«Конспект урока по литературе на тему»Фантастика и реальность в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством»


Открытый урок по литературе в 5 классе.
Провел: учитель русского языка и литературы Белицкая Ю.Б.
Тема : Реальность и фантастика в повести Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством».
Тип урока: комбинированный
Технологии: урок-мастерская
Цели: продолжить обучение анализу текста; развивать воображение при сопоставлении реального и фантастического; пробуждать чувство юмора и развивать умение им пользоваться.
Дидактическая структура урока Деятельность учителя Деятельность учеников Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов УУД
Организационный момент
Сыграем в игру «Верю – не верю!» На каждое мое утверждение вы должны ответить или «Верю», или «не верю».
- Зимой на улице очень холодно.
- Когда идешь, можешь поскользнуться и упасть.
- Вода может стать твердым телом.
- Полина красиво рисует.
- У человека может быть не более 32 зубов.
- Современный телефон – компьютер в миниатюре.
- Эмиль видел инопланетян.
- Ведьмы могут воровать звезды.
- По дороге домой вы встретите черта.
- Дед Мороз существует.
- Есть магазин, в котором продаются волшебные палочки.
-На какие 2 группы можно разделить мои утверждения? Приветствие учителя
Ответ на вопрос учителя.
Разделить утверждения учителя на две группы: может быть – не может быть.

1) Регулятивные:
- волевая саморегуляция;
2) Личностные:
- смыслообразование (Я должен подумать...)
3) Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
Мотивация учебной деятельности -Ребята! Как вы думаете, почему я начала урок с игры «Верю – не верю!»?
-Можем мы события, о которых рассказал нам Н.В.Гоголь, разделить на группы «может быть» - «не может быть»?
- Стоит ли это делать?
- Какие два мира мы видим в повести «Ночь перед Рождеством»?
Ответы на вопросы учителя. Определить тему урока. Целеполагание
3мин Перед нами стоит цель (какая?): Рассмотреть понятия «реальность» и «фантастика» в повести.
Сделать вывод об особенностях художественного мира писателя.
Учиться вдумчивому чтению.
А какую цель вы ставите лично для себя на этот урок? Определите ваши цели урока? (зачем я это делаю?) 1) Регулятивные:
- целеполагание как постановка учебной задачи,
- планирование,
- прогнозирование.
2) Познавательные:
- умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.
3) Общеучебные:
Моделирование,
выбор наиболее эффективных способов решения задач.
Актуализация знаний
5мин - Что такое «фантастика», «реальность»?
- Назовите героев повести. А теперь нарисуйте цветок, на каждом лепестке 1 цветка напишите имена реальных героев (это задание выполняют уч-ся 1 варианта), на лепестках второго цветка напишите имена фантастических героев (это задание для второго варианта). Лепестков в цветке должно быть столько, сколько вы вспомните героев.
- Героев мы сгруппировали, а давайте подумаем: Что же в повести Гоголя реально, а что фантастично? Работа с терминами.
Работа с текстом повести, составление краткой записи.
Реальные фантастическ
Вакула черт
Оксана ведьма
Чуб
Голова
Дьяк
Козак СвербыгузЗапорожцы
Екатерина
Потемкин
Кум
Кума
А куда отнесем пузатого Пацюка?
Делают вывод о то, что время и место в повести реальные, а события фантастические. Что произвело на вас самое сильное впечатление в повести?
1) Познавательные:
- общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
2) Логические:
- анализ, сравнение, синтез.
3) Регулятивные:
- контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).
Этап реализации.
Организация деятельности учащихся по решению учебных задач. Работа над эпизодами повести. Кто из героев в какой фантастической ситуации представлен.
- И все? Больше нет фантастических моментов? Составление кластера:
Ведьма – летает на метле и собирает звезды.
Черт – ворует месяц.
Пацюк – вареники сами летят ему в рот.
Вакула – летит на черте в Петербург. Выявление затруднений и пути построения из затруднений 1) Познавательные:
- общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
2) Логические:
- анализ, сравнение, синтез.
3) Регулятивные:
- контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).
Работа в парах, группах.
10 мин
-Нарисуйте черта. Перед вами чистые листы бумаги. Одно условие: вы рисуете черта вместе со своим соседом.
Нарисовать черта, вспомнив все, что о нем известно. 1.Как выглядит черт?
2.Он должен быть смешны или страшным?
3.Почему я нарисовал черта таким?
1) Регулятивные:
- целеполагание как постановка учебной задачи,
- планирование,
- прогнозирование.
2) Познавательные:
- умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.
3) Общеучебные:
Моделирование,
выбор наиболее эффективных способов решения задач.
Итоги работы в группах
-Почему у вас черт такой нестрашный?
-Когда же Вакула по-настоящему испугался?
- Запишем еще одно фантастическое событие. Выступление учащихся в парах.
Размышляют.
Подводят итоги..
Защита рисунков.
Делают вывод о том, что Вакула по-настоящему испугался, попав в Петербург. Простой казак попал на прием к императрице, и она подарила ему туфельки – фантастика.
Заканчивают оформление кластера 1) Познавательные:
- умение структурировать знания и строить речевые высказывания, умение обощать и делать вывод ;
2Коммуникативные:
-слушать собеседника, строить высказывания,
полно и ясно выражать свои мысли;
Рефлексия
3мин Прием «Микрофон». «Мне понравилось в этом произведении больше всего…». «Я сегодня узнал(а)…» Высказывание по модели:
1) Познавательные:
- умение структурировать знания
- оценка процессов и результатов деятельности
2) Регулятивные:
- волевая саморегуляция- осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению
Подведение итогов занятия, информация о домашнем задании
2 мин Оценки за урок
Дом.задание: По выбору учащихся:
С.232, з.1, стр. 231, з.16.
1) Познавательные:
- умение структурировать знания
- оценка процессов и результатов деятельности
2) Регулятивные:
- волевая саморегуляция- осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Приложенные файлы


Добавить комментарий