знаки плана местности. Комментированное чтение, работа с рисунками учебника Приводить примеры необходимости планов местности в хозяйственной жизни. Слушать точку зрения товарищей и аргументировать свою. & 8 4 н. 11
11/2 Изображение земной поверхности на плоскости (1-й урок)
Практическая работа № 4 комбинированный Познакомить с видами изображений неровностей. Сформировать знание о масштабе и его видах. Условные знаки. Масштаб. Овладение основами картографической грамотности Умение организовывать и планировать учебную деятельность совместно с учителем и сверстниками, определять общие цели , способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Формировать коммуникативную компетентность в учебной деятельности & 9 5 н.11
12/2 Изображение земной поверхности на плоскости (2-й урок)
комбинированный Выяснить как на плане и карте изображают неровности земной поверхности. Раскрыть основные понятия урока: Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали. Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали. определять относительную и абсолютную высоту по плану; определять по плану с помощью горизонталей направление повышения (понижения) местности Работа с текстом и рисунком параграфа Приводить доказательства своего выбора. Делать выводы .& 10 1 н. 12
13/1 Решение практических задач по плану местности. Практикум 1. Определять стороны горизонта по Солнцу и звёздам, ориентироваться на местности. Составлять и читать план местности.
Топографическая карта. Способы глазомерной съёмки местности. Полярная съёмка, маршрутная съёмка. Определение направлений по компасу, «живым ориентирам»; определение на плане расстояний между объектами, ориентирование на местности. Работа в группах: определять общие цели , способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Оценивать значение умения составлять план местности в повседневной жизни. & 11 2 н. 12
14/1 Географическая карта – особый источник информации
Контроль. Эл\жИзучение нового материала Сформировать понятия «глобус», «географическая карта»; определить свойства географ.карты, классифицировать и показать роль геогр.карты как источника географ.информацииГлобус. Географическая карта. Атлас. Определить роль географической карты в жизни людей; выявить основные свойства карты; уметь различать карты по масштабу. Комментированное чтение с созданием схемы «Свойства географической карты» Осознавать важность значения географ.карты как выдающегося изобретения человечества. Оценивать вклад в развитие науки великих учёных-картографов. Осознавать необходимость понимания и чтения карты. & 12 3 н. 12
15/1 Градусная сетка комбинированнныйСформировать понятия: Экватор. Градусная сетка. Параллели. Меридианы
Сформировать умение определять направление по карте и глобусу. Экватор. Градусная сетка. Параллели. Меридианы. Уметь определять направление по параллелям и меридианам на карте и глобусе. Формирование коммуникативной компетентности в учебной деятельности. Умение строить свою учебную деятельность сообразно с объяснением материала и текущими заданиями учителя. Понимать значение градусной сетки для ориентирования по карте. & 13 4 н. 12
16/2 Географические координаты (1-й урок) Урок изучения нового материала Показать значение знаний о географ.координатах и умении их определять.
Сформировать умение определять географическую широту. Географические координаты; географическая широта Знать, что такое «геогрф.координаты», уметь определять «географ.широту» Работа с мини-тестами Осознавать значение знаний о географических координатах в жизни людей. & 14 5 н. 12
17/2 Географические координаты (2-й урок) комбинированный Сформировать умение определять географическую долготу.
Дать представление о часовых поясах. Географическая долгота. Часовые пояса. Уметь определять географическую долготу. Включаться в беседу о часовых поясах. Решение учебных задач. Работа с текстом учебника. Понимать важность значения знаний о географ.долготе и влияние часовых поясов на хоз.деятельность, жизнь и здоровье людей. & 15 3 н. 01
18/1 Решение практических задач по плану и карте Практикум 2. Развитие умения работы с картой. Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам. Географическая карта, план местности, топографическая карта; условные знаки Сравнить план местности и географ.карту; определять направления, расстояния и высоты по плану; делать описание местности с помощью условных знаков. Умение выстраивать учебную деятельность самостоятельно, как индивидуально, так и в группе Осознавать значимость плана местности и карты в повседневной деятельности человека. &16 4 н. 01
19/1 Обобщение по теме: «План и карта» Урок обобщения по теме Выявить уровень сформированности УУД по изученной теме Уровень сформированности знаний о том, что человеку необходимо ориентироваться в пространстве, чтобы знать своё местоположение. Что существуютразличные источники наглядной географ.информации. Работа с контрольным листом Осознавать необходимость умения работать с планом, картой каждому современному человеку. 5 н. 01
Тема 4. Человек на Земле (3 ч +1)
20/1 Заселение человеком Земли Изучения нового материала Сформировать представление о том, как и почему люди осваивали поверхность Земли. Выяснить как возникло земледелие и скотоводство. Выяснить как люди приспосабливались к новым условиям обитания. Расселение людей по Земле. Присваивающее хозяйство. Земледелие. Животноводство. Приспособление к окружающей среде. Определять по карте гипотетические места происхождения человека и пут и расселения людей на Земле. Раскрыть значение приспособления жизни и людей к различным условиям обитания. Анализировать и систематизировать различные источники информации. Понимать значимость целостности географического пространства для расселения людей и создания культуры на Земле. &17 1 н. 02
21/1 Расы и народы Многообразие стран. Столицы и крупные города. комбинированный Выявлять внешние признаки людей различных рас; определять плотность населения на различных территориях по карте «Плотность населения мира»; показывать на карте государства и крупные города. Расы: европеоидная, монголоидная, негроидная. Народы. Плотность населения. Государства. Города и сельские поселения. Политическая карта Работа с картами Приложения учебника «Плотность населения мира» и «Политическая карта мира». Определять наиболее или наименее заселённые территории суши; выделять самые крупные по площади государства. Анализ таблицы учебника (с.61) Формировать образы различных и рас и доказательства их равенства; отстаивать свою точку зрения; делать выводы о многообразии народов и языков; раскрыть значение труда Н.Н. Миклухо-Маклая &18 2 н. 02
22/1 Многообразие стран мира. Практикум 3. Проводить сравнение стран мира на политической карте по величине, территории, расположению. Многообразие стран мира. Политическая карта. Государства. Сравнение стран мира на политической карте; определение страны по описанию; создание проектного продукта в форме открытки другу. Проводить систематизацию изучаемой информации. Составлять на основе анализа и систематизации преобразующие схемы. Включатся в беседу, уметь доносить свою точку зрения до других. Делать вывод о многообразии и разнообразии стран мира; формировать образ стран на основе эмоционального описания. Включаться в беседу отстаивать свою позиции. &19 3 н. 02
23/1 Обобщение по теме: «Человек на Земле» Урок обобщения Выявить уровень сформированности УУД по изученной теме Уровень сформированности знаний о прародине человека, причинах и гипотетических маршрутах его расселения.
Причины расового многообразия их взаимосвязь с приспособленностью к природным условиям. Умение использовать как источники информаци и карты «Плотность населения мира» и «Политическая карта мира». Самостоятельно и ответственно осуществлять процесс заполнения контрольных листов. Уметь полностью выслушать комментарии учителя к заданиям. Работать, соблюдая тишину в классе. Не отвлекать одноклассников от работы. 4 н. 02
Тема 5. Литосфера – твёрдая оболочка Земли (10ч)
24/1 Земная кора и литосфера Урок изучения нового материала Познакомить с внешней оболочкой Земли – литосферой; сформировать представление о внешних и внутренних силах Земли. Начать формировать представление о литосферных плитах. Литосфера. Внутренние и внешние силы Земли. Ядро Земли. Мантия. Земная кора. Литосфера. Литосферные плиты. Магма. Выявить особенности внутреннего строения Земли. Анализировать карту «Литосферные плиты», устанавливая места столкновения и расхождения литосферных плит. Делать выводы об изменении природы под влиянием внутренних и внешних сил. Самостоятельное составление таблицы «Внутреннее строение Земли» на основе текста учебника Аргументированно доказывать, что наблюдение и исследование - важнейший путь познания сложных природных процессов. &20 1 н. 03
25/1 Горные породы, минералы, полезные ископаемые. комбинированнныйСформировать представление о минералах и горных породах. Раскрыть особенности происхождения горных пород. Начать формировать умение различать горные породы по внешним признакам. Сформировать понятие «полезные ископаемые» Горные породы: магматические, осадочные, метаморфические. Полезные ископаемые: топливные, рудные, нерудные Понимать отличие горных пород от минералов; классифицировать виды горных пород; описывать горные породы по внешним признакам; сравнивать свойства горных пород различного происхождения. Практическая работа в парах «Определение горных пород по образцам». – Изучение образцов горных пород с занесением полученных результатов в таблицу. Понимать многостороннюю ценность для человека горных пород; раскрыть значение полезных ископаемых в жизни человека, необходимость их рационального использования. &21 2 н. 03
26/2 Движения земной коры (1-й урок) Комбинированный Сформировать представления о движении земной коры; сформировать знания о землетрясениях, закономерностях их распространения. Раскрыть механизм горизонтального и вертикального движения земной коры. Вертикальные и горизонтальные движения земной коры. Землетрясение. Работать с картой «Землетрясения и вулканизм»; показывать на карте районы землетрясений и уметь наносить их на контурную карту; выявлять причины возникновения землетрясений; осознавать необходимость соблюдения правил безопасности в экстремальных ситуациях. Работа с текстом учебника, рисунками и картой «Землетрясения и вулканизм» Знать правила безопасности поведения при землетрясениях. &22 3 н. 03
27/2 Движения земной коры (2-й урок) комбинированный Сформировать понятие «вулкан»; выявить закономерности распространения вулканизма; объяснить необходимость обеспечения безопасности населения. Вулкан. Лава. Гейзер. Тихоокеанское огненное (вулканическое) кольцо. Выявлять на основе причинно-следственных связей закономерности распространения вулканизма; устанавливать с помощью карт районы вулканизма и наносить их на контурную карту. Подобрать и продемонстрировать в различных источниках информации свидетельства об извержении вулканов Раскрыть экстремальность образа жизни в районах вулканизма; знать об обеспечении безопасности населения &23 5 н. 03
28/1 Рельеф Земли. Равнины. Комбинированный Сформировать общее представление о рельефе и его формах; сформировать понятие «равнина», дать представление об изменении равнин во времени; сформировать знания о видах равнин на высоте; развить умение давать описание равнины по плану. Рельеф. Горы. Равнины. Выветривание. Впадины. Низменности. Возвышенности. Плоскогорья. Определять по карте количественные и качественные характеристики крупнейших равнин мира и России; Давать описания равнин по плану.
показывать на карте крупнейшие равнины мира; наносить их на контурные карты; выявлять черты сходства и различия равнин. Представлять информацию в письменной форме в виде плана-конспекта Раскрыть значение равнин для жизни и хоз.деятельности человека; проследить изенения поверхности равнин под воздействием человека и особенности их освоения. &24 2 н. 04
29/1 Рельеф Земли. Горы. комбинированный Сформировать понятие «горы»; выяснить как различаются горы по высоте, размерам; дать представление о формах рельефа и стихийных явлениях в горах и на равнинах. Горные хребты. Межгорные долины. Горная страна. Сели. Снежные равнины. Овраги. Дюны. Барханы. Показывать горы по карте; описывать горы по плану; определять по картам количественные и качественные характеристики крупнейших гор Земли; сравнивать по плану горные системы мира; наносить на контурную карту крупнейшие горные системы; описывать рельеф своей местности. Работа с текстом учебника. Ответ-рассказ по плану. Раскрыть особенности жизни и хоз.деятельности людей в горах; формировать образы гор. &25 3 н. 04
30/2 Решение практических задач по карте (1-й урок) Урок-проект Разработка проектного задания «Скульптурный портрет планеты» Находить географические объекты на карте и в атласе с помощью географических координат и основных ориентиров (рек, гор и т.д.) Находить положение объектов на контурной карте и наносить их на неё. Выполнять проектное задание в сотрудничестве (группе, паре). Включаться в проектную деятельность на основе создания личностно ориентированной проектной ситуации; осознавать свои интересы в создании проекта, приобретать опыт участия в новом для учащихся деле. &26 4 н. 04
31/2 Решение практических задач по карте (2-й урок) Урок - презентация Презентация и защита проектного задания «Скульптурный портрет планеты» Защита на основе единых критериев: оформление контурной карты, выбор маршрута и Развивать навыки защиты проекта Раскрывать роль географической науки в практической деятельности &26 5 н. 04
его обоснование; точность описания маршрута. 32/1 Человек и литосфера Изучение нового материала Показать значение литосферы для человека; показать влияние человека на литосферу; раскрыть значение охраны литосферы. рекультивация Определять значение литосферы для человека; выявлять способы воздействия человека на литосферу; выявить характер изменения литосферы в результате хоз.деятельности человека Выборочное чтение с комментированием Понимать значение литосферы для жизни человека; вырабатывать ответственное отношение к результатам своей деятельности; понимать, что охрана литосферы – долг каждого россиянина. &27 2 н. 05
33/1 Контроль по теме: «Литосфера – твёрдая оболочка Земли»
Контроль. Эл\жУрок контроля Выявить уровень сформированности УУД по изученной теме Определить уровень усвоения темы «Литосфера – твёрдая оболочка Земли» Выполнение дифференцированных заданий разного типа: тесты, заполнение таблиц , составление описаний по наглядным пособиям; заполнение пробелов в тексте; заданий по типу «Сопоставь»; ответы на проблемные вопросы. Понимать предложенное для контроля задание. Вырабатывать систему выполнения задания. Умение работать самостоятельно. 3 н. 05
34/1 Итоговое обобщение Урок обобщения Анализ уровня знаний, умений по итогам изучения курса. Объяснять значения основных понятий курса; показывать по карте основные географические объекты; объяснять особенности строения рельефа суши; описывать погоду своей местности; наносить на к/к и правильно подписывать географические объекты. Высказывать суждения подтверждая их фактами Коммуникативная компетентность в общении со сверстниками и учителем 4 н. 05
6 класс
Тема 1. Гидросфера – водная оболочка Земли (11 ч)
№ /чтема Тип урока Цель урока Понятия Предметные
результаты обучения Метапредметные результаты обучения Личностные
результаты обучения Домашнее задание Дата проведения
1/1 Состав и строение гидросферы Изучение нового материала Сформировать представление о гидросфере, выяснить её состав; сформировать представление о Мировом круговороте воды; раскрыть значение воды для всего живого на Земле. Гидросфера. Мировой круговорот воды в природе. Узнать что такое гидросфера; выявлять причинно-следственные связи между гидросферой и другими оболочками Земли. Состав гидросфераы. Работа со схемой «Круговорот воды в природе», работа с иллюстрациями и текстом. Понимать универсальность воды на планете Земля; понимать необходимость охраны гидросферы. &28 1 н.09
2/2 Мировой океан (1-й урок) Комбинированный урок Раскрыть понятие Мировой океан. По карте давать описание ГП океанов. Определять черты различия и сходства океанов Земли. Мировой океан. Моря. Заливы. Проливы. Показывать на карте океаны, моря, заливы, проливы. Наносить на контурную карту. Составление диаграммы «Площади океанов» Раскрыть идею единства и целостности Мирового океана и показать его значения для жизни на планете. &29 2 н.09
3/2 Мировой океан (2-й урок) комбинированный Сформировать понятия об островах и полуостровах. Познакомиться с особенностями дна Океана. Острова. Архипелаги. Полуострова. Рельеф дна Океана. Показывать на карте острова, полуострова, архипелаги и наносить их на контурную карту. Определять по карте ГП островов, архипелагов и полуостровов. Работа с текстом учебника: нахождение выделенных островов, полуостровов, архипелагов. Изучение рисунка 68 «Часть рельефа дна Океана» Раскрыть идею единства и целостности Мирового океана. &30 3 н.09
4/1 Решение практических задач по карте
Урок контроля – Самостоятельная работа
(эл.ж) Урок-игра «Морское путешествие» Освоить решение проектных задач по карте. Круиз Работа с контурной картой и физической картой полушарий; прокладывание маршрута по карте, измерение расстояний по карте;определение географических координат. Работа в группах. Оценивать и обсуждать результаты проекта. &31 4 н.09
5/1 Воды океана Изучение нового материала Сформировать знания о свойствах вод. Выявить географические закономерности изменения температуры и солёности вод Океана; Солёность и температура – свойства воды. Промилле. Айсберг. Волны. Цунами. Океанические течения. Приливы и отливы. Выявлять с помощью карт географические закономерности изменения температуры и солёности; показывать и описывать океанические течения; устанавливать причинно-следственные связи между процессами в литосфере и цунами. Работа со схемой волны, рисунок 72. Словарная работа. Знать виды неблагоприятных явлений в Океане, меры предупрежедний опасных явлений и правила обеспечения личной безопасности. &32 2 н.10
6/2 Реки Земли (1-й урок) комбинированный Сформировать понятие о реке, её частях, речной системе, питании реки Речная система. Речной бассейн.Водораздел. Русло. Исток. Устье. Падение реки. Источник питания реки Характеризовать особенности речной системы; правильно показывать реки по карте; знать крупнейшие речные системы мира; выявлять по рисунку части реки. Осуществлять смысловое чтение при описании реки. &33 3 н.10
7/2 Реки Земли (2-й урок) комбинированный Сформировать понятие о режимах реки; типах рек. Составлять описание реки по плану на основе анализа карт. Режим реки: половодье, межень, паводок. Пороги. Водопады. Составление сравнительной характеристики горной и равнинной рек. Анализировать графики изменения уровня воды в реках. Описывать реку по плану. Словарная работа по тексту учебника. Составление характеристики по плану. Работа с рисунками текста. Решать жизненные задачи, связанные с личной безопасностью на реках. &34 4 н.10
8/2 Озёра, подземные воды и ледники (1й –урок) комбинированный Сформировать понятие «озеро»; классифицировать озёра по различным признакам; выяснить как образуется болота. Озёрная котловина.Пресные, солёные, стояные, бессточные озёра. Озёра-старицы.Ледниковые и запрудные озёра. Водохранилища. Болота. Многолетняя мерзлота. Определять по карте ГП крупнейших озёр мира и России. Составлять описание озёр по плану. Показывать по карте районы распространения многолетней мерзлоты. Классифицировать озёра по заданным признакам. Роль озёр и болот в жизни человека и природы. Озеро Байкал – объект Всемирного природного наследия. &35 5 н.10
9/2 Подземные воды и ледники (2-й урок) комбинированный Выявить причины образования подземных вод и ледников Подземные воды. Водопроницаемые и водоупорные породы. Межпластовые воды. Артезианские источники. Покровные и горные ледники. Знать причины образования поземных вод. Уметь показывать по физической карте горные и покровные ледники. Составление плана к тексту «Что мы знаем о ледниках?» Оценивать значение подземных вод и ледников как источников питьевой воды &36 3 н.11
10/1 Гидросфера и человек Урок обобщения Обобщить знания о значении гидросферы для человека и всего живого на Земле. Показать источники загрязнения, необходимость её охраны. Охрана гидросферы Составление схемы «связь гидросферы с другими оболочками Земли на примере Жигулёвского водохранилища Работа с учебником: выборочное чтение Осознавать необходимость включения каждого человека в деятельность по охране гидросферы &37 4 н.11
11/1 Контроль по теме: «Гидросфера водная оболочка Земли Урок контроля Выявить уровень сформированности УУД по изученной теме Показать на контроле как усвоили тему «Гидросфера водная оболочка Земли» Выполнение дифференцированных заданий разного типа: тесты, заполнение таблиц , составление описаний по наглядным пособиям; заполнение пробелов в тексте; заданий по типу «Сопоставь»; ответы на проблемные вопросы; составление синквейна. Уметь работать в парах, в группах, слушать товарищей, координировать свою деятельность. 5 н.11
Тема 2. Атмосфера – воздушная оболочка Земли (10+1 ч) 22
12/1 Состав и строение атмосферы Изучение нового материала Сформировать понятие «атмосфера», показать её состав и строение Атмосфера. Тропосфера. Стратосфера. Озоновый слой. Оптические явления. Составлять и анализировать схему «Состав воздуха»; выяснить строение атмосферы;понимать выражение «тропосфера – кухня погоды» Работа с понятийным аппаратом учебника, работа со схемой шмуцтитула темы и рисунками параграфа Понимать значение воздушной оболочки для жизни на Земле &38 1 н. 12
13/2 Тепло в атмосфере (1-й урок) комбинированный Сформировать представление о нагревании воздуха от земной поверхности; сформировать представление об изменении температуры воздуха с высотой; устанавливать причинно-следственные связи между изменениями температуры воздуха и высотой Солнца над горизонтом Температура воздуха. Термометр.Средняя суточная температура. Амплитуда колебаний температуры. Определять температуру с помощью термометра; вычислять среднесуточную температуру; амплитуду; вычислять среднемесячную температуру воздуха по календарю погоды; вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течении суток. Выборочное чтение, работа с рисунками-графиками изменения температур Понимать взаимосвязь между высотой Солнца над горизонтом и температурой воздуха &39 2 н. 12
14/2 Тепло в атмосфере (2-й урок) комбинированный Выявить зависимость суточного хода температуры от угла падения солнечных лучей; выявить закономерности изменения температуры от экватора к полюсам. Угол падения солнечных лучей Выявлять зависимость температуры от угла падения солнечных лучей; выявлять закономерность уменьшение средних температур от экватора к полюсам. Сопоставление текста учебника с рис.91 на стр.133. Уметь комментировать. Включаться в диалог по объяснению жизненных ситуаций. Решение эмоционально-ценностных задач. &40 3 н. 12
15/2 Атмосферное давление. Ветер (1-й урок) комбинированный Сформировать представление об атмосферном давлении и величине нормального АД. Выяснить от чего оно зависит. Измерять атмосферное давление. Атмосферное давление. Барометр. Определять АД с помощью барометра. Рассчитывать АД на разной высоте а тропосфере. Подготовка сообщения на тему «Что мы знаем о метеозависимых людях?» Обсуждение, как влияет изменение давления на людей. Умение доказывать своё мнение. Слушать оппонентов. Раскрыть значение АД как важнейшей характеристики погоды &41 4 н. 12
16/2 Атмосферное давление. Ветер (2 –й урок) комбинированный Сформировать понятие «ветер» и раскрыть причины его образования; сформировать представление о розе ветров и Ветер. Бриз. Роза ветров. Муссон. Выявлять причинно-следственные связи при образовании ветра; определять направление и силу ветра; научиться вычерчивать розу ветров на основе дневника погоды; определять по картам направление ветров Работа с учебником по определениям. Составление схемы «Как дует ветер» Раскрыть значение ветра для природных процессов и хозяйственной деятельности человека; найти примеры описания ветров в художественной и научно-популярной литературе. &42 5 н. 12
17/2 Влага в атмосфере (1-й урок) комбинированный Сформировать представление об абсолютной и относительной влажности воздуха; сформировать понятие между зависимостью между температурой воздуха и его влажностью Абсолютная влажность. Относительная влажность. С помощью гигрометра определять влажность воздуха; рассчитывать относительную влажность на основе имеющихся данных Работа в парах с рубрикой «Шаг за шагом»: решение задач. Понимать значение влажности для жизни на Земле и хозяйственной деятельности людей. &43 3 н. 01
18/2 Влага в атмосфере (2-й урок) комбинированный Сформировать понятие «облака» и раскрыть процесс их формирования. Сформировать понятие «осадки». Облака. Атмосферные осадки. Наблюдать за облаками. Определять виды облаков. Давать их описание. Сфотографировать облака, определить их виды. Оценивать значение облачности и осадков для жизни и хозяйственной деятельности людей. &44 4 н. 01
19/1 Погода и климат Урок контроля – Тестирование
(эл.ж) Сформировать понятия «погода» и «климат»; сформировать представления о воздушных массах; выявить зависимость климата от от географической широты, ВМ, высоты над уровнем моря, положения по отношению к горным массивам. Погода. Воздушные массы. Климат. Анализировать карту «Изменение климатических показателей с запада на восток»; устанавливать причинно-следственные связи между свойствами ВМ и характером поверхности над которой они формируются. Работа с определением понятий и картой в учебнике (рис.102 на стр.148). Формирование компетенций использования информационных технологий. Раскрыть значение прогнозирования погоды и климата для природы и хозяйственной деятельности человека &45 5 н. 01
20/1 Наблюдение за погодой. Карты погоды. Урок-игра «Служба погоды» Систематизация знаний о погоде. Осадки, АД, ветер, облака, облачность, погода Решение практических задач с использованием информации о погоде; научиться характеризовать погоду своего края. Развитие умение работы в группах Развитие личностных ценностно-смысловых установок работы в команде; объяснение смысла и значения выполняемой работы. &46 1 н. 02
21/1 Атмосфера и человек Изучение нового материала Показать огромное значение атмосферы для человека; выявить как погодные и климатические условия влияют на быт и жизнь человека. Составлять и обсуждать правила поведения во время опасных атмосферных явлений. Охрана атмосферы. Опасные атмосферные явления. Выявить значение атмосферы для человека; описывать влияние погодных и климатических условий на быт и жизнь людей. Составление схемы «Значение атмосферы» Сопоставлять и отбирать полученную информацию, полученную из нескольких источников. Оценить значение атмосферы. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения соблюдения правил во время опасных атмосферных явлений. Включаться в обмен мнениями по вопросу охраны атмосферы. &47 2 н. 02
22/1 Урок обобщения по теме: «Атмосфера – воздушная оболочка Земли» Урок обобщения Выявить и закрепить уровень УУД по теме Разноуровневый экспресс-контроль: тесты, контрольные листы, чтение и анализ климатограм. Доклады по теме: «Погода и человек» Умение работать индивидуально. Критически оценивать результаты своей работы. Вырабатывать навык самооценки. Работа с учебником и тренажёром. 3 н. 02
Тема 3. Биосфера – живая оболочка Земли (3+1 ч) 26 ч
23/1 Биосфера – земная оболочка Урок изучения нового материала Сформировать понятие «биосфера».Раскрыть роль живых организмов в биосфере. Выявить взаимосвязи в круговороте веществ в природе. Биосфера. Живые организмы. Круговорот веществ в природе. Сопоставить границы биосферы с границами других оболочек Земли. Работа со шмуцтитулом и рисунками учебника.
Работа с терминами. Уметь доказывать что человек часть биосферы. Доказывать уникальность биосферы. &48 4 н. 02
24/1 Почва как особое природное образование комбинированный Сформировать понятия: почва, типы почв. Раскрыть значение плодородия почв. Почва. Плодородие. Гумус (перегной) Анализировать образцы почв. Сравнивать профили подзолистой почвы и чернозёма. Выявлять причины разной степени плодородия почв. Изучение текста, анализ схем и рисунков. Оценить вклад В.В. Докучаева в науку. Доказать необходимость охраны почв. &49 1 н. 03
25/1 Биосфера – сфера жизни комбинированный Сформировать представление о компонентах природы; определить значение биосферы. Распределение живого вещества в биосфере. Значение биосферы для человека. Уязвимость биосферы. Раскрыть взаимосвязи в биосфере; выявить зависимость разнообразия растительного и животного мира от климата. Комментированное чтение, работа с выводами, выполнение заданий к параграфу. Осознавать и доказывать, что биосфера – самая уязвимая оболочка Земли, а человек - часть биосферы. &50 2 н. 03
26/1 Обобщение по теме: «Биосфера – живая оболочка Земли» Урок обобщения Выявить уровень сформированности УУД по теме Принцип «в природе всё взаимосвязано» Сообщение о В.В. Вернадском Конкурс плакатов на тему: «Человек и биосфера» Рассуждать на тему: «Как я себя чувствую частью биосферы» 3 н. 03
Тема 4. Географическая оболочка Земли (6+1 ч)
27/1 Географическая оболочка Земли Изучение нового материала Сформировать представление о географической оболочке; о природном комплексе. Географическая оболочка. Природный комплекс. Выяснить строение и свойства географической оболочки. Находить примеры взаимосвязи частей географической оболочки. Работа с рисунками и понятийным аппаратом учебника. Привести доказательства, что географическая оболочка земли – наш дом, который надо беречь. &51 4 н. 03
28/1 Свойства и закономерности географической оболочки комбинированный Выяснить строение и свойства географической оболочки. Выяснить как размещаются природные комплексы. Свойства географической оболочки – целостность, зональность, ритмичность. Широтная зональность. Высотная поясность. Выявить доказательства существования главных закономерностей географической оболочки на основе анализа тематических карт. Работа со схемой «Свойства географической оболочки».
Работа с тематической картой. Приводить примеры, что географическая оболочка состоит из более мелких природных комплексов, подчиняющихся законам природы. «Эффект домино» &51 2 н. 04
29/1 Природные зоны Земли комбинированный Объяснить закономерности смены природных зон на Земле Природная зона. Влажные экваториальные леса. Саванны. Пустыни. Степи. Смешанные и широколиственные леса. Тайга. Тундра. Арктические и антарктические пустыни. Формирование умений работать с картой природных зон. Наносить их на контурную карту. Сравнивать природные зоны. Составление таблицы: «Природные зоны» Показать изменение природных зон под воздействием хоз.деятельности человека &52 3 н. 04
30/1 Решение практических задач Урок-практикум Объяснить смену природных зон в горах. Взаимосвязь изменения температуры с высотой и природных зон. Высотная поясность. Решение географических задач. Работа с фотографиями, рисунками, коллажами. Оценивать результаты своей работы. Умение выслушать критику и доказывать свою точку зрения. 4 н. 04
31/1 Культурные ландшафты комбинированный Сформировать понятие «культурный ландшафт». Культурный ландшафт. Заполнение блок-схемы «Понятие культурный ландшафт» по тексту учебника Работа с определениями и рисунками учебника. Умение оценивать творение рук человека – культурный ландшафт &53 5 н. 04
32/1 Положительное и отрицательное влияние человека на ландшафт комбинированный Показать положительное и отрицательное влияние человека на ландшафт Ландшафты: Сельскохозяйственный, промышленный, городской. создание на основе текста схемы «Виды культурных ландшафтов» Доклад на тему: «Ландшафт, который хочется сохранить» Раскрыть ценность идеи – сотворчество с природой – основа создания культурных ландшафтов &53 2 н. 05
33/1 Контроль по теме: «Географическая оболочка Земли» Урок контроля – Контрольная работа (эл.ж) Выявить уровень сформированности УУД по изученной теме Показать на контроле как усвоили тему «Гидросфера водная оболочка Земли» Выполнение дифференцированных заданий разного типа: тесты, заполнение таблиц , составление описаний по наглядным пособиям; заполнение пробелов в тексте; заданий по типу «Сопоставь»; ответы на проблемные вопросы; составление синквейна. Уметь работать в парах, в группах, слушать товарищей, координировать свою деятельность. 3 н. 05
34/1 Итоговое обобщение 4 н. 05

Приложенные файлы


Добавить комментарий