«Конспект: «Начало реформации в Европе»


Урок-презентация по новой истории в 7-м классе по теме "Начало реформации в Европе"
Цель: изучая причины Реформации, её особенности в разных странах, учащиеся приходят к пониманию причин раскола Европы на два враждебных лагеря: католический и протестантский, как проявлению разложения традиционного общества.
Задачи:
образовательные: учащиеся выясняют основные причины, формулируют цели участников Реформации и Крестьянской войны в Германии.
Знакомятся с основными понятиями: Реформация, протестант, лютеранская церковь и деятельностью М. Лютера и Т. Мюнцера.
Определяют итоги Реформации в Германии по Аугсбургскому религиозному миру.
развивающие: учащиеся продолжают формировать умение устанавливать причинно-следственные связи, развивают умение работать с текстом учебника и исторического источника, выделять главное и сворачивать информацию в виде сравнительной таблицы.
Учатся разрешать проблемную ситуацию.
воспитательные: учащиеся развивают коммуникативные навыки, работая в группе. Опираясь на морально-нравственные и духовные ценности христианской культуры, формируют толерантное отношение к людям другого вероисповедания.
Оборудование:
А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Новая история 1500-1800 гг. Учебник для 7 класса,
презентация (PowerPoint)
компьютер, проектор для презентации,
настенная карта “Европа в XVI–I пол.XVII вв.
раздаточный материал: таблица “Участники Реформации и их требования” - на каждого учащегося (незаполненная);
текст литературно-исторического источника – поэты раннего Нового времени о католической церкви,
набор букв для физкультминутки.
Ход урока
Деятельность учителя Деятельность учащихся
Вступительное слово учителя:
Вслед за Великими географическими открытиями на жизнь европейцев оказали огромное влияние другие события. О них мы сегодня и поговорим. Эти события начались в Германии и распространились по всей Европе.
В Германии н. XVI в. не было единства. Её территория окрашена в различные цвета. Сама Германия входила в состав Священной Римской империи. Следят по карте.
Делают вывод о политической раздробленности Германии.
Начинает показ слайдов 1-3 (см. презентацию).
Ставится проблемное задание. Пытаются дать ответ.
Называется тема урока (слайд 4),
Ставятся вопросы к теме (слайд 5).
Демонстрирует слайд 6 с определением “Реформация”.
Говорит о возвращении к этой теме на уроках обществознания в старших классах. Запись в тетрадь.
Находят определение “Реформация” в начале §11, записывают в тетрадь.
Делит учащихся на 3 группы.
Осуществляет руководство и контроль деятельности групп. Оказывает помощь. 1 группа читает 1 пункт §11, формулирует причины Реформации.
2 группа читает 2 пункт §11, заносит в бланк таблицы (выдаётся) требования участников Реформации.
3 группа работает по заданию к тексту литературно-исторического источника (выдаётся) о причинах недовольства католической церковью.
Подводит итог, слайды 7-8 о причинах недовольства всех сословий католической церковью.
Слайд 9 – причины Реформации.
Физкультминутка: использует 2 набора букв. Задание по вариантам. Обсуждаются результаты работы групп.
Записывают причины Реформации в тетрадь.
Учащиеся 1 варианта подходят к одному столу, где лежит набор букв, учащиеся 2 варианта – к другому.
Задание: чья команда быстрее составит слово “Реформация” и правильнее даст определение. Буквы на листах берут в руки, выстраиваются так, чтобы прочесть слово
Краткий рассказ о деятельности Мартина Лютера и его учении. Слайды 10-12. Записывают дату начала реформации
Краткий рассказ о Крестьянской войне и требования Томаса Мюнцера. Слайды 13-14. Отвечают на вопрос: с идеями какого гуманиста схожи идеи Т. Мюнцера?
Краткая информация о религиозных войнах. Слайд 15.
О протестантах – слайд 16.
Об итогах религиозных войн. Аугсбургский мир. Слайд 17.
Показывает на карте территории, где установилась лютеранская церковь. Записывают термин “протестант” и дату мира.
При наличии времени выписывают итоги Реформации в тетрадь.
Следят по карте.
Возвращается к проблемному заданию в начале урока. Слайд 18. подводит итог. Высказывают суждения.
Проводит первичный тестовый контроль. Слайды 19-20.
Проверка результата – слайд 21.
Предлагает оценить свою работу на уроке. Выполняют письменно тестовый контроль.
Обмениваются работами и проводят проверку. Ставят оценку.
Ставят себе оценку на том же листе, где выполняли контроль.
Разноуровневое домашнее задание.
Слайд 22. Выбирают домашнее задание.
Раздаточный материал
Задание группы № 2: Прочитайте п. 2 § 11 и заполните таблицу.
Требования участников Реформации
Сословия Основные требования
Дворяне  
Горожане  
Крестьяне  
Задание группы № 3: Внимательно прочитайте текст и подчеркните те черты в деятельности католической церкви и в повседневной жизни священнослужителей и монахов, которые вызывали чувство протеста у большинства европейцев.
Городской поэт Фрейданк писал о папской власти:
Ручьи сокровищ в Рим бегут, Здесь вечный находя приют. Но на дыру без дна похож, Безбожный Рим не полон всё ж.
Ручьи грехов сюда стекают,И здесь их людям отпускают…Кто нравы Рима узнаёт.Охладевает к вере тот.
Немецкий городской поэт Ганс Сакс (XVI в.) писал:
Есть у попов про всех товар. Лишь покупай - и млад и стар! Известно, каждый поп и инок Дом Божий превращают в рынок: Дают реликвии доход, А главное – в церквах идёт Продажа индульгенций бойко, Вот что и есть овечья дойка! Толпа церковников жадна. Привыкнув грабить издавна, Живя бессовестным обманом, Церковник ловко лжет мирянам: За мощи выдав зуб быка, Он им притронется слегка.К болящему - и дань сберёт…Страдает от попов народ,Не перечесть его невзгод:Зимой и летом гнёт он спину,Чтоб отдавать им десятину.Коль не заплатишь – проклянут.Изгонят, свечи вслед швырнут,Другим чтоб было не повадно,Трудиться разве не досадноКрестьянину по целым дням,Чтобы поповским холуямСидеть в трактирах было можно,Курить и пьянствовать безбожно?
Рефлексия.
Д/з

Приложенные файлы


Добавить комментарий