«Мастер -класс по теме «Методика Ривина»


Конспект занятия:
Мастер-класс «Применение методики Ривина при изучении сложных тем на уроках истории »
1.Вводная часть. О методике Ривина (сообщение руководителя)
Методика А. Г. Ривина, или методика поабзацного изучения текста, позволяет эффективно организовать работу на уроке по изучению сложных тем. При помощи методики Ривина можно добиться более глубокого понимания изучаемого материала.
У учащихся формируются умения извлекать из абзаца основную мысль и озаглавливать абзац. Данная технология формирует у учащихся хорошее запоминание стержневых (основных) мыслей текста. У учащихся формируются умения передавать содержание абзацев своими словами.
Кроме обучающих, развивающих целей, данная методика позволяет решать задачи воспитания. У учащихся формируется очень важное свойство личности — желание и умение сотрудничать со своими одноклассниками во время выполнения учебной задачи. Это умение может стать устойчивым свойством личности и проявляться в разных жизненных ситуациях.
2.Знакомство с алгоритмом (показать на примере)
каждый ученик бегло просматривает текст.
учащийся находит себе напарника и садится с ним рядом за одним столом.
в каждой паре один из учащихся читает вслух свой фрагмент текста. Второй учащийся следит глазами по тексту, слушает. Таким образом, работают все пары.
первый учащийся пытается озаглавить абзац (именно озаглавливает, но не конспектирует). Он, размышляя вслух, подыскивает наиболее подходящее название. Например: «В этом абзаце говорится о том, как... Поэтому его можно озаглавить...»
Второй учащийся слушает рассуждения первого учащегося и задает вопросы, если что-то неясно, возражает, если с чем-то не согласен.
После того как оба учащихся пришли к соглашению по названию абзаца в тетради первого (то есть в тетради соседа) учащегося второй учащийся делает запись. Ставится цифра 1 и записывается название абзаца. Второй учащийся ставит свою фамилию.
На следующем этапе идет работа с текстом второго учащегося в такой же последовательности. Второй учащийся читает абзац своего текста, озаглавливает его, и уже первый учащийся записывает название абзаца в тетрадь второго ученика.
После этого учащиеся благодарят друг друга, и пара распадается. Учащиеся ищут себе новых партнеров. Здесь можно использовать сигнал «Поднятая рука». После того как найден новый собеседник, пара садится за стол и начинается работа. .
Кто-то из учащихся в новой паре пересказывает содержание первого абзаца (не читает, а пересказывает содержание своими словами) Второй слушает.
10.Далее первый учащийся читает второй абзац, а третий учащийся смотрит по тексту и слушает.
По мере окончания работы над текстом учащимся может быть сделано сообщение перед малой группой
3.Проведение фрагмента занятия «Реформация в период Нового времени» с использованием методики.
4. Рефлексия.
5.Приложение:
1.Инструкция для ученика
I. Работа с собственным абзацем. 1. Прочитайте напарнику свой абзац. Вместе с напарником попытайтесь ответить на вопрос: «О чём говорится в абзаце?» 2. Перечитайте абзац, объясняя значение каждого малопонятного слова, словосочетания, предложения. 3. Озаглавьте абзац, запишите заглавие в тетрадь. II. Помощь напарнику в проработке его абзаца. Поменяйтесь ролями, помогите напарнику озаглавить его абзац (см. пункт I (1- 3)). Ш. Смените напарника. В новой паре кратко восстановите содержание предыдущих - абзацев. IV. Работайте над новым абзацем с напарником по пунктам 1 (1-3). Помогите напарнику. Выслушайте краткое содержание предыдущих абзацев его текста. Дальше работайте по пункту 1.
2. Карточки с поабзацным текстом.
3. Табло учета.

Приложенные файлы


Добавить комментарий