Литературное чтение. 3 класс. Ф. Тютчев «Весенняя гроза»


Конспект урока по литературному чтению. 3 класс
Тема : Ф. Тютчев «Весенняя гроза»
Цель :учить детей понимать, ценить поэзию.
Задачи:
Образовательные:
1) формировать навык чтения, умение читать, анализировать произведение, полноценно воспринимать прочитанное;
Развивающие:
активизировать познавательную деятельность;
развивать у детей речь, память, внимание, совершенствовать мыслительную деятельность;
развивать эстетический вкус.
Воспитательные:
воспитывать любовь и интерес к языку,
эмоционально откликаться на прочитанное;
учить находить красочные средства изображения, учить чувствовать и понимать язык произведения, развивать образное мышление.
воспитывать любовь к чтению; прививать любовь к природе.
Оборудование урока: картинки
Литература: учебник Л. Ф. КлимановойХод урока:
Организационный момент.
- Ребята, сегодня мы с вами открываем новую страницу учебника. Посмотрите, как она называется.
А что значит «поэтическая тетрадь №1»? Как вы поняли название этого раздела?
Речевая разминка
- Но для начала мы проведем речевую разминку.
- Представьте себе солнечный день. Вы гуляете по саду. И вдруг! Вы видите, что в вашем цветнике расцвел прекрасный цветок гвоздики. Вам захотелось показать его кому-то. Как вы позовете друзей или маму? С какой интонацией?
- Посмотрите на доску и прочитайте об этом стихотворение.
Погляди-ка, погляди-ка!
Что за красный огонёк?
Это тонкая гвоздика
Жаркий празднует денёк.
(Е. Серова)
-Каким тоном будем читать это стихотворение?
- Верно, но в каждой строке чувство это выражается по-особому.
-С каким тоном будем читать первую строку?
- Вторую?
-А третью и четвертую строчки?
-Прочитаем выразительно. (Сначала все вместе, затем несколько человек индивидуально.)
Введение в тему
Ноябрь
Черный лес
Неотразимый
Прорисован до корней.
За ноябрьским предзимьем
Снега ждет душа скорей.
За угрюмыми ночами
Белых плясок хоровод,
За терпенье и печали
Долгожданный Новый год!
- Давайте прочитаем стихотворение все вместе в медленном темпе.
- Какое время года описано в стихотворении?
- Какие еще месяца осени вы знаете?
- сегодня мы с вами познакомимся с произведением поэта Федора Ивановича Тютчева. Будем учиться выразительно читать его произведения.

Физкультминутка для глаз

Работа по теме урока
Знакомство с краткой биографией поэта
- По долгу службы Тютчев долгие годы жил за границей. Он очень любил Россию, русскую природу, скучал по родным местам. И вот однажды весной он приехал домой. Услышал первую грозу, и сердце его заволновалось. Потому что первая гроза особенно радует, так же, как первый снег, первый подснежник, первые листья. И полились волшебные стихи.
- Сегодня на уроке мы будем работать над стихотворением Тютчева «Весенняя гроза».
Ф. Тютчев «Весенняя гроза»
- Откройте учебник на с.62, рассмотрите иллюстрацию к нему. Как вы думаете о чем будет это стихотворение?
- А кто мне скажет, что такое гроза?
Словарная работа.
- Но прежде чем я его вам прочитаю, выясним значение трудных слов.
Перлы – жемчужины (это слово устарело, и вы его не знаете. Но зато вам знакомо слово «перламутровый». Вы все видели вот такие перламутровые бусы. А перл – жемчужина).Гам – шум голосов и криков.
Шум нагорный - гул, шум воды в горах.
Вторит – отзывается, откликается, повторяет.
Выразительное чтение стихотворения
Стихотворение читает учитель
- Понравилось ли вам стихотворение?
- Какие чувства вы испытывали, слушая меня?
- О каком времени года рассказывает нам автор?
Анализ произведения. Чтение с заданием: найти “чудо”.
1. Прочитайте, как Тютчев описывает гром в самом начале стихотворения.
- Какая картина возникает перед вами?
- А чудо – рождение образов - мы постараемся сейчас отыскать. а) – Так какое же чудо происходит в 1-ом куплете, т.е. 1-ой строфе?
Гром - явление природы и по-настоящему играть и резвиться не может. Кто может это делать?
Гром превращается в резвого, шустрого, озорного мальчишку.
А если поэт наделяет этими качествами явление природы, что он, таким образом, делает? (одушевляет, делает живыми, олицетворяет). Использует прием олицетворения.
Олицетворе́ние - перенесение свойств одушевлённых предметов на неодушевлённые, часто применяется при изображении природы, которая наделяется теми или иными человеческими чертами
- Да, гром становится героем стихотворения. А почему небо во время грозы голубое?
- Да, правильно, гром и гроза только пробуждают свою силу.
2. Давайте прочитаем второе четверостишие и докажем, что гром -герой стихотворения.
Какие слова об этом говорят?
- А что значит молодые раскаты?
- Какие слова в этом четверостишии говорят, что гроза первая, майская?
Какие картины вы себе представили?
- Опишите вторую картину.
Перлы - старое слово, оно и для поэта прошлого века было уже старым.
Давайте попробуем заменить его другими, близкими словами.
Получается? (нет)
Почему? (слово "перлы " создаёт целый поэтический образ и заменить его нельзя, будет не так красиво и точно)
- Прочитайте четвёртую строку "и солнце нити золотит". О каких нитях говорит поэт? (нити - это лучи солнца, это метафора) Мета́фора ( «переносное значение») —перенесение свойств одного предмета или явления на другой по принципу их сходства, скрытое сравнение.
– Какое чудо во 2-ой строфе?
3. Прочитаем третью строфу.
– Что необычного вы заметили в 3-ей строфе? Каким словом можно заменить слово «поток»?
Поток ( ручеек) превращается в проворного (ловкого) мальчугана.
Вся юная природа отзывается грому, как бы играя с ним.
Как вы думаете, гроза закончилась или ещё продолжается?
Как вы догадались? {.....)Какое слово показывает, что дождь всё-таки был сильный?
Как природа реагировала на грозу? Какое слово поможет нам ответить?
Давайте представим себе грозу, и пение птиц в лесу, и шум бегущей воды. Закройте глаза. Что вы чувствуете? (дети рисуют свои картины).
Что значит "Гам лесной"
Физкультминутка

Продолжение работы по теме урока.
Чтение с заданием: найти глаголы.
- А теперь задание будет таким: найдите в стихотворении глаголы, т.е. слова, обозначающие… действие, движение, и подчеркните их. (дети работают).
(Учитель вывешивает на доску таблицу с глаголами).
- Вот как много глаголов использовал поэт. И какие они яркие, выразительные: резвяся, играя (это глагольные формы), грохочет, брызнул… От них и стихотворение становится энергичным, стремительным.
5. Настроение стихотворения.
- А какую грозу рисует поэт, страшную, наводящую ужас или светлую, веселую? (ответы детей). И это удивительно! Среди ясного голубого неба грохочет гром, идет дождь и одновременно светит солнце. Такое чудо происходит только в поэзии.

Подготовка к выразительному чтению.
- Давайте выделим голосом нужные слова. Прочитаем 1-ую строчку. какое слово здесь важно выделить? (грозу – да вы правы, ведь стихотворение о первой грозе).
- Но иногда в строке бывает даже не одно, а несколько важных слов. Здесь и слово «люблю» - важное. Оно передает такое состояние, о котором в народе «Душа поет» (показать «Люблю грозу»).
- Какое слово нужно выделить во 2,3,4 строке? А теперь прочитаем, что же у нас получилось. Кто попробует так же выразительно, выделяя голосом нужные слова, прочитать 2-ую строфу, 3-ью.
Как мы будем читать это стихотворение: быстро, медленно, в умеренном темпе, везде одинаково? Тихо, громко? Грустно, весело, радостно? Ещё как? Почему?
Чтение цепочкой
Выразительное чтение
Дикторское чтение
Рефлексия
- Ребята, какие мысли, чувства пробудил в вас урок?
- Что узнали для себя нового?
- Что понравилось?
Подведение итогов урока.
- Наш урок подходит к концу. А вам урок понравился? Что вы на нем узнали нового?
- С каким поэтом познакомились? Спасибо, ребята, за работу.

Домашнее задание
с. 62 учить наизусть

Приложенные файлы


Добавить комментарий