«Конспект урока развития речи «Составление текста-описания по картинке»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей»









Конспект урока развития речи


Класс: 1 «А» (1-4)

Тема: Составление текста – описания по картинке.





Программа: традиционная




Выполнил:
учитель начальных
классов высшей категории
Русакова С.В.








г. Арзамас
2017 г.


Описание исходного уровня знаний, умений и навыков, необходимых для работы над темой данного урока развития речи в первом классе.

На данном этапе обучения первоклассники умеют читать способом слог + целое слово, отличают письменные и печатные, заглавные и строчные буквы, умеют дать полную характеристику звуку. Дети знают принципы оформления предложений на письме, основные признаки текста, его структурные особенности. Данный вид работы детям знаком. Они знают законы построения текста по картинному плану. Создают картинный план под руководством учителя.

































Тема: Составление текста – описания по картинке.

Цели урока:
1. На основе картинки, имеющегося жизненного опыта и личных наблюдений научить детей создавать текст – описание.
2. Совершенствовать умение отбирать нужные для сочинения слова, строить словосочетания и предложения по законам грамматики.
3. Обогащать и расширять словарный запас учащихся.
4. Развивать логическое мышление, познавательный интерес, поисковую активность, творческие способности учащихся.
5. Воспитывать культуру поведения: учить высказывать свое мнение и слушать мнение товарищей, бережно и чутко относиться к природе, животным.

Оборудование урока:
Картинка с изображением зайца, модель картинного плана на доске, мультимедийная презентация.



























Структура урока.

1. Организационный момент 1 мин

2. Постановка темы и целей урока 2 мин

3. Заслушивание докладов о зайце 7 мин

4. Веселая минутка 1 мин

5. Речевая разминка 2 мин

6. Структура текста – описания 2 мин

7. Выделение микротем. Составление картинного плана.
Работа с языковым материалом 5 мин

8. Веселая минутка 1 мин

9. Составление картинного плана.
Работа с языковым материалом 9 мин

10. Воспроизведение готового текста 3 мин

11. Творческое домашнее задание 1 мин

12. Итог урока 1 мин
















Ход урока.

I. Организационный момент. (Слайд 1)
Прозвенел звонок.
Начинается урок!
Желаю всем отлично поработать!

II. Постановка темы и целей урока.
- Ребята, вы любите животных?
- Какое животное вам особенно нравится и о ком бы вам хотелось рассказать? (Слайды 2,3,4)
Все животные чем-то отличаются друг от друга: внешним видом, повадками.

Прочитайте загадки:(Слайд 5)

1. Серый зверек через кочки скок!
Легкие ножки и хвоста немножко.

2. Зимой беленький
Летом серенький.

3. По полю скачет – усики прячет.
Встает столбом – ушки торчком.

Кто это? (Заяц). (Слайд 6)
А как вы догадались? Почему вы думаете, что это заяц?
( Он маленький, серенький, прыгает далеко, у него маленький хвостик.
Заяц зимой белый, а летом – серый.
Когда заяц слушает, то встает на задние лапки, вытягивается и передние лапки к себе прижимает. )

Заслушивание доклада о зайце. (Текст читает подготовленный ученик).

Заяц – лесной житель.
У него крепкие зубы, которые помогают ему грызть твердую пищу. Чтобы уберечься от хищников, заяц очень быстро бегает, потому что у него крепкие и быстрые ноги. А еще у зайца длинные уши, поэтому у него очень хороший слух и он может различать малейшие шорохи на большом расстоянии. Цвет шерстки у зайца меняется в зависимости от сезона: «Летом серый, а зимой белый», - говорят про него.
Несколько раз в год у зайчихи рождаются зайчата. Мама кормит зайчонка один раз и убегает по своим заячьим делам. Просто молоко у зайчих очень жирное и кормить малышей она может редко. Но часто навещать зайчат нельзя: малыши зайчата еще не имеют собственного запаха, и хищникам не найти их. Разве что по запаху зайчихи они могут добраться до зайчат.
Питаются зайцы растительной пищей: травой, корой и листьями деревьев. Но они никогда не откажутся от вкусной капустки или ароматной морковки. У зайца есть и ближайшие родственники – кролики. Кроликов люди разводят в деревнях и селах поэтому они становятся совсем ручными в отличие от своих лесных собратьев.

IV. Веселая минутка.
(Слова сопровождаются движениями).
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке.
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.
По тропинке побежим,
До лужайки добежим.
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем как зайки.
Стоп. Немного отдохнем
И домой пешком пойдем.

V. Речевая разминка. (Слайд 7)
1.Работа над скороговоркой.
Произнесите скороговорку шепотом, громко, медленно, быстро, с жалостью в голосе.
У зайки Буды
Заболели зубы.

Работа над чистоговоркой.
Прочитайте чистоговорки.
Овь-овь-овь – сладкая морковь.
Чик-чик-чик – маленький зайчик.
Та-та-та – сочная капуста.

3. Игра «Веселый наборщик».
- Сегодня мы придумываем слова, начинающиеся с букв слова «заяц».
( з – зебра, змея.
а – антилопа, аист
я – ящерица, ягуар
ц – цапля, цыпленок.)

4. Языковая игра «Бесконечное предложение»
- Начинаем со слова «заяц».
( Заяц.
Заяц жил
Заяц жил в лесу.



Трусливый заяц жил в лесу на зеленой полянке под елкой.

5. Работа над многозначностью слова.
Заяц – зверь. Но зайцем можно назвать и человека. А когда так называют человека?
- Послушайте стихотворение.
Едет зайка на трамвае,
Едет зайка, рассуждает:
«Если я купил билет.
Кто я: заяц или нет?
- Итак, какого человека называют «зайцем»?
(Человека, который не купил билет в транспорте, едет тайно, боясь, что его могут заметить).
-Значит слово «заяц» - многозначное. Из толкового словаря С.И. Ожегова: (Слайд 8)
Заяц
1. Зверек отряда грызунов, с длинными ушами и сильными задними ногами.
2.Безбилетный пассажир, а также зритель, проникший куда - нибудь без билета.







VI. Структура текста-описания.
Наш зайчик хочет, чтобы про него составили рассказ.
- Из каких частей состоит рассказ?
( - Начало;
- середина (основная часть);
- конец).
- Сегодня мы будем составлять текст – описание.
Описание – определенный тип текста, в котором раскрываются признаки предмета.
В данном случае, признаки зайчика.
В первой части описательного текста обычно формулирует основная мысль; во второй – раскрываются признаки предмета, подтверждающие основную мысль; в третьей – подводится итог сказанному.

VII. Выделение микротем. Составление картинного плана. Работа с языковым материалом.
- Рассказ называется «Зайка».
- Как по - разному можно назвать зайку? (Слайд 9)
(зайчик, серенький, зайчонок, заинька, косой..)
- Будем учиться строить красивые полные предложения.
- С чего начнем рассказ?
(«Заяц – маленький зверек» или «Очень симпатичный зайка», «В лесу я видел зайчонка»).
-Расскажите, какой он? (Учитель достает игрушку).
-Что особенно нравится в мордочке? (Глазки).
(Учитель закрепляет на доске картинку с изображением глаз)
- Какие у него глазки? (Добрые, ласковые).
- На что похожи? (На бусинки).

Веселая минутка.

IX. Составление картинного плана. Работа с языковым материалом.
- Сначала расскажем: какие глазки, дальше?
(Про носик). (Картинка с изображеним носика)
- Уточним. (Маленький носик похож на пуговку).
- Возьмите на заметку то, что больше понравилось.
- У зайчика есть усы. Какие? (Тонкие как ниточки). (Картинка с изображением усов)
- Что еще нравится? (Ушки). Какие? (Ушки на макушке, длинные ушки). (Картинка с изображением ушек)
- Обратите внимание на лапки. Какие? (Картинка с изображением лапок)
(Передние лапки у него короткие, а задние длинные. Во время опасности зайчишке легче бежать в гору, а с горы ему удобнее катиться клубком).
- Помните, какие были глазки, носик, усы, ушки, лапки?
- Какое предложение придумаем про хвостик? (Картинка с изображением хвостика)
(Хвостик маленький, пушистый).
- Потрогайте шубку. Придумайте предложение про шубку. (Картинка с изображением шубки)
(Шубка мягкая, теплая. Интересен зайчик тем, что он меняет шубку. Зимой он становится белым, а летом – серым.)
- Рассказ будет неполным, если не скажем, что зайчик любит. (Зайчик любит морковку и капусту). (Картинка с изображением капустки и морковки)
- Можно сказать, что рассказ закончен? (Нет).
- Каким же предложением закончим рассказ?
Придумайте концовку. (« Такой забавный зверек!», «Вот так зайчишка!», «Вот какой заинька!»).
-Наш рассказ состоялся. Посмотрите, какой замечательный план у нас получился. Все есть в нашем плане: и заголовок, и начало, и середина, и конец.
Сколько предложений в рассказе? Поставим стрелочки.

X. Воспроизведение готового текста.
Глядя на доску, придумайте свой рассказ про зайчика! (Один-два ученика составляет рассказ. Образец получившегося рассказа: см. дальше).
Похлопаем.
Какие были недочеты?
Мы хорошо поработали! Вы составили рассказ – описание про зайку. Постарайтесь не забыть свои рассказы. (Слайд 10)

XI. Творческое домашнее задание: сочинить загадку про зайчика.
XII. Итог урока.



Образец получившегося рассказа.

Зайка.
Очень симпатичный зайка.
Глазки у него добрые, ласковые, похожи на бусинки. Маленький носик как пуговка. Усики тонкие, словно ниточки. Уши длинные. Передние лапки у зверька короткие, а задние длинные. Во время опасности косому легче бежать в гору, а с горы ему удобнее катиться клубком. Еще зайчишка имеет маленький пушистый хвостик. Шубка мягкая теплая. Интересен зверек тем, что он меняет шубку. Зимой становится белым, а летом -серым. Зайчик любит морковку и капусту.
Вот какой заинька!
































Самоанализ урока.

Считаю, что урок получился результативным и своих целей достиг. Все дети справились с предложенными заданиями и речевыми упражнениями, так как при подборе материала учитывались возрастные и психологические особенности детей.
Положительные результаты урока обеспечили:
Смена одного вида деятельности, что другим позволило снять
утомление, поддерживало интерес и стабильный темп урока.
Методы ведения урока способствовали продуктивной деятельности учащихся: использовался аналитико – синтетический, частично – поисковый метод, метод сравнения, наблюдения, беседы.
Разнообразные приемы поддерживали у детей интерес к учебе: занимательная речевая разминка, динамическая модель картинного плана, выбор более важных сведений по одной микрочасти, комментарии и редактирование ответов.
Доброжелательная обстановка на уроке позволила детям высказывали свое мнение, внимательно слушать и анализировать мнение своих товарищей. Это способствовало активизации мыслительной деятельности учащихся.
Организационные средства использовались для устойчивости внимания: установка учителя на каждом этапе, работа по руководству умственными действиями учащихся. Использование картин и ТСО.
Время на уроке было распределено рационально.
15

Приложенные файлы


Добавить комментарий