Отчет об обобщении передового педагогического опыта по теме: «Проектная деятельность на уроках английского языка как эффективное средство повышения мотивации обучающихся к изучению предмета»


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Селиховская средняя общеобразовательная школа»
Отчет об обобщении передового педагогического опыта по теме:
«Проектная деятельность на уроках английского языка как эффективное средство повышения мотивации обучающихся к изучению предмета»
Подготовила :Арабаджи З.И.
учитель английского языка
Тема опыта: «Проектная деятельность на уроках английского языка как эффективное средство повышения мотивации обучающихся к изучению предмета»
Актуальность опыта:
Я стремлюсь внедрять в свою практику инновационные технологии, такие, как обучение в сотрудничестве, проектная методика, использование новых информационных технологий, Интернет-ресурсов, которые помогают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учетом способностей детей, их уровня обученности, склонностей. Одной из эффективно действующих технологий является проектная методика, цель которой является научить учащихся самостоятельному, критическому мышлению, научить ориентироваться в информационном пространстве, размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы, принимать самостоятельные аргументированные решения, научить работать в команде. Опыт является перспективным, так как способствует развитию личности ребёнка.
Цель педагогического опыта: развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться (что является основополагающим ядром ФГОС); освоение системы УУД, опыта осуществления разнообразных видов деятельности, формирование коммуникативной компетентности.
Для достижения целей я поставила перед собой следующие задачи:
- применение проектной методики в учебно-воспитательном процессе для развития у обучающихся способностей самостоятельного мышления, рассуждения, сравнения, сопоставления и обобщения учебного материала на уроках английского языка;
-создание условий для развития и саморазвития не только коммуникативных умений, но и для развития творческих навыков;
-повышение мотивации в изучении английского языка посредством проектной деятельности, что приводит к положительной динамике качества  знаний;
-развитие опыта творческой деятельности обучающихся по отношению к образовательному стандарту по предмету; 
-воспитание уважения к чужой культуре, традициям, повышение культурного
уровня обучающихся посредством английского языка. 
Главная идея опыта: введение в учебный процесс проектной технологии как источника развития индивидуальности, самовыражения каждого ребенка.
Основные противоречия, решаемые в опыте:
- необходимость формирования прочных знаний, умений и навыков и большой объем теоретических сведений, получаемых на уроках английского языка;
-единые программные требования к изучению иностранного языка и разный уровень учебных возможностей школьников;
-непрерывный рост объёма знаний и трудность его усвоения в сжатые сроки обучения.
Теоретическая база опыта.
Учебный процесс должен строиться как процесс решения постоянно усложняющихся речемыслительных задач, требующих от учащихся интеллектуальных поисковых усилий. В ходе учебного процесса я стараюсь создавать ситуации, требующие активного «добывания» информации. Решая речемыслительные задачи, обучающиеся вынуждены пользоваться приемами продуктивной творческой деятельности (высказывать предположения, устанавливать логические связи). При этом происходит развитие речевых способностей, психических функций, связанных с речевой деятельностью и мыслительных операций, например, способность к догадке, различению, способность логически излагать, самостоятельно обобщать и формулировать грамматические правила, умения сравнивать, анализировать, предвосхищать события, воображать ситуации. Проектная деятельность как раз и решает речемыслительные задачи и направляет на развитие личностной активности. При этом я использую в первую очередь упражнения, в которых осуществляется перенос усвоенного материала на личность обучаемых. В таких упражнениях содержатся задания на высказывание своего мнения, своей точки зрения, или обучающихся просят рассказать о себе, о соответствующих явлениях в русской культуре.
5.Степень новизны опыта заключается:
- в реализации преемственности всех звеньев в цепочке обучения (начальное, среднее, старшее) путем разработки поуровневой системы творческих коллективных и индивидуальных проектов;
- в попытке создать модель организации проектной деятельности школьников разных уровней с целью освоения ими информационной культуры в процессе изучения английского языка.
Эффективность опыта: применение проектной деятельности на уроках оптимизирует процесс обучения, развивает исследовательские умения, является важным средством организации парной, групповой и коллективной работы. И как результат на протяжении последних лет наблюдается позитивная динамика качества знаний обучающихся по английскому языку. Обучающиеся принимают участие в языковых олимпиадах и конкурсах, проводимых в школе, районе и области.
Длительность работы над опытом: 2011-2013г.
Диапазон опыта: Данный опыт может быть использован учителями английского языка при обучении школьников на всех ступенях обучения в любой общеобразовательной школе с детьми разного уровня обучаемости и обученности.
Описание опыта: Система моей работы основана на попытке реального использования, на практике принципа коммуникативно-ориентированного обучения. На моих уроках коммуникативное обучение реализуются через использование заданий коммуникативного характера, ролевых игр, информационно–коммуникативных технологий. И как одна из форм организации деятельности обучающихся младшего, среднего и старшего школьного возраста выступает проектная деятельность.
В своем опыте я раскрываю приемы работы над проектом, рассказываю о формах, методах, применяемых технологиях в ходе реализации проектной деятельности в обучении, предлагаю набор примерных заданий, которые можно использовать на любом уроке по любой теме.
В разделе педагогическая технология я описываю, как я применяю проектную деятельность на различных ступенях обучения: начальной, средней и старшей. Схематично я строю планы работы над проектом на каждой ступени обучения, так как каждая ступень обучения проектной деятельности на уроках английского языка имеет свои особенности.
Важно обратить внимание на то, что при подготовке проектной деятельности роль учителя велика на начальной ступени обучения и мала для старшеклассников. В своей работе я также предложила критерии оценки проекта, используемые мной, на всех ступенях обучения.
Результативность проектной работы зависит от множества факторов, которые должны отслеживаться учителем при планировании того или иного проекта. Я коснулась этих факторов в своем опыте. Как показал последующий анализ, учащиеся отметили сложности, с которыми столкнулись в работе и которые они научились преодолевать.
Подытоживая эту главу, я пришла к следующему умозаключению. Итак, проект, который я использую в своей работе - это самостоятельная работа, которая планируется и реализуется школьниками. В ней речевое общение на иностранном языке, вплетено в интеллектуально - эмоциональный контекст другой деятельности, а именно, какой - либо игры, воображаемого путешествия или выставки. По - моему мнению, суть моей проектной методики заключается в том, что я даю возможность ученикам самим конструировать содержание общения, начиная с самого первого урока. Эти занятия не ограничиваются приобретением определенных знаний, умений и навыков, а направлены на практические действия учащихся, затрагивают их эмоциональную сферу, создают психологический климат, непринужденное и естественное поведение обучающихся и обеспечивает мотивацию обучения.
Результативность опыта.
Используя в своей работе проектную методику, я пришла к выводу, что при обобщении, закреплении и повторении учебного материала, а особенно при организации его практического применения этот метод очень эффективен. Особенно важным для меня является факт того, что проектное обучение активно влияет на мотивационную сферу обучаемого. Для изучения мотивации школьников к английскому языку как учебному предмету и проектной деятельности, в частности, мною, проведено анкетирование обучающихся в классах с самым низким процентом качества знаний за прошлый учебный год. Результат моей работы можно увидеть из анализа анкет 29 обучающихся (4, 5, 8 классы) по теме «Мотивация обучающихся к изучению английского языка на основе проектной деятельности».Она довольно высока. В 8 классе была предложена дополнительная анкета на выявление мотивации к изучению английского языка с 5 класса. Проанализировав результат исследования мотивации, я пришла к выводу, что мотивация к проектной деятельности у большинства учащихся положительная. Следовательно, имея интерес к предмету английский язык и положительную мотивацию к проектной деятельности среди обучающихся, передо мной стоит задача использовать проектную технологию для развития коммуникативной компетенции у обучающихся на всех этапах обучения английскому языку.
В начале и конце учебного года, в конце каждой четверти, в классах проводится контроль лексических и грамматических навыков. Уже к концу первого года обучения, благодаря применению проектной технологии в процессе обучения иностранному языку на начальном этапе обучения, с учетом индивидуально-личностного подхода отмечается положительная динамика, а к концу 3 года обучения результаты значительно улучшились и стабилизировались. Наблюдается стабильная позитивная динамика в процессе овладения лексическим и грамматическим материалом, навыки в чтении, письме, аудировании и говорении стабильны. В конце учебного года регулярно проводились смотры знаний, где учащимся предстояло проявить себя в диалоге, монологе, аудировании и показать свои навыки и умения в чтении, письме, инсценировании сказки. Многим обучающимся удалось успешно выступить во всех сферах учебной деятельности, по которым осуществлялся контроль. В результате применения проектной технологии на средней ступени обучения мне удалось повысить заинтересованность учащихся в изучении английского языка, привить умения анализировать информацию, делать обобщения, выводы, умение работать с разнообразным справочным материалом, погрузить обучающихся в активный диалог культур. На старшей ступени обучения использование метода проектов в процессе воспитания обучающихся средствами английского языка интегрирует школьников в различные среды: социальные, языковые и т.д., ученики включены в реальную исследовательскую деятельность и нацелены на получение реального результата. Кроме того, самостоятельный выбор содержания и способов деятельности способствует развитию эмоциональной сферы личности, ее способностей, склонностей, интересов. Для того, чтобы выучить иностранный язык, недостаточно понимания одних грамматических правил. На мой взгляд, нужно понять и принять культуру народа, язык которого ты изучаешь. А для этого как нельзя лучше подходит проектный метод. Необходимо отметить, что метод проектов отлично сочетает в себе труд, отдых и творчество. Метод проектов является мощным стимулом к учебе и здоровьесберегающим методом.
Результативность обучения за этот год повысилась по сравнению с прошлым с 57% до 65% качества знаний при 100% обученности. Обучающиеся охотнее участвуют в общешкольных и районных конкурсах, олимпиадах, при этом демонстрируя хорошие знания английского языка. Моя ученица 9 класса Варавина Елена стала призером муниципального этапа Всероссийской олимпиады по английскому языку (2012г.), охотно участвовала в областной олимпиаде школьников по английскому языку (2013г.). Также мои обучающиеся принимали участие во всероссийской олимпиаде по английскому языку «Олимпус» (осенняя сессия, 2012г.) и показали неплохой результат.
Хотелось бы поделиться также перечнем приложений моего педагогического опыта.
Приложение 1. Лист планирования работы в группе
Приложение 2. Критерии самооценки работы в группы
Приложение 3. Опросный лист участника проекта
Приложение 4. Критерии оценивания презентации проекта
Приложение 5. Список коммуникативные клише (в соответствии с мотивами, ситуациями и этапами высказывания) при подготовке и обсуждении
проектов.
Приложение 6.Требования к содержанию и оформлению проектно-
исследовательской работы.
Приложение 7. Руководство для обучающихся по выполнению проекта.
Приложение 8. Анкетирование по методике  Н.Г. Лускановой, направленной на определение мотивации изучения английского языка
Приложение 9. Анкета, предложенная Ефимом Израилевичем ПассовыПриложение 10. Результаты анкетирования по методике
  Н.Г.Лускановой, направленной на определение мотивации изучения
английского языка
Приложение 11. Результативность обучения за 2011-2012 учебный год и 2012-2013
учебный год

Приложенные файлы


Добавить комментарий