«Календарно-тематическое планирование по географии по курсу «Землеведение» 5 класс. Климанова»


Календарно-тематическое планирование по географии по курсу "Землеведение" 5 класс. Климанова
№ Тема урока Дата Содержание Виды деятельности ученика Планируемые
результаты обучения Д/З1. Представление об устройстве мира. 01.09 Как менялось представление об устройстве мира. Как задолго до первого космического полёта учёные установили, что Земля вращается вокруг Солнца. Как устроен наш мир? Работа с источниками информации: таблица, схемы, учебниками, моделью " Солнечная система".
Просмотр презентаций (видео) Предм.: Объяснять значение понятий "геоцентрическая и гелиоцентрическая модель "
Метапредм. :Работать с текстом, схемами, рисунками, таблицами.
Познават: Сравнивать две модели устройства мира,
Личностные: Привести свои примеры, доказывающие вращение Земли вокруг Солнца §1стр.14 в.3
вывод
2. Звёзды и Галактики 08.09 Что такое звезда? Как определили расстояние до звёзд? Какие бывают звёзды? сколько всего звёзд. Работа с источниками информации:
Просмотр презентаций (видео), просмотр электронного приложения Предм: Объяснять значение слов" звезда", "Галактика"
Метапредметн: Работа с текстом, таблицами.
Личностн.: формирование целостногомировозрения, ответственное отношение к учёбе. § 2 стр.20вопросы и задания
3. Солнечная система 15.09 Две группы планет. Возникновение Солнечной системы. Почему Земля обитаемая планета Исследования Солнечной системы Работа с источниками информации: таблица, схемы, учебниками, моделью " Солнечная система".
Просмотр презентаций (видео) Предм.: Называть и показывать планеты Солнечной системы, Метапредмет: Работа с текстом, таблицами, фото.
Регулятивн :Выдвижение версий на проблему "Почему Земля –обитаемая планета? "
Личностные: Развитие личностнойрефлексии. §3 таблица 2
"Сравнение планет"
4. Луна-спутник Земли. 22.09 Схожесть Луны и Земли, Влияние Луны на Землю Нахождение дополнит.информации о Луне, информации: таблица, схемы, учебниками, моделью " Солнечная система".
Предметные:по результатам наблюдения за Луной находить и сформулировать зависимость фазы Луны от освещения Солнцем.
Регулятивные: самостоятельно обнаружить и сформировать вопросы к тексту параграфа (учебн.проблема стр.30 в.3)
Коммуникативные: продолжить обучение в эвристической беседе. §4 практич.зад.1 стр.30
5.
6. Земля-планета Солнечной системы. 29.09
06.10 Виды движения Земли. Вращение Земли вокруг своей оси и по орбите вокруг Солнца. Высота Наблюдать теллурий или электрон.модель движений Земли. Работа с картами, схемами. Предметные: выявлять зависимость продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг оси. Познават. УУД: выявление причин и следствий простых явлений, решение практич .и познават. задач. §5вопросы и задания.
Стр.34.
7. Облик земного шара. 13.10 Распределение по земному шару воды и суши. Материки и океаны; острова и полуострова. Работа с картами (нахождение океанов, материков, островов, полуостровов, архипелагов). Предметные: объяснять значение ключевых слов: "Мировой океан, материк, полуостров, остров, архипелаг". Показ географич. объектов на карте. Регулят:Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, § 6 зад-я.
8. Форма и размеры Земли. Глобус-модель Земли. 20.10 Изменение представлений о форме Земли. Измерение размеров Земли. Модель Земли-глобус. Беседа с использованием различныхисточников информации: учебника, электронного приложения,
атласа. Предметные: называть недостатки и достоинства глобуса, начать формирование навыков работы с глобусом.
Метапредметные:
Коммуникативные: выделять главную мысль в тексте параграфа (смысловое чтение).
Личностные:Формирование целостного мировоззрения, § 7.стр 43 в.3,1.
9. Параллели и меридианы. Градусная сеть. 27.10 Значение на глобусе параллелей и меридианов. Градусная сеть. Нулевой меридиан. Экватор. Определение расстояний и направлений по глобусу.элементы градусной сети на глобусе и карте. Предметные:показывать на глобусе и карте экватор, параллели, меридианы, начальный меридиан, географические полюсы; Метапредм.: Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. § 8.зад-я 4,5
10 Глобус как источник географической информации
П.Р.№1 10.11 Что изображено на глобусе. Определение расстояний и направлений по глобусу. Масштаб. Выявлять на глобусе и карте элементы градусной сетки.
Определение расстояний и направлений по глобусу. Выполнение практических задач. Предметные: Определение расстояний и направлений по глобусу.
Метапредмет: Регулятивные: самостоятельно искать и выделять необходимую информацию
Личностн: Формирование ответствен.отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию. § 9 обобщающие задания
11 Способы изображения земной поверхности. История географической карты. 17.11 Виды изображения земной поверхности. Понятие "план местности", "аэрофотоснимок" Знакомство с различными источниками информации-планами местности, аэрофоснимками, космическими снимками. Выявление Предметные: Использовать различные источники информации для поиска и извлечения информации , необходимой для решения задач.
Регулятивные: применять методы информационного поиска.
Познавательные: показывать ценность географической информации для человечества§10-11
12 "Земля во Вселенной", "Облик Земли", "Изображение Земли" К.Р.№1 24.11 Проверка знаний, УУД у уч-ся по темам "Земля во Вселенной", "Облик Земли", "Изображение Земли" Промежуточный контроль по 3 темам. Обобщение и практическая отработка знаний и умений 13 Географические открытия древности. 01.12 Древняя география и географы. Искусство создания карт. Первое описание Востока европейцами. Эпоха Великих географических открытий. Путешествия и открытия Х.Колумба, Ф.Магеллана, Ф.Дрейка Русские землепроходцы. Результаты и значение Эпохи Великих географических открытий. Географические открытия XVII – XX веков. В поисках Южной Земли. Абель Тасман и Джеймс Кук. Открытие Антарктиды Ф.Ф. Беллинсгаузеном и М.П. Лазаревым. Исследования Арктики. Ф. Нансен, И.Д. Папанин, Р. Пири.
Российские путешественники и их вклад в изучение Земли. С.И. Дежнев, Е.П. Хабаров и безвестные первопроходцы Сибири. В. Беринг и Великая Северная экспедиция.вXIX веке: А. Гумбольдт, Д. Ливингстон, Н.М. Пржевальский, П.П. Семенов Тян-Шанский. Исследовать по картам маршруты путешественников, находить в интернете , энциклопедиях информацию о путешественниках. Изучать по картам маршруты путешествий разного времени и периодов; работать с записками, отчётами, дневниками. Работа с текстом учебника: для выявления новых понятий, терминов и выражений, умения объяснять значение их своими словами: "путь из варяг в греки", Великий шелковый путь, Старый Свет, Новый Свет, поморы; - ознакомления с основными способами изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающимися результатами географических открытий и путешествий;-изучения по картам маршрутов путешествий разного времени и периодов.
Изучать по картам маршруты путешествий разного времени и периодов; работать с записками, отчётами, дневниками. Предметные: Создавать письменные тексты и устные сообщения, презентации на основе нескольких источниках географ.информации.
Называть: основные способы изучения Земли в прошлом и настоящее время; наиболее выдающиеся результаты Великих географ.открытий. Показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов.
Личностные: Формирование осознанного , уважительного отношения к другому человеку, его мировоззрению, культуре, ценностям.
Метапредметные:
Познавательные
анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления
• выявлять причины и следствия простых явлений
• составлять тезисы, различные виды планов
• преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и т. д.);
• определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Личностные:воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознанному отношению к прошлому
и настоящему многонационального народа России;
§ 12
презентация
14 Географические открытия Средневековья 08.12 § 13
презентации
15
16.
17.
18. Великие географические открытия.
В поисках Южной Земли
Исследование океана и внутренних частей материков.
Записки путешественников, как источники географической информации П.Р.№2 15.12
22.12
12.01
19.01 § 14 презентация
§ 15 презентации
§ 16
презентации
§ 17. доп.лит-ра19. Внутреннее строение Земли 26.01 Оболочечное строение Земли. Земная кора, литосфера. Главные методы изучения глубин. Формирование умений использовать и применять теоретические знания на практике.
Предметн: Объяснение ключ.слов: "земная кора", "литосфера", "мантия", "ядро".
Личностные:Формирование целостного мировоззрения,
Коммуникативные: выделять главную мысль в тексте параграфа § 18
Ключев.слова20. Горные породы и их значение для человека 02.02 Горные породы, слагающие земную кору (магматические, осадочные и метаморфические) и их значение для человека. Работа с новыми понятиями и терминами (уметь объяснять своими словами) Характеристика методов изучения земных недр и Мирового океана;.Предметные:объяснение ключ.слов "литосфера, горные породы, полезные ископаемые"
Познавательные
анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления
Личностные: формирование ответственного отношенияк учению,. (зад-е 5 стр.93) § 19 ключевые слова ,зад-я стр.92
21 Работа с коллекцией горных минералов П.Р.№3 09.02 Работа с коллекцией горных минералов Изучение горных пород в ходе выпол нения практической работы. Личностные: формирование ответственного отношенияк учению, Метапредм.: познавательные: преобразовывать информацию из одного вида в другой § 20. таблица
22. Рельеф и его значение для человека 16.02 Рельеф и его значение для человека Работа с новыми понятиями и термина ми (уметь объяснять своими словами. Умение узнавать и находить на картах примеры основных форм рельефа Предметные: Распознавать на физических картах различные формы рельефа и составлять их характеристику. Выполнять практич. задачи по определению на картах средней и абсолютной высот.
Метапредметные Регулятивные: Работа по плану, сверять свои действия, и при необходимости исправлять ошибки. Познават: строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей § 21 ключ.слова,.
23. Основные формы рельефа 2.03
Основные формы рельефа суши Земли и дна океана Умение узнавать и находить на картах примеры основных форм рельефа суши и дна океана § 22 стр.102 зад-я24
25. Мировой круговорот воды.
Мировой океан и его части 9.03
16.03
Мировой круговорот воды в природе. Пресная вода на Земле.
Мировой океан и его части Работа со схемой мирового круговорота воды и географической картой с целью находить отличительные особенности частей Мирового океана. Предметные: знать и объяснять значение новых слов "гидросфера", "Мировой океан", "Мировой круговорот воды", "море", "залив", "пролив", "лиман"Показ на карте частей Мирового океана.
Метапредметные: познават: осуществлять сравнение и классификацию морей, проливов. § 23
§ 24. примеы морей
26. Гидросфера-кровеносная система Земли 23.03
Вода – «кровеносная система» Земли. Реки, озёра, подземные воды, болота и ледники. Разнообразие поверхностных и подземных вод.Их роль в жизни человека Предметные УУД: Знать и объяснять значение ключ. Слов "река, русло, исток, Личностн: формирование основ экологич. культуры, на примере значения и охраны пресных вод. § 25
Выводы к теме.
27
28
29.
30. Атмосфера Земли и её значение для человека.
Погода
Знакомство с метеорологическими приборами П.Р.№4
Биосфера- живая оболочка Земли 6.04
13.04
20.04
27.04 Атмосфера Земли и её значение Атмосферный воздух и его состав. Вертикальное строение атмосферы. Горизонтальная неоднородность атмосферы. Воздушные массы. Что такое погода? Как ведутся метеонаблюдения? Как составляются прогнозы погоды? С помощью каких приборов измеряют значения элементов погоды? Формирование практических навыков и умений:
- измерять (определять) темпера туру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуду температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц с использованием различных источников информации; описывать погоду своей местности. Предметные: значение ключ. слов" атмосфера, тропосфера, воздушные массы, погода, метеорология, "Метапредметные: коммуникативные:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.
Личностные: формирование основ экологич.культуры, на примере выяснения причин загрязнения атмосфере в допол. лит-ре .Уметь вести простейшие наблюдения элементов погоды.
Предметные: значение новых слов: "биосфера, биологический круговорот, пищевая цепь, "
§ 26 термины
§ 27
§28 вопросы и задания
§ 29
Зад-е 4.
31. Экскурсия в природу. П.Р.№5 4.05 Что такое экскурсия. Правила поведения на экскурсии. Ознакомление со способами работы на местности. Предметные: Выполнение заданий по предложенным типовым планам работы на местности. §30
32. Воздействие человека на природу. 11.05 Усиление воздействия чело века на биосферу. Масштабы воздействия .Ознакомить с Красной Книгой России, Ростовской области. Личностные: формирование основ экологич. культуры § 31
33. курс "Землеведение" К.Р.№2 18.05 34. Климат Рост. обл. 25.05 По учебному плану школы 35 рабочих недель, 1 урок в неделю. Спланировано 34 урока, т.к. выпал праздничный день - 24.02, выполнение программного материала спланировано за счет урока резерва.

Приложенные файлы


Добавить комментарий