«Конспект урока по математике по теме «Сложение вида 87+13″ (3 класс)»


Урок математики 2 класс
Тема урока: Сложение вида 87+13
Цели урока: Познакомить учащихся с письменным приёмом сложения вида 87+13; совершенствовать вычислительные навыки, умения решать задачи и строить ломаную линию, отрезок; развивать логическое мышление.
Планируемые результаты.
Личностные: формирование мотвации к изучению нового материала.
Предметные: научаться выполнять вычисления вида 87+13; решать текстовые задачи; чертить ломаную, измерять длину ломаной линии, чертить отрезки заданной длины; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100.
Метапредметные:
Регулятивные: формулировать учебную задачу урока на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено.
Познавательные: выполнение заданий развивающего характера.
Коммуникативные: умение слушать, слышать и понимать партнёров; правильно выражать свои мысли; контролировать и оценивать сво работу и её результат.
Этап урока Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД
1.Организационный Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку.
Вот звонок нам дал сигнал:
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем.
Сядьте ровно.Все в порядке?Открывайте-ка тетрадки.
И какой сегодня деньВсе запишут…Нам не лень!
Демонстрируют готовность к уроку. Личностные: формирование мотивации к изучению нового материала.
Коммуникативные: планирование сотрудничество с учителем и со сверстниками.
Регулятивные: контролировать свои действия.
2. Актуализация знаний.
Устный счёт 1.Предлагает учащимся задания.
1.Игра «Не зевай»
Ты сейчас не зевай и число мне называй.
Я показываю однозначное число, а вы называете другое число, чтобы при сложении этих чисел получилось 10. (2,6,5,7,4,1)
2. Прочитайте числа
50,70,90,20,30,40,10,80,60
-Какие это числа?
-Расположите числа в порядке возрастания?
-Какое число будет следовать за числом 90?
- А что это за число?
- Сколько в нём единиц? Десятков?
-Дополните до 100 числа: 60,80,40,30
3. Задания развивающего характера.
- Ребята, скажите, а с числами мы встречаемся только на математике?
- Скажите, а где ещё встречаются числа?
- Назовите, пословицы, в которых есть числа.
-Я, вам, предлагаю отгадать ребусы:
100л 100рона 100лб во100к.
4. Игра «Парашютисты»
Цель. Приземлить парашютистов в квадрат 100. Для этого вы должны найти примеры с ответом с 100.
23+77 36+14 65+35
48+52 76+14
-Какие примеры лишние? Почему?
-Кто догадался, какие примеры мы сегодня будем решать?
- Молодцы, ребята, справились с заданиями пора и отдохнуть.
Дети слушают учителя и отвечают на вопросы, выполняя задания.
Дети по очереди называют однозначные числа: 8,4,5,3 ,6.9
Дети читают числа и отвечают на вопрос.
-Круглые.
Учащиеся работают у доски.
Расставляют числа.
10,20,30,40,50,60,70,80,90
-100
-Трёхзначное.
-10 единиц,10 десятков.
Учащиеся называют числа:40,20,60,70
В УНТ: сказках, загадках, пословицах.
Называют пословицы.
Отгадывают ребусы.
Решают примеры.
формулируют учебную задачу урока. Личностные умения: слушать учителя
Коммуникативные: умения давать полный ответ на поставленный вопрос.
Познавательные: анализировать, развивать мышление,делать выводы.
3. Физкультпауза Раз, два, три, четыре, пять-Все умеем мы считать.Раз! Подняться, подтянуться.Два! Согнуться, разогнуться.Три! В ладоши три хлопка,Головою три кивка.На четыре -руки шире.Пять- руками помахать.Шесть за парту тихо сесть.Семь, восемь- лень отбросим. Выполняют упражнения Регулятивные Ууд: самоорганизация отдыха на уроке
4. Работа по теме урока. -Посмотрите на математическую запись 87+13
-Прочитайте её.
-Нужно найти значение данного выражения.
-Какой приём вы примените, чтобы найти значение данного выражения?
- Откройте, учебники на стр.16
- Прочитайте алгоритм решения примера.
Пользуясь алгоритмом, запишите пример 46+54 столбиком ирешите его. Читают выражение и объясняют, как найти его значение
Объясняют у доски решение примера. Личностные умения: слушать учителя
Коммуникативные: умения давать полный ответ на поставленный вопрос.
Познавательные: анализировать и делать выводы.
-Что вы заметили при решении этого примера? (в ответе получилось 100)
- что можно сказать о числе 100? (трёхзначное)
-Значит, на каком месте справа нужно писать цифру 1? (на третьем)
-Сформулируйте учебную задачу нашего урока.
-Познакомимся с письменным приёмом сложения двузначных чисел. Научимся правильно записывать число 100, а также повторим изученные приёмы сложения и вычитания. Отвечают на вопрсы учителя
формулируют учебную задачу урока.
5. Первичное закрепление 1. №1 стр.16 (1 и 2 пример с комментированием у доски), а
остальные сам - но.
2. №5 стр.16
-На какие две группы можно разделить эти примеры? (примеры на сложение и вычитание)
-Каких примеров больше? (на сложение)
Примеры на сложение выполнят Марат, Вика, Сергей
Прмеры на вычитание Оля, Кирилл, Никита
3.Работа над задачей.
- Прочитайте задачу.
-назовите условие задачи, вопрос.
-Выполните краткую запись к задаче.
- запишите решение задачи одним выражением.
12-5+2=9
4. №6 стр.16.
Прочитайте задание.
-Понятно задание. Выполните сам-но. 2 ученика решают с комментированием
1ученик сам-но
Проверяют решение примеров
Самостоятельная работа у доски
Работают 2 учащихся (Сергей, Ольга)
Проверяют работу
Читают задачу, делают краткую запись и решают. Оценивание.
Работают самостоятельно.
Взаимопроверка. Оценивание
Проверяют выполнение задания Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников, палнировать своё действие организация работы на уроке.
Коммуникативные: развивать умения работать по алгоритму.
6. Итог урока -Какие примеры мы научились решать сегодня на уроке?
-Чем, вы, можете похвалиться дома?
-Всё ли было понятно на уроке?
-Какие задания показались особенно трудными?
-Кого вы можете похвалить сегодня на уроке? Оценивают свою деятельность. Регулятивные: определяют степень успешности выполнения своей работы и работы всего класса, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли.
7. Домашнее задание Стр.16 №4,№7 Записывают домашнее задание в дневник Регулятивные: выбор вида деятельности, определение уровня предстоящей работы, анализ условий и возможностей.

Приложенные файлы


Добавить комментарий