Обособление обстоятельств, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами. 8 класс


Батайкина И.В., учитель ГБОУ СОШ №9 г. Севастополя
8 класс
Тема: «Обособление обстоятельств, выраженных одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами».
Цели: 1) повторение известных сведений о деепричастиях;2) формирование умений:- находить деепричастия, деепричастные обороты, определять границы;- правильно ставить знаки препинания при обособлении;- правильно использовать смысловые блоки в речи, заменять синонимичными конструкциями;3) воспитывать неприятие войны, уважение к тем, кто защищает Отечество, свой народ, стремление к красоте.
Тип урока: обобщение и применение изученного материала.
Оборудование:1) «Маршрутный лист», задания по группам;2) сводная таблица;3) таблицы-справочники.
I. Организационный моментУчитель: Здравствуйте, ребята!Тема урока:Сегодня мы повторим раннее изученный материал о деепричастии и деепричастном обороте.Расширим свои знания об обособлении обстоятельств.Будем отрабатывать правильную постановку знаков препинания при данных смысловых блоках.Начать урок хотелось бы поэтическим эпиграфом:Лев Мочалов «У могилы солдата»Прислушайся, осознавая,как за прозрачной тишинойчуть шелестит река живаяи лес волнуется живой.
Как нам надо жить, чтобы сохранить красоту вокруг себя и в себе?Прошу вас не только вдуматься в содержание этих строк. Посмотрите, пожалуйста, на 1-ый обособленный смысловой блок.Что это?Будьте добры, в конце урока ответьте, почему поэт использует здесь форму добавочного действия?
Предлагаю исполнить роли:1) «подводящего итоги» - 2) «райтингера» (развернутый ответ или краткий; ошибка) -
3. Самостоятельная оценка письменной работы – средний балл отметки за каждый этап (5- без ошибок; 4- одна ошибка; не справился-2; высокий балл ставится при полном выполнении графической работы).
II. Актуализация опорных знаний.Учитель: Дома вы должны были повторить известные вам сведения о деепричастии и деепричастном обороте.Расскажите, пожалуйста, что обозначает термин «деепричастие»1. Индивидуальное выступление «Термин деепричастие».
2. Работа класса « с маршрутным листом». Четверостишия.- прочитать выразительно;- найти и подчеркнуть деепричастия;- чем отличаются слова «проснувшись» и «проснувшийся»(деепричастие/причастие;определяем по вопросу:деепричастие – увидела когда?причастие – двор какой?)
Корректирование ответов учащиеся проводят ручкой другого цвета.
3. Индивидуальное выступление «Деепричастие». 1 – пользуется таблицей 2 – «магнитофонный опрос» + таблица 3 – «магнитофонный опрос» + таблица + опора
Учащийся самостоятельно выбирает форму ответа.
___________________________________________________________________
III. Осмысление и применение знаний«Маршрутный лист» задание №2.
прочитать выразительно2) обозначить в деепричастиях орфограммы в приставках (неизм., на –з, -с);3) обособили какие смысловые блоки (одиночное деепричастие, деепричастный оборот)
(проверка проводится в форме фронтальной беседы)
____________________________________________________________________
«Маршрутный лист» №3. Шутка-минутка.1) прочитать
2) выделить обособленные смысловые блоки (обособленные обстоятельства)1 – два однородных обособленных обстоятельства (деепричастные обороты)2 – обособленное обстоятельство (одиночное деепричастие)
3) как называется шутка, основанная на сходстве слов? (каламбур)
_____________________________________________________________________
Работа со « шпаргалкой» – опорой (на доске)Учитель. Реплика: как грейпфрут – гибрид лимона и апельсина, так и деепричастие имеет двойную природу.Признаки каких самостоятельных частей речи имеет деепричастие?(учащиеся отвечают, пользуются «шпаргалкой» - по выбору)
Комментирование заданияУчитель. Реплика: посмотрите, пожалуйста, на словосочетания на доске:читать лежаотвечать нехотяпереходить не спешапочему слова лежа, нехотя, не спеша не обособляются?(они перешли в наречия)
«Маршрутный лист». Задание №4.Выполнение дифференцированных заданий.1-2 гр.стоя, лежа, молча, сидя- проверка 1
3 гр.
- проверка 2
___________________________________________________________________
ФИЗМИНУТКА
___________________________________________________________________
Рассказ «Интересная ситуация» ( Учащийся готовит заранее. Диалог с иностранным туристом. Используются фразеологизмы «засучив рукава», «сломя голову»). С иностранным туристом, понимавшим по-русски, в одном городе произошло забавное недоразумение. К строителям, которые летом ремонтировали школу, приехал инженер и сказал:
Я прислал вам помощников.
Да ведь мы взялись за дело засучив рукава и уже заканчиваем, - ответил один из них. – Напрасно вы, Иван Петрович, мчались сломя голову.
Турист, присутствующий при разговоре, не мог понять, какие рукава засучили рабочие. Никаких рукавов у них не было, все они были в безрукавках. Когда же услышал последние слова, его удивление сменилось испугом.
- Сломя голову? – переспросил он, сразу представив себе разбитую машину, санитаров в белых халатах, кровь на асфальте.
Турист с недоумением смотрел на улыбавшегося Ивана Петровича.
Предварительный вопрос:почему это случилось?(турист понял дословно выражения, употребляемые нами в переносном значении:«засучив рукава» - быстро, хорошо;«сломя голову» - поспешно, очень быстро)На доске: скрепя сердце, не щадя живота, не покладая рук, сломя голову, не находя себе место, повесив нос, спустя рукава, разинув рот
Какую орфограмму повторяем? (не с глаголами и деепричастиями)
___________________________________________________________________
«Маршрутный лист». Задание №5.Задание читается самостоятельно. Выполняется. Вслух комментируется.(Вставьте в предложения подходящие по смыслу фразеологизмы, указанные на доске. Расставьте знаки препинания. Подчеркните обстоятельства)
Скажите, пожалуйста, какие смысловые блоки вы обособили, а какие – нет?(обособили обстоятельства, которые выражены деепричастиями с зависимыми словами; не обособили обстоятельства, выраженные фразеологическими оборотами)
____________________________________________________________________
Прошу обратить внимание на задание №6 в «маршрутных листах»
1. Данко бросился вперёд, высоко держа горящее сердце и освещая им путь людям.
Сколько здесь обстоятельств? (2)Почему они не разделяются запятой? (Предложение простое. Они однородные, соединены союзом и)
Составить схему.
2. Данко оглянулся, высоко держа горящее сердце, и, громко крикнув, устремился вперёд.Почему данные обстоятельства разделены запятой? ( В простом предложении они относятся к разным сказуемым)
Составить схему.
3. Данко бросился вперед, высоко держа горящее сердце, и, увидев это, люди устремились за ним.
Составить схему.
Прокомментируйте знаки препинания. (Предложение сложное, поэтому перед союзом и ставится запятая. Каждая часть предложения осложнена обособленным обстоятельством)
Итак, этапы проделанной вами работы можно отразить в схеме, которую мы разработали и которую вы будете использовать на следующем этапе работы(таблица – составляет и комментирует учащийся).
IV. «Отчет учащихся»работа в группах. (Отрывки из повести К.Воробьева «Это мы, Господи!»)«Третье лишнее»
Групп – 5.Каждая группа из 4-х человек, выполняя задание на карточках, готовит выступление одного.Вопрос: Чем осложнено предложение?Какое из предложений лишнее?Какой схеме на доске соответствуют ваши предложения?
Учитель: (после выступлений детей). Оцените, пожалуйста, свою работу на уроке с учетом первой части урока и самостоятельной работы (учащиеся проверяют работы, оценивают их, сдают учителю).
V. Работа с языковыми нормами.«Исправь ошибку»
На доске:
1. Подбегая к дому, послышались первые раскаты грома
Помни: основное действие (глагол-сказуемое) и добавочное действие (деепричастие) по смыслу относятся к одному и тому же лицу или предмету.
«Конструирование»(Соедините деепричастный оборот с тем из двух отрезков, к которому он подходит)
1. Приехав в деревню (весь сад был в цвету; я застал сад в цвету)
VI. Итог урока
1.Учитель. Обращается к классу с вопросом по конструкции предложения эпиграфа.
2. «Подводящий итоги» ( «мы повторили», «мы отрабатывали», «мы сможем использовать»)Учитель: Прошу ваше внимание обратить на отрывок из стихотворения Булата Окуджавы:
Давайте понимать друг друга с полуслова,Чтоб, ошибившись раз, не ошибиться снова.Давайте жить, во всем друг другу потакая,Тем более что жизнь короткая такая.
Учитель: в нём так же есть обособленные обстоятельства (где?)
Но я хочу, чтобы вы вдумались в содержание(понимать с полуслова, жизнь такая короткая)
3. «Райтингер» ( оценивает устные ответы учащихся).
4. Домашнее задание. Дифференцированное.
Звучит вся песня Окуджавы.
( Задания, оформленные на доске можно перенести в презентацию).
МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ
К индивидуальным выступлениям
И тёмный лес, склоняясь, дремлетПод звуки песни соловья.Внимая песням, с берегамиЛаскаясь, шепчется река. (С.Есенин)
Проснувшись рано,В окно увидела ТатьянаПоутру побелевший двор,Куртины*, кровли и забор. (А.Пушкин)
*Куртина (устар.) – клумба.
2 задание
1) Расставьте знаки препинания.2) Обозначьте в деепричастиях орфограммы в приставках.3) Какие смысловые блоки обособили?
Льдины растаяв становятся синью в реке.
Птицы взлетая становятся стаей упругой.
Люди рождаясь кричат на одном языке заклиная взрослых людей понимать друг друга (Р.Рождественский)
3 задание. Шутка-минутка.
1) Даже болея и даже устав,Каждый солдат соблюдает устав.
2) Маленький лебедь растёт, хорошея:Сильные крылья и стройная шея.
(С.Бондаренко)*Каламбур – шутка, основанная на сходстве слов.
4 задание. По группам.
1-2гр. Из данных деепричастий подчеркните только те, которые могут переходить в наречия.
Стоя, размахивая, лёжа, повернувшись, молча, сидя, катаясь, прыгая, не спеша, испугавшись, шутя.(Для 1-2 групп (комментируют) – выполнив, делаем следующее).
3 гр. 1) … он нахмурившись следил…2) … удивились узнав что он…3) … отвечал нехотя так как…4) … читать лежа вредно потому что…(Для 3 группы (комментируют) – выполнив, делаем следующее)
3 гр.
Придумать 2 предложения (с обособлением одиночного деепричастия и без обособления)
5 задание.
Солдаты защищали Родину …
Жители тыла … работали для фронта помогая своим защитникам.
6 задание.Расставьте знаки препинания. Подчеркните обособленные обстоятельства (деепричастные обороты)1. Данко бросился вперёд высоко держа горящее сердце и освещая им путь людям.
2. Данко оглянулся высоко держа горящее сердце и громко крикнув устремился вперёд.
3. Данко бросился вперёд высоко держа горящее сердце и увидев это люди устремились за ним.
Давайте понимать друг друга с полуслова,Чтоб, ошибившись раз, не ошибиться снова.Давайте жить, во всём друг другу потакая,Тем более что жизнь короткая такая.
Булат Окуджава
Группа 1
1. Расставь знаки препинания.2. Подчеркни смысловые блоки «обособленные второстепенные члены предложения».3. Найди «третье лишнее».4. Подготовь устный ответ.
1) Притулившись на бочке он посасывал трубочку опершись на винтовку.
2) Увидев красную точку самокрутки он бесцеремонно раздвигал толпящихся бережно неся окурок.
3) Ничего не понимая Сергей вглядывался в полоску света идущую от лестницы.
Группа 2
1. Расставь знаки препинания.2. Подчеркни смысловые блоки «обособленные второстепенные члены предложения».3. Найди «третье лишнее».4. Подготовь устный ответ.
1) Шли солдаты накинув на плечи детские одеяла и надев поверх ботинок лапти.
2) Бьют немцы не злясь не нервничая.
3) Идут два товарища переставляя колодки и поддерживая друг друга.
Группа 3
1. Расставь знаки препинания.2. Подчеркни смысловые блоки «обособленные второстепенные члены предложения».3. Найди «третье лишнее».4. Подготовь устный ответ.
1) Какая-нибудь из них испугавшись не выдержит вдруг и заголосит.
2) В небольшом лесочке засели немецкие автоматчики готовя наступление.
3) С душераздирающим воплем мины тупо рыли улицу и огороды наводя ужас на стариков и женщин.
Группа 4
1. Расставь знаки препинания.2. Подчеркни смысловые блоки «обособленные второстепенные члены предложения».3. Найди «третье лишнее».4. Подготовь устный ответ.
1) Возвращались в бараки молча.
2) Неожиданно привстав Сергей начал развязывать мешок Никифорыча.
3) Вдруг взъярясь взбесились чудовищные призраки смерти.
Группа 5
1. Расставь знаки препинания.2. Подчеркни смысловые блоки «обособленные второстепенные члены предложения».3. Найди «третье лишнее».4. Подготовь устный ответ.
1) Коля попытался встать ухватясь рукой за брезентовый ремень и потеряв равновесие упал.
2) Свет озарил его обитель метнувшись из угла и коротко мигнув погас.
3) Сергей прыгнул через изгородь и увидел Ивана сидящего под деревом.
ДЕЕПРИЧАСТИЯ
1) образуются от основы глагола с помощью специальных суффиксов:
-а(я), -в, -вши, -ши И
2) отвечают на вопросы
что делая? что сделав? как? каким образом? почему? когда? и др.
И
3) так же, как и наречия, не имеют окончаний, следовательно, не изменяются.
И
4) в предложении


« Шпаргалка»
Признаки глагола
1) сов.в / несов.в
-в, -ши, - вши -а, -я
2)перех / неперех.
3) возв. / невозв.
( -ся, -сь)
4) что делая?
что сделав?
5) не_(не...) Признаки наречия
1) вопрос
(где, куда, откуда, когда, как)?
2) окончание (нет) => не изм.
ОПОРА «Путеводитель»
1.Слово «деепричастие» составлено из двух частей …
2.Деепричастие обозначает …
3.Деепричастие отвечает на вопросы …
4.Деепричастие образуется с помощью …
5.В предложении …
ТАБЛИЦА
1.Определить, сколько деепричастий (или деепричастных оборотов)
Один (одно) Два (или более)
2.Наличие союза 2.Отношение к сказуемому
да нет к одному к разнымобособлю обособлю применю правило неоднородны,
после союза по однородным членам обособляю
(кроме союза а) каждый

Приложенные файлы


Добавить комментарий