Краткосрочный план 5 урока русской литературы в 7 классе Я1 из серии уроков по сатирическим рассказам М.М.Зощенко,материалы для учителя.


Краткосрочный план урока
3 четверть 5 неделя
2016-2017 учебный год
УРОК: Русская литература Я1Раздел 1:« Сатира в литературе»
Урок 5: « Обобщающий урок по рассказам М.М. Зощенко»(1 час) Школа:
НИШ ХБН
г. Кызылорда
Дата:
Имя учителя: Алушаева Жанна ТамашевнаКласс: 7 Я1Количество: отсутствующих- 0 присутствующих- 121
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) ЦО 1- ОС1 Оценивание художественного произведения.
участвовать в обсуждении изучаемого произведения, аналитически оценивая мнения одноклассников
ЦО2-АИ9 Творческое письмо.
писать сочинения на литературную и свободную темы, пародии на литературные произведения, составлять аннотации, рецензии к литературным произведениям, спектаклям, экранизациям изучаемого произведения, рассматривая особенности литературного процесса в его соотнесенности с историко-культурными событиями, используя изобразительные средства языка (оксюморон,афоризмы,крылатые слова и др.)
Цели урока Учащиеся будут:
-участвовать в обсуждении изученных произведений М.М. Зощенко;
-писать творческое письмо от имени одного из героев изученного произведения М.М. Зощенко.
Критерии успеха Ученик достиг цели, если:
ОС1:
-отражает правильно позицию автора и комментирует ее;
-излагает аргументированно собственное мнение по теме;
-выражает собственное мнение о поступке (ах) героя/ событии(ях);
-приводит примеры из произведения;
-делает выводы на основе изложенных аргументов;
АИ9:
-пишет письмо от имени одного из героев изученного произведения М.М. Зощенко, включая хотя бы два или более выразительных средств;
-высказывает свое мнение о событиях, описанных в произведении;
-обосновывает свое мнение.
Привитие ценностей Формирование общечеловеческих и культурных ценностей: толерантность, терпимость к чужому мнению, уважение к себе и окружающим, сотрудничество, академическая честность, воспитание патриотизма.
Межпредметные связи Раздел связан с предметами «Русский язык», « Всемирная история», «Искусство».
Навыки использования ИКТ Навыки работы с ноутбуками, поиск необходимой информации в Интернете
Предварительные знания Этот раздел основывается на знаниях и навыках, полученных учащимися в 8 классе, развивает критическое мышление и творческие навыки посредством работы с интересными и занимательными для учащихся этого возраста текстами
ПЛАН
Этапы урока Запланированная деятельность Начало 1 урока
7 мин. 1. Создание в классе благоприятного психологического климата (учащиеся приветствуют учителя, учитель отмечает отсутствующих)
2.Стратегия «Только минутка» (в течение одной минуты учащиеся в парах пересказывают рассказ «Галоша»).
Учитель напоминает о правилах, которых надо придерживаться в стратегии «Только минутка»:
-Не повторяться
-Не запинаться
-Не поправлять
-Не делать больших пауз Середина 1 урока
3-5 мин.
10 мин.
10 мин.
15мин. 1.К
Учитель приглашает учащихся совершить «Тур по фотогалерее» (на стенах кабинета развешаны иллюстрации к рассказам М.М. Зощенко).
Приложение 1
Учитель:
Ребята! Рассмотрите внимательно данные иллюстрации, вспомните ,к каким произведения нарисовал их иллюстратор ,подумайте, как вы можете объединиться в группы.(учащиеся объединяются в группы по иллюстрациям к рассказам М.М. Зощенко «Аристократка», «Галоша», «Нервные люди», «История болезни»).
Приложение 2
2.Г
Задание: создать ментальную карту, на которой представить всю информацию, известную учащимся группы о писателе и его произведении: тема рассказа, основная мысль, персонажи, литературные приемы, использованные автором. Перед началом работы совместно вырабатываются критерии оценивания работы.
Критерии оценивания работы:
Определяет тему произведения;
Определяет основную мысль произведения;
Называет главных и второстепенных героев произведения;
Указывает литературные приемы, использованные автором в произведении(не менее 3-4).
3.К
Плакаты вывешиваются на стенах кабинета, учащиеся знакомятся с плакатами одноклассников, прикрепляют стикеры («Две звезды, одно пожелание»).
Ф взаимооценивание одноклассников
4.Учитель:
Итак, ребята! Перевернута последняя страница. Мы закончили изучение некоторых рассказов из наследия Михаила Михайловича Зощенко.
Творчество Михаила Зощенко — самобытное явление в русской советской литературе. Писатель по-своему увидел некоторые характерные процессы современной ему действительности, вывел под слепящий свет сатиры галерею персонажей, породивших нарицательное понятие “зощенковский герой”. Находясь у истоков советской сатирико-юмористической прозы, он выступил создателем оригинальной комической новеллы, продолжившей в новых исторических условиях традиции Гоголя, Лескова, раннего Чехова. Зощенко создал свой, совершенно неповторимый художественный стиль. На итоговом уроке по творчеству М. Зощенко вы выполните задание, задачей которого будет описание, повествование или рассуждение от имени выбранного персонажа.
Сложность задачи будет еще и в том, что этот персонаж должен учитывать аудиторию, к которой обращается.
Приложение 3
(в помощь учителю)
Итак: РАФТ - это Р(оль) А(удитория) Ф(орма) Т(ема).
Стратегия «РАФТ».
Данная стратегия включает в себя:
1. Выбор темы, роли, аудитории, формы
2. Обсуждение в группе, в паре выбранных параметров.
Задача - услышать советы, предложения, которые помогут перевоплотиться, нащупать сюжетную линию будущего текста. Какие факты, детали могли бы заинтересовать выбранного героя, о чем бы он непременно захотел бы рассказать и как.
3. Письмо.
В течение отведенного времени создается текст, соответствующий выбранным параметрам.
4. Правка.
Когда текст записан, а отведенное время закончено, можно помочь друг другу совершенствовать написанное. Автор может работать и самостоятельно, если в тексте содержится что-либо сокровенное.
 Например: определим четыре параметра будущего текста.
Р – роль (герой рассказа М.М. Зощенко);
А – аудитория (кому вы будете писать – гражданам ХХI века);
Ф - форма – письмо (рассказ, стихотворение-на усмотрение членов группы);
Т – тема « Сатирическое изображение действительности в рассказе писателя»
Учитель предлагает ученикам:
-Напишите письмо (рассказ, стихотворение и т.д.) о том, что вы узнали на уроках из рассказов М. Зощенко. Но рассказ/письмо должен быть не от вашего имени, а от имени героя рассказа М.М. Зощенко, и предназначен он будет для людей- ваших современников, для тех, кто живет рядом с вами..
Ученики в течение 10-15 минут составляют и записывают рассказы, а затем зачитывают их. Плакаты,маркеры.
Конец 1 урока Обратная связь. Закончи предложение:
-Сегодня на уроке я узнал о…
-Сегодня мне удалось…
Сегодня мне было сложно…
Домашнее задание: написать эссе-рассуждение на тему: «Актуальны ли рассказы М.М. Зощенко в наши дни?» Приложение 1
Деление на группы
Иллюстрации к рассказу М. Зощенко «Аристократка»

Иллюстрации к рассказу «Галоша»

Иллюстрации к рассказу «История болезни»

Иллюстрации к рассказу «Нервные люди»


Приложение 3
(в помощь учителю)
RAFT-технология как один из приемов развития критического мышления
RAFT-технология — это педагогический прием, направленный на создание письменных текстов определенной тематики. Творения могут различаться по жанру и оформлению. Данный метод учит школьников рассматривать тему с различных сторон и точек зрения, обучает навыкам письменной речи. Он является одним из способов обучения критическому мышлению, формирует систему суждений, способствует умению анализировать предметы, содержание, проблемы, формулировать свои обоснованные выводы, выносить свои оценки. 
Аббревиатура РАФТ расшифровывается в следующей таблице:
Роль Аудитория Форма Тема
Для определения роли следует выяснить, кто может раскрыть заданную тему Выяснение, кому может предназначаться данный текст Выбор жанра, формы повествования Выбор тематики, определение, о чем будет текст, какие основные идеи будут раскрыты в нем
Ход работы:
    1. Выбор темы, роли, аудитории, формы.
    2. Обсуждение в группе, в паре выбранных параметров.
Задача - услышать советы, предложения, которые помогут перевоплотиться, нащупать сюжетную линию будущего текста. Какие факты, детали могли бы заинтересовать выбранного героя на празднике последнего звонка, о чем бы он непременно захотел бы рассказать и как.
    3. Письмо.
В течение отведенного времени создается текст, соответствующий выбранным параметрам.
    4. Правка.
Когда текст записан, а отведенное время закончено, можно помочь друг другу совершенствовать написанное. Автор может работать и самостоятельно, если в тексте содержится что-либо сокровенное.
    5. Читка в читательском кресле.
6. Работа в группах.
Ознакомившись с текстами друг друга, необходимо выделить основные суммарные моменты. Это одна из форм мониторинга. Можно обсудить эти суммарные моменты текстов , разницу в изложении одних и тех же фактов. Поговорить о неоднозначности всего происходящего.
    7. На этом этапе можно переформировать группы, объединив по жанрам, использованным при написании текста. Предметом разговора в этих группах будет специфика жанра, жанровые особенности и их соблюдение в текстах. Этот этап, безусловно, может отсутствовать.
Данная стратегия формирует ряд умений и навыков учащихся:
   - готовность к импровизации;
   - свободное взаимодействие ( общение на том языке, на котором думает собеседник);
   - анализ своих поступков и происходящих событий, осознание своего отношения к миру;
   - формирует понимание специфики жанра, учит разбираться в художественных средствах.
Необходимо также заметить, что форма 3-го лица помогает снять страх перед самостоятельным высказыванием.
Для внимательного учителя это еще и способ вглядеться в своих учеников, так как невозможно сыграть "того, кто ты не есть на самом деле".

Приложенные файлы


Добавить комментарий