Использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, в процессе обучения предмету и в воспитательной работе.

Использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, в процессе обучения предмету и в воспитательной работе.
Я широко использую современные образовательные технологии, которые развивают продуктивное мышление обучающихся, креативность, эмоциональную сферу, что сегодня особенно актуально.
Целью своей педагогической деятельности считаю приобщение детей к позитивному человеческому опыту – с одной стороны, и свое собственное позитивное, человеческое развитие в процессе общения с детьми, коллегами и родителями – с другой.
Задачами учительской деятельности считаю:
создание педагогических условий, позволяющих по возможности полно развить учебные способности каждого ребенка;
воспитание у каждого ребенка привычки к систематическому учебному труду, ответственности и дисциплине, взаимопомощи в процессе учебной деятельности (на уроке и вне его), самостоятельности;
обучение обучающихся универсальным способам деятельности (формирование ключевых компетенций);
реализация федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения;
сохранение здоровья ребенка;
систематическое повышение своей педагогической квалификации и поддержание на должном уровне своего духовного и физического здоровья.
Кроме традиционной классно-урочной системы, в практике моей работы активно используются коллективные занятия с применением различных методик коллективного способа обучения – взаимообмен заданиями для отработки учащимися практических умений выполнять различные упражнения в графике, цветоведении, народных промыслах и др., методика доводящих карточек для совершенствования теоретических знаний учащихся и некоторые другие. Мною разработано множество дидактических карточек для коллективных занятий.
Коллективные занятия являются современной педагогической технологией также и в связи с тем, что ребенок получает значительно большую возможность играть активную роль в собственном обучении, быть его субъектом, не только учиться, но и учить других. Такая позиция ребенка:
– повышает его учебную мотивацию;
– способствует более качественному усвоению содержания образования;
– позволяет ребенку овладеть универсальными способами деятельности (т.е. формирует ключевые компетенции);
– формирует самостоятельность ребенка в процессе обучения;
– улучшает психологический комфорт ребенка и психологическую атмосферу учебного коллектива в целом.
Кроме того, активные методики коллективных занятий предполагают более высокую двигательную активность обучающихся, что благотворно сказывается на здоровье детей: достаточно частая смена места в классе полезны для зрительной и опорно-двигательной систем ребенка.
Положительным следует считать и то, что мне как учителю предоставляется возможность для разумного педагогического маневра во время занятий с большим эффектом выполнять организаторские и воспитательные функции. Наконец, важно то, что методики коллективных занятий обеспечивают четкими алгоритмами мою деятельность учителя и деятельность ребенка, что делает систему коллективных занятий по-настоящему технологичной и воспроизводимой любым учителем.
В достаточной степени владею информационно-коммуникативными технологиями (ИКТ), систематически использую их при подготовке к урокам (создание дидактических материалов), во внеклассной работе по предмету (проведение олимпиад, стенная печать) и в воспитательной работе (проведение родительского лектория, оформление материалов для классного уголка и проведения воспитательных мероприятий).
На уроках ИЗО активно использую ИКТ: обучающиеся получают опережающие задания по определенным темам, делают презентации, используют информацию из Интернета, выполняют проектные работы. Также на уроках использую презентации и другие методические пособия, выполненные в разных программах..
В настоящее время использую возможности сайтов:
Коллекция «Мировая художественная культура» Российского общеобразовательного портала http//artclassic.edu.ru
Музыкальная коллекция Российского общеобразовательного портала [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Электронный каталог учебных изданий http:www.ndce.ru
Всероссийский Интернет-педсовет [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Проектная работа [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Музеи России [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Эрмитаж http://www.hermitage.ru/
Третьяковская галерея http://www.tretyakov.ru/
Картинки и анимация. Помощь в создании сайта и раздел «Ресурсы Интернет в школе» http://www.jenova.narod.ru/
Зарегистрирована на сайтах ПроШколу.ru, nsportal.ru, что значительно помогает мне в работе, так как это сайты учителей-предметников, практиков, которые также оказывают помощь и поддержку в работе, а что-то черпают и для себя.
Занятия мои содержательны, разнообразны по форме. Владею приемами, методами, формами современных образовательных технологий.
Одним из современных методов обучения является проблемная технология, которую я использую в своей практической деятельности. Детям предлагаю определенные проблемные ситуации. На занятиях я решаю одну-две проблемы, не более. Это задачи изображения формы и цвета предметов, их освещенности, объема и положения в пространстве, а также размещения элементов рисунка на плоскости листа (композиция), овладения техниками живописи и графики, художественными материалами. Все задачи неразрывно связаны между собой. Форма имеет цвет, цвет меняется в связи с источником и интенсивностью света (солнце, луна, блеск молнии, электрическое освещение, фары автомобиля, свеча, огонек лампады), размеры и цвет предмета зависят от его положения в пространстве (дальше - ближе). И все эти представления должны воплотиться в определенных художественных средствах. Удачно сказал об этом Рудольф Арнхейм (американский психолог немецкого происхождения, доктор философии):
«. художник смотрит на все вокруг глазами живописца, хореографа, скульптора или поэта, реагируя на все, что может быть выражено в форме его искусства». И еще из Арнхейма: «Однажды Матисса спросили, выглядят ли для него помидоры одинаково, когда он их ест и когда рисует. «Нет, ответил он, когда я их ем, я их воспринимаю такими же, какими они кажутся всем людям на свете». Умение схватить «ощущение» помидора в изобразительной форме отличает реакцию живописца от бесформенного созерцания, которое характерно для нехудожника». Под «бесформенным» Р. Арнхейм понимает отсутствие представления о форме художественного воплощения. Что касается свежести ощущений, то более всего она свойственна детям эмоциональны, непосредственным и смелым в своих работах.
В результате применения технологии развивающего обучения учащиеся имеют высокий уровень качества знаний и полную успеваемость.
Чем больше информации, методов и инструментов в своей работе использует учитель, тем больше эффект от его работы. Но какой бы современный компьютер и самый быстрый Интернет учителю не обеспечить, самое главное – это желание учителя работать над собой и способность учителя творить, учиться, экспериментировать и делиться своими знаниями и опытом.


Приложенные файлы


Добавить комментарий