Консультация для родителей на тему: «Игры и игровые упражнения, направленные на профилактику и преодоление оптической дисграфии у младших школьников »


Консультация для родителей на тему: «Игры и игровые упражнения, направленные на профилактику и преодоление оптической дисграфии у младших школьников »
Дисграфия – это частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких ошибках, участвующих в процессе письма.
Письмо – один из самых сложных видов человеческой деятельности и научиться писать совсем не так просто, как кажется.
Письмо начинается с замысла. Нужно мысленно создать план письменного высказывания, определить общую последовательность мыслей и постоянно удерживать ее. Каждое предложение, которое необходимо записать, надо разделить на составляющие его слова, так как на письме обозначаются границы каждого слова. Чтобы правильно написать слово, необходимо определить его звуковую структуру, последовательность и место каждого звука. На начальных этапах овладения письмом важно проговорить каждое слово. Проговаривание (громкое, шепотное или внутреннее) помогает уточнить характер звука, отличить его от сходных звуков, определить последовательность звуков в слове.
Следующая операция – выделенный из слова звук нужно соотнести с определенным зрительным образом буквы. Букве, как и звуку, присущи элементы неустойчивости. По своим начертаниям любая буква может быть очень разной: большой и маленькой, заостренной, округлой, кривой. Буква не похожа на себя в зависимости от того, чем, каким цветом и на какой поверхности ее написали. Чтобы научиться писать и читать, необходимо иметь хорошо развитое зрение на буквы. Именно это зрение вычленяет из букв спрятанные в них устойчивые признаки, элементы, которые отличают одну букву от другой. Анализ и сравнение буквы сложная задача для первоклассника.
Затем ребенок должен воспроизвести с помощью движений руки зрительный образ буквы. Одновременно с движением руки осуществляется двигательный контроль. По мере написания букв, слов он подкрепляется зрительным контролем, чтением написанного. В начале обучения письму дети сосредоточивают свое внимание на множестве деталей, характеризующих пространственную ориентацию движений и графическую правильность выполнения («откуда начинать, куда вести, где закончить»). Каждый элемент на этом этапе выписывается отдельно, даже если в школе требуют писать слитно всю букву или несколько букв сразу. Ребенок постоянно контролирует то, что делает, и думает, что и как нужно делать дальше. На осознание действия, определение стратегии последующего действия необходимо такое же время, как и на выполнение самого движения.
Несформированность любой операции, обеспечивающей процесс письма или чтения, может привести к определенным трудностям при обучении грамоте, вызвать дисграфию. Остановимся более на одном из наиболее интересных видов дисграфии – оптической.
Оптическая дисграфия обусловлена неустойчивостью зрительных впечатлений и представлений. Нарушение буквенного гнозиса, пространственных представлений проявляется в трудностях усвоения букв, их заменах и искажениях на письме и при чтении. Смешиваются и взаимозаменяются похожие по рисунку буквы (З - Э, Р - Ь), буквы, отличающиеся дополнительными элементами (Л - Д, З - В), буквы, состоящие из одинаковых, но различно расположенных в пространстве элементов (Н – П – И, Т – Г). Дети, которым трудно запомнить букву зрительно, могут перевернуть букву, пропустить или добавить лишний крючок. К оптическим дисграфиям относятся и зеркальные перевороты букв. Зеркальное письмо чаще встречается у левшей, которые могут прочитать, написать и скопировать букву, цифру или слово равновероятно в любом направлении. Зеркальные перевороты букв – характерная особенность левшей. У детей с дисграфией отдельные буквы неверно ориентированы в пространстве. Они путают похожие по начертанию буквы: “З” и “Э”, “Р” и “Ь” (мягкий знак). Они могут не обратить внимания на лишнюю палочку в букве “Ш” или “крючок” в букве “Щ”.
В целях профилактики, предупреждения и преодоления данного вида дисграфии предлагаем играть с вашими детьми в следующие игры и выполнять следующие упражнения:

Что забыл нарисовать художник?







Назови предметы, изображенные на
картинке.





Здесь нарисованы разные предметы и их тени (силуэты). Догадайся, где чья тень.











Кто изображен на картинке?








Найди и назови неправильно написанные буквы.





Недорисованные буквы.



Узнай и назови буквы


Наложенные буквы. Какие буквы здесь спрятались?








Вычеркнуть заданную букву в каждой строке.
А А Л П А М Д Я А А
О Ф ОЮВ О С О Э Ь
И Н П И Д И Ц Л И М
Н М П Н К Ч Ц Н Д Т
К К Т Х К Р Г К Б К Р


Вычеркнуть заданный слог в каждой строке.
АМ МА АМ АН АЛ АН АМ НА
ИН ПИ ЛИ ГИ ИН ИК ИЛ ИН
УЧ УЧ НУ УЧ УУ ЛУ УЧ ГУ
ХА ХА КА ЖА УХ ХА АК АЖ
ПИ ТИ ПИ НИ ГИ ИП ЛИ ПИ
ШИ ИШ ШИ ЩИ ЦИ ШИ УЩ
СЭ ЭС ЗЕ СЭ ЭХ СЭ СЗ ФЭ

Вычеркнуть заданное слово в ряду других.
СОН СОМ СОК СОН НОС СОР СЫН
БУК БАК БУК КУБ ДУБ БОК БУХ СУК
ЛИСА ЛЕСА ЛИСЫ ЛИСА СИЛА САЛО
КОЗА КОСА КОРА ЛОЗА ПОЗА КОЗА
ВОДА ВОЛЯ ВОДА ВАЗА ВОЗЫ ВОДИ

Вставить в слово пропущенную букву.
Л . Ч Ж . БА ТЫК . А
С . Н И . ЛА Л . ДКА
Ж . К ВА . А ЖИР . Ф
М . К К . ША ЗА . ОК
У . О ЗО . Т БАТ . Н

Литература:
1) Логопедия: учебник для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений / под ред. Л. С. Волковой. – 5-е изд., перераб. и доп.- М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008. – 703 с.: ил.
2) Парамонова Л. Г. Дисграфия: диагностика, профилактика, коррекция: Учебное пособие. – М.: «Детство – Пресс», 2006. – 128 с.
3) Профилактика оптической дисграфии и дислексии у дошкольников: Из опыта работы Т.Б. Поповой, учителя-логопеда МДОУ ЦРР «Детский сад № 45» г. Биробиджана. – Биробиджан: ОблИУУ, 2009. – 28 с.
4) Садовникова И. Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников: Учебное пособие. – М.: «Гуманит. изд. центр ВЛАДОС», 1997. – 256 с.








13PAGE 15


13PAGE 14215




15

Приложенные файлы


Добавить комментарий