Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них (закрепление)


Открытый урок русского языка в 8 классе (с элементами ФГОС)
(Овчинникова Т.А.)
Тема: Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них (закрепление)Авторский медиапродукт: мультимедийная презентация Power Point
Оборудование :компьютеры с выходом в Интернет, мультимедийный проектор, экран.
Цели урока : повторить изученный материал об обобщающих словах; учиться практически его применять.
Ход урока: 8.50-9.30
(СЛАЙД 1)
I.1.Мобилизующий этап: 8.50
Учитель. Наш сегодняшний урок я бы хотела начать словами А.А.Шахматова:.«Внимание к слову, к букве, к знаку препинания не только развивает интеллект, но и позволяет лучше понять другого, а также быть понятым».
-Как вы понимаете это высказывание? (Ответы учеников)
-Учитель : Не могу с вами не согласиться. И именно поэтому надо быть внимательнее при выборе слова, знака препинания.
2..Языковая разминка. (Слайд 2)
Учитель:.С понятием «однородные члены» мы знакомы давно: они делают нашу речь ярче и богаче. Давайте убедимся в том, что вы умеете правильно использовать их в своей речи.
а)Найдите ошибки в употреблении однородных членов:
1.Больным давали фрукты, крепкий бульон, какао, апельсины.
2.На стройку завезли стройматериалы, рабочих, бетон, лес.
Духота целый день – это предвестник грозы, грома и сильного дождя.
В чём заключается ошибка в употреблении однородных членов?
(Среди однородных членов встречаются слова с широким и узким значением, которые логически неоднородны)
б)Из ряда слов выберите слова, обозначающие более широкие родовые понятия:
1.Щука, карась, ёрш, рыба, окунь.
2.Запятая, двоеточие, точка, тире, знаки препинания, скобки, кавычки
в).К видовым понятиям подберите обобщающие:
1.Стул, стол, скамья
2.Карандаш, резинка, линейка
Учитель Как называются слова с более широким, общим значением?
(Обобщающие)
(СЛАЙД 3) 8.53 - 8.58
II. Учитель: Внимательно посмотрите на слайд. Я предлагаю вам самостоятельно сформулировать задание.
.Упражнение 1.
На баяне исполняют не только народную но и классическую музыку.
Баян большая гармоника со сложной системой ладов.
Голос его звучит всюду на конкурсах музыкантов-исполнителей в концертных залах филармоний рабочих и сельских клубах.
Веселое пение жаворонка на рассвете и звонкое журчание ручейка раздольные мелодии и мощь органных аккордов все доступно этому волшебнику в руках искусного мастера.
1.[ — - = ].
2.[ 􀁣 и 􀁣, 􀁣 и 􀁣 — 􀁿 ].3.[ не только􀁣, но и 􀁣 ].
4.[ 􀁿 : 􀁣, 􀁣, 􀁣 ].
Ученики анализируют запись , высказывают предположения: (Предложения нужно написать в соответствии со схемами так, чтобы получился текст. Поставить недостающие знаки препинания.)Задание выполняется индивидуально.. (Слайд 4 ) 9.00
2. Определение темы и цели урока
Учитель.
- Из четырех предложений текста выделите те, в которых двоеточие и тире выполняют одинаковую синтаксическую функцию.
-С такими предложениями мы будем работать сегодня на уроке. Попробуйте сформулировать тему. Ученики отвечают:
(Во втором и четвертом предложениях запятая и тире ставятся при обобщающих словах, которые находятся при однородных членах предложения. Значит, тема сегодняшнего урока: Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них.) (СЛАЙД 5) Записана формулировка темы урока.
Учитель.
-Знакома ли вам эта тема? Какой может быть цель нашего урока. Ученики формулируют цели:
(Цель урока: повторить изученный материал об обобщающих словах и постановке знаков препинания при них; учиться практически его применять.) (СЛАЙД 6) Записаны цели урока.
III. Актуализация знаний учащихся
(СЛАЙД 7 ) 9.03
1.Учитель -Посмотрите на предложение : На баяне исполняют не только народную но и классическую музыку.
- Есть ли в этом предложении обобщающие слова?
-Обоснуйте свой ответ.(Ученики отвечают)
- Какие слова называются обобщающими? ( Слова с более широким, общим значением).
-Поработайте в паре. Постарайтесь изменить предложение таким образом, чтобы оно стало предложением с обобщающим словом.. Предложите как можно больше вариантов.
2.( Ученики работают). 9.08.
3.Учитель спрашивает варианты. (Один ученик у доски формулирует правила, другой называет предложения.)
(СЛАЙД 8)
4.Посмотрите на слайд. Что вы заметили?
(Схем больше, чем предложений. )-Сможете ли вы составить недостающее предложение по схеме?
(Ученики работают). Проверка.
Возможный вариант примеров на основе указанного предложения:
1. На баяне исполняют разную музыку: народную и классическую.
2. На баяне исполняют разную музыку, например: народную и классическую.
3. Народную и классическую — разную музыку исполняют на баяне.
4. Разную музыку: народную и классическую — исполняют на баяне.
(СЛАЙД 9) 9.10-9.15
IV.Учитель:-Давайте попрактикуемся в использовании обобщающих слов
1.Упражнение 2 выполняется в парах.
1. И хором бабушки твердят «Как наши годы-то летят!» (А. Пушкин)
2. [ ].
3. [ ].
1. Музыка это разум воплощенный в прекрасных звуках.(И. Тургенев)
2. [ ].
3. [ ].
Справка: Ни дерево ни вода ничто не шелохнется.
Мила мне русская природа поля и села и равнины и шум колеблемых лесов и звон косы в лугу росистом. (А.К. Толстой)
Отовсюду пахло запахом весны и от влажной земли и от набухающих почек деревьев и от невидимой за садами реки.
И девичье личико и солнце и тени и быстрая речка все было так прелестно в это милое утро.
1.Учитель. Прочитайте оба предложения под номером 1.
-Определите, какой знак препинания в них пропущен.
-2.Допишите в каждую группу предложения из справки с таким же знаком препинания, но с другой синтаксической функцией.
3.(Ученики работают.в парах.)
4.Пары обмениваются тетрадями – взаимопроверка.
5.Учитель предлагает озвучить решение
(СЛАЙД 10) 9.16-9.18
6.Упражнение 3 индивидуально
1.Учитель. Прочитайте предложения. Найдите предложение, соответствующее схеме ©:O,O,O,O.O,O-©
-Кто считает, что это 1 предложение?
- 2-?
-3-?
Объясните свой выбор.
2.Составьте своё предложение по данной схеме.
1.И все это пышная вершина клена светло-зеленая гряда аллеи подвенечная белизна яблонь груш черемух солнце синева неба все поражало своей густой свежестью и новизной. (И. Бунин)
2.Не сердись сказала бабушка шепотом и добавила Завтра сходим в лес за ягодами.
3.Для всего существующего в природе воды воздуха неба облаков солнца дождей лесов болот рек и озер лугов и полей цветов и трав в русском языке есть великое множество хороших слов и названий. (К. Паустовский)
5.Учитель 9.19-9.21.
-Русский язык- один из самых сложных языков. Каждый из нас сталкивался с ситуацией, когда затруднялся с выбором буквы или знака препинания.. И тогда на помощь нам приходили правила или алгоритмы.
-Поработайте в группе и составьте алгоритм поиска однородных членов с обобщающим словом - и постановки знаков препинания
(Учащиеся в группах составляют алгоритм).
Проверка.(Слушание вариантов алгоритма)
Чтобы правильно поставить знаки препинания, необходимо:
– найти смысловой отрезок и определить его вид; (убедиться, что это однородные члены)
– установить границы смыслового отрезка – однородных членов предложения;
– выявить наличие обобщающего слова;
– определить место обобщающего слова;
– выбрать нужные знаки препинания.
(СЛАЙД 11)
V. Итог урока.9.22-2.28
1.Учитель. А сейчас я хочу каждому из вас предоставить возможность продемонстрировать свои знания (Ребята работают индивидуально с тестом «Знаки препинания в предложениях с однородными членами и обобщающими словами» на сайте zaharina.ru)
Сводная таблица с результатами выводится на экран
2.Учитель. Предлагает прокомментировать диагностику.
Исходя из результатов теста предлагается определить задачи на следующий урок..8.Обсуждается домашняя работа.
1.стр.202, пересказ;
2. Выписать из произведений художественной литературы 6 предложений с обобщающим словом;
3.Написать сочинение-миниатюру по содержанию высказывания А.Шахматова.
4. Упражнение № 357
9.Рефлексия.
.Спасибо! Я благодарю за урок.
-Было ли вам интересно на уроке?
-Что особенно запомнилось?
-Что нового открыли в себе?
-Ка вы считаете, кого из ваших одноклассников можно отметить?
-Кто внёс самый весомый вклад в урок?

Приложенные файлы


Добавить комментарий