«Конспект урока математики «Число 10. Состав числа 10»


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей»











Конспект урока математики

Класс: 1 «А» (1-4)

Тема: Число 10. Состав числа 10.




Программа: традиционная УМК Л.Г. Петерсон






Выполнил:
учитель начальных классов
высшей категории
Русакова С.В.





г. Арзамас
2017г.





Тема: Число 10. Состав числа 10.

Цель: Познакомить с числом 10.
Задачи:
Образовательные:
- формировать представление о числе 10 как единице счета;
рассмотреть состав числа 10, его графическое изображение;
формировать способность записывать число 10 цифрами;
- формировать способность к решению задач, работать над умением проводить самостоятельный анализ;
- закрепить изученные приемы решения уравнений.
Развивающие:
- развивать математическую речь учащихся;
- развивать логическое мышление (анализ и синтез при решении нестандартных заданий, сравнение, обобщение, гибкость мышления);
- развивать память, внимание;
- развивать самоконтроль и самооценку.
Воспитательные:
- прививать гигиенические навыки (правильная посадка, положение тетради, ручки);
- воспитывать умение слушать других и общаться на уроке (связь: ученик-учитель, ученик-ученик);
- воспитывать интерес к математике.
Методы: частично-поисковый, дедуктивный, наглядный, словесный, поощрение.
Оборудование: музыка на морскую тематику (шум моря, крик чаек, плеск волн); картинка с изображением корабля; карта путешествия; картинки с изображением пиратов, попугаев,обезьянки и слоника; рисунки с изображением банана для каждого ученика; графическая модель числа 10 для каждого ученика; картинки с изображением маяков, значки трех цветов; подарки-кораблики, сигнал-светофор. Описание исходного уровня знаний, умений и навыков, необходимых для работы над темой данного урока математики в первом классе.
На данном этапе обучения математике учащиеся владеют следующими знаниями, умениями и навыками:
Знают числа от 0 до 9: Состав, изображение с помощью точек и на числовом отрезке, сравнение, письмо цифр.
Умеют выполнять сложение и вычитание в пределах 9 (на уровне автоматизированного навыка).
Знают названия компонентов и результата действий сложения и вычитания.
Умеют устанавливать взаимосвязь между частью и целым по заданному разбиению.
Умеют решать простые уравнения на сложение и вычитание с предметами, фигурами, числами на основе взаимосвязи между частью и целым и по компонентам действий.
Умеют решать простые задачи на сложение, вычитание, и разностное сравнение чисел, использовать схемы для краткой записи условия.
Умеют решать и комментировать решения составных задач на сложение и вычитание в два действия (по опорной схеме).
Из области геометрии знают определения отрезка, прямой линии, ломанной, многоугольника, умеют их чертить.
Знают общий принцип измерения величин: длина, масса, объём. Знают основные свойства величин, единицы измерения сантиметр, килограмм, литр.








Структура урока

I. Организационный момент
1 мин

II. Актуализация знаний
2 мин

III. Постановка проблемы.Устная работа
2 мин

IV. Сообщение темы урока
1 мин

V. Открытие нового знания
1. Изучение числа 10
2. Написание числа 10
3. Физкультминутка
4. Практическая работа. Состав числа 10
5. Задания на смекалку

2 мин
2 мин
1 мин
3 мин
1 мин

VI. Закрепление изученного
1. Разбиение на части
2. Состав числа 10
3. Решение примеров

2 мин
2 мин
2 мин

VII. Физкультминутка
1 мин

VIII. Повторение пройденного
1. Решение уравнений
2. Решение задач
- Игра «Математическая карусель»
- Решение задач в группах
- Решение логических задач

2 мин

2 мин
5 мин
3 мин

IX. Итог урока. Рефлексия 1 мин















Ход урока:
I. Организационный момент. (Слайд 1, 2)
Придумано кем-то
Просто и мудро
При встрече здороваться
Доброе утро!
Доброе утро, солнцу и птицам
Доброе утро, улыбчивым лицам!
- Ребята, сегодня необычный день. К нам на урок пришли гости. Давайте поприветствуем их и подарим свои улыбки.
- Я очень хочу, чтобы у всех сегодня было доброе утро, добрый день, а особенно, ребята, для вас. Ведь вы пришли учиться, думать, узнавать много нового.
II. Актуализация знаний.
- Ребята, вы любите путешествовать?
- А на чем вы любите путешествовать?
- Сегодня на уроке математики мы отправимся в путешествие. Наше путешествие будет далеким, интересным. В пути пригодятся ваши знания.
- А вот на каком транспорте будем путешествовать, попробуйте догадаться. Графический диктант (дети выполняют задание, получается рисунок кораблика).
Не спрашивая броду,
Лезу смело в воду-
На всякой глубине
Лишь по пояс мне.(Корабль)
(Слайд 3)
(Шум моря, крик чаек, плеск волн)



- Да, мы отправимся в путешествие на волшебном корабле. Хотите увидеть наш корабль? Но на этот корабль берут самых сообразительных и находчивых математиков.
- А есть ли среди вас такие?
- Это мы сейчас проверим.
Вам нужно выполнить задание. Кто правильно его выполнит, посвящается в путешественники.

Задание на развитие внимания и памяти













Карточки находятся перед глазами учащихся от 2 до 5 секунд, предъявляются последовательно. Задание детям: быть внимательными, рассмотреть, что нарисовано и зарисовать в тетради.
Молодцы! Теперь вы настоящие путешественники. Приглашаю всех на корабль.

III. Постановка проблемы. Устная работа.
Первый остров, куда причалил наш корабль, называется «Море чисел». (Слайд 4). И нам нужно выполнить следующие задания:

1. – Какое число следует в натуральном ряду за числом 9?
- На сколько 9 меньше 10? На сколько 10 больше 9?
- Какое число стоит левее 10 на 3 единицы?
- На сколько 6 меньше 10?
- Какое число нужно увеличить на 2, чтобы получить 10?
- Сколько единиц дополняет число 7 до 10?
- Сколько нужно прибавить к 5, чтобы получить 10?
2. Игра «День-ночь». Цепочка: 3+2-1+4-5+0+3+4 (10)
IV. Сообщение темы урока.
- Какое число повторялось в каждом задании?
- Как вы считаете, какое число сегодня у нас на уроке главное?
- Определите тему урока. (Число 10. Состав числа 10)
- Вы хорошо справились с заданиями и можете смело отправляться на следующий остров.
V. Открытие нового знания.
1. Изучение числа 10. (Слайд 5)
- Чего у человека 10? (10 пальцев на руках, на ногах)
Можешь пальцы сосчитать:
Один, два, три, четыре, пять.
Один, два, три, четыре, пять-
Десять пальцев, пара рук-
Вот твое богатство, друг.
- Мы на острове числа 10.
- Число 10 выступало в древности символом гармонии и полноты.
Поскольку у человека десять пальцев, десяток издревле использовался как укрупненная единица счета. С этим связано и обозначение числа десять 1 д 0 е стали записывать короче – 10. В римской нумерации обозначение числа 10 напоминает две ладони, составленные вместе: x. (Слайд 6)
(Двое ребят, у которых на голове шапочки инсценируют стихотворение С.Маршака)
1 ученик: Круглый ноль такой хорошенький,
Но не значит ничегошеньки!
2 ученик: Если ж слева рядом с ним
Единицу примостим,
Он побольше станет весить.
Хором: Потому что это десять!
- Рассмотрите числовой отрезок. Где находится 10 на числовом отрезке? Как получили 10? (Слайд 7)
- У острова плавают рыбки. Посчитаем сколько их? (Слайд 8)
2. Написание числа 10
- Посмотрите, чем число 10 отличается от остальных? (при записи используют два знака – 1 и 0)
- С нулем гуляет единица. Не может с ним наговориться.
- Как называются такие числа? (двузначные).
- Подготовим пальчики для письма. Если я называю однозначное число – вы тихо пальчиками стучите по парте. Если двузначное – хлопаете в ладоши: 2, 10, 5, 16, 20, 4, 7.
Пальчиковая гимнастика.
Почему же наш большой
Крутит, вертит головой?
Он на судне капитан –
Изучает океан.
Палец указательный
Умный и внимательный
Занят делом постоянно,
Он помощник капитана.
Средний пальчик – наш матрос,
Флаг он нам на борт принёс,
Чтоб он весел был в пути,
Ты дружочку помоги.
Безымянный палец – кок,
Он испек большой пирог
Поперчил и посолил,
И вокруг его ходил.
Наш мизинец – это юнга,
Он сейчас прямой, как струнка.
Юнга трудится весь день –
Нам крутить его не лень.
-Число 10 пишется в двух клеточках цифрами 1 и 0.(Учитель показывает образец написания на доске).
- Рассмотрите игральные карты домино. Как получили 10? (Слайд 9)
-Как ещё расположены 10 точек? (В виде треугольника) - 10 называют треугольным числом.
Физкультминутка.
Распахнуто окошко,
Нам холод нипочем,
Походим мы немножко
И сон с себя стряхнем.
Чтобы нам работу дать,
Будем дружно приседать.
А теперь пора учиться
И не будем мы лениться.

4.Практическая работа.Состав числа 10.
На столах у детей треугольник и десять кружков двух цветов. Каждый ребенок должен выложить кружки и треугольники и рассказать, какой вариант разбиения числа 10 у него встретился, например, 10 – это 3 и 7.
- Как же можно получить 10?



5.Задачи на смекалку.

- Как число 10 можно записать пятью одинаковыми цифрами, соединив их знаками действий? (2+2+2+2+2=10).
- Как записать число 10 четырьмя различными цифрами, соединив их знаками действий? (1+2+3+4=10).
- Как число 10 можно записать одинаковыми цифрами, соединив их знаками действий? (5+5=10, 1+1+1+1+1+1+1+1+1+1=10, 2+2+2+2+2=10).
VI. Закрепление изученного.
Разбиение на части (№ 1, стр. 38)
- Найдите признак разбиения фигур на части в соответствии с данным выражением:
(а) по форме – круги и треугольники (Слайд 10); б) по размеру – большие и маленькие (Слайд 11); в) по цвету – красные и синие (Слайд 12).
2. Взаимосвязь между частью и целым (№ 3, стр. 38) (Слайд 13)
-Нас в гости в свой замок приглашает число 10. Заполните замок, в котором живет число 10.
- Какие числа вставили? Почему? (Дети показывают веером пропущенные числа).
Что записано в клеточках справа? Продолжите запись.Выделите части и целое. (4+6=10, 6+4=10, 10-4=6, 10-6=4).

3. Решение примеров.
- Число 10 за дружную работу всей вашей команды дарит вам подарок бананы (Бумажные бананы раздаются каждому ученику). Но бананы не простые: на каждом из них задание. Вы должны выполнить эти задания.
(Дети получают карточки с примерами разной трудности – дифференциация по степени сложности).
Взаимопроверка ответов в примерах. (Дети меняются карточками).


Низкий уровень
Средний уровень.
Высокий уровень.

6+4=
3+7=
5+5=
8+2=
9+1=
10-4=
10-7=
10-5=
10-8=
10-9=
2+ =10
+7=10
5+ =10
+4=10
1+ =10
10- =2
10- =3
10- =5
10- =4
10- =1
10-4+2=
3+7-9=
5-3+8=
8-2+4=


VII. Физкультминутка.
Но нам, как настоящим и опытным путешественникам, нужно немножко отдохнуть. А то мы не справимся со всеми испытаниями.

К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре –
Вот как славно освежились.
А теперь поплыли дружно:
Вместе – раз, это – брасс,
Одной, другой – это кроль,
Все как один плывём как дельфин,
Вышли на берег крутой
И отправились домой.

Повторение пройденного.


Решение уравнений. (№ 6, стр. 39) (Слайд 14)
Куда мы отправимся дальше? Как называется следующий остров? («Самый лучший ряд»). На этом острове пираты приготовили нам задание. Они не пропустят нас дальше, если мы не выполним их условия. Нам нужно определить самый быстрый и умный ряд, который без ошибок постарается решить уравнение. А у доски будут работать три ученика – представители каждой команды. Докажем пиратам, что мы с вами достойные путешественники и не боимся их?

Проверка.
- Встаньте, тот ряд, у которого получилось 10.
- Встаньте, тот ряд, у кого x равен 9.
- Встаньте, тот ряд, у кого в уравнении получилось 6.
- Сядьте, тот ряд, которому надо было найти целое.
- Сядьте, те, кто искал часть.
- И с этим зданием вы справились. Похлопаем лучшему ряду. Злые и недовольные пираты остались на острове, а мы продолжаем наше путешествие.
2. Решение задач.
- Наш корабль подходит к необычному острову – острову попугаев.
-Попугаи предлагают поиграть в игру «Математическая карусель» (Дети решают задачи в парах сменного состава).
В первый день Рома прочитал 3 страницы, а во второй – 5. Сколько страниц прочитал Рома за 2 дня?
На осине сидели 2 галки. Прилетели ещё 4. Сколько галок стало на осине?
У Маши 9 журналов, а у Гали на 3 журнала меньше. Сколько журналов у Гали?
У Паши 3 тетрадки, а у Толи на 5 больше. Сколько тетрадок у Толи?
У Нины 10 кукол, а плюшевых игрушек на 5 меньше. Сколько плюшевых игрушек у Нины?
В первом сборнике 6 сказок, а во втором на три сказки больше. Сколько сказок во втором сборнике?
У Маши было 3 груши. Когда ей дали ещё несколько, у неё их стало 7. Сколько груш дали Маше?
В шкафу было 8 рубашек. Когда несколько штук взяли, их осталось 5. Сколько рубашек взяли?
За 2 дня Лёня решил 8 задач. В первый день он решил 3 задачи. Сколько задач он решил во второй день?
10)В двух комнатах 10 стульев. В первой комнате 4 стула. Сколько стульев во второй комнате?
В автобусе ехали 10 человек. На остановке 4 человека вышли. Сколько человек осталось в автобусе?

12) На столе было 8 пустых стаканов. В 4 стакана налили кефир. Сколько осталось пустых стаканов?
13) Кирилл купил 2 журнала и 5 газет. На сколько больше Кирилл купил газет, чем журналов?
14) Лёня посмотрел 3 фильма и 7 мультиков. На сколько меньше Лёня посмотрел фильмов, чем мультиков?
-Попугай Кеша подготовил для вас следующие загадки:
(Слайды 15, 16, 17)

1. То я в клетку, то в линейку,
Написать на мне сумей-ка.
Можешь и нарисовать
Что такое я?
(Тетрадь)

3.Шоколадом вся облита,
А внутри тянучка.
Это лакомство купили
Для внучка и внучки.
(Конфета)

3. Палочка волшебная
Есть у меня, друзья,
Палочкою этой
Могу построить я:
Башню, дом и самолет,
И большущий пароход.
(Карандаш)

(Класс делится на 3 группы. Каждая группа находит и решает ту задачу, в которой говорится о том же, о чём и в загадке). -А капитанам каждой команды предстоит выполнить более сложное задание (Дифференциация по степени сложности). -Измените вопрос во второй задаче так , чтобы задача решалась в два действия, то есть превратите простую задачу в составную.
Варианты ответов учащихся:
а)
? т.
было купил
4т. 6т.

4+6=10 (т.)
Ответ: у Васи стало 10 тетрадей.







Анализ задачи:
Известно, что у Васи было 4 тетради. Он купил себе ещё 6
тетрадей. Надо узнать, сколько тетрадей стало у Васи.
Чтобы ответить на вопрос задачи, надо сложить количество
тетрадей, которые у Васи были, с количеством тетрадей, которые он купил. (Ищем целое. Чтобы найти целое, части надо сложить).
Для этого к 4 тетрадям прибавим 6 тетрадей и получим 10
тетрадей.
Ответ: у Васи стало 10 тетрадей.

б) 10 к.
К.

3 к.
А.
? к.




10 – 3 = 7 (к.)
Ответ: у Ани было 7 карандашей.



Анализ задачи:
Известно, что у Кати было 10 карандашей. А у Ани на 3 карандаша
меньше. Надо узнать, сколько карандашей было у Ани.
Чтобы ответить на вопрос задачи, надо количество карандашей Кати уменьшить на 3. (Чтобы найти меньшее число, надо из большего числа вычесть разность).
Для этого из 10 карандашей вычтем 3 карандаша и получим 7 карандашей.
Ответ: у Ани было 7 карандашей.


- Кеша доволен вами, но нам пора дальше. Попрощайтесь с попугаями.
- Ребята, впереди что-то виднеется. Давайте посмотрим в бинокль! Кого видите? Что же это за остров? Это остров «Логикон».

Тренажер для глаз: (Слайд 18)
- Плывем по волнам. Пройдитесь взглядом по каждой волне 7 раз и постарайтесь поймать рыбку.
(Дети совершают под музыку плавные покачивающиеся движения)
Рыбки плавают, ныряют.
В свежей чистенькой воде.
То сожмутся, разожмутся,
То зароются в песке.
Рыбка, рыбка, озорница,
Мы хотим тебя поймать.
Решение логических задач.
- Обезьянка и слоник предлагают нам выполнить логические задачи.
Две девочки вышивали: одна красными нитками, другая – синими. Какими нитками вышивала Наташа, если Ольга не вышивала синими нитками? (Ольга вышивала красными, Наташа - синими).
(Слайд 19)
Коля, Ваня, Серёжа читали книжки. Один мальчик читал о путешествиях, другой – о войне, третий – о спорте. Кто о чём читал, если Коля не читал о спорте, а Ваня не читал о войне и спорте? (Коля читал о войне, Ваня – о путешествиях, Серёжа- о спорте).
(Дети решают задачи с помощью таблицы и диаграммы)
Переложите палочку так, чтобы получилось верное равенство:
(Слайд 20, 21)
а) VII – IV = X;
б) VI + V = IX.
IX. Итог урока. Рефлексия.
- Наш урок подходит к концу. Пора возвращаться домой. (Слайд 22)
Выполнили все задания.
Спасибо за старание!
Понравилось вам путешествие?
С каким числом познакомились на уроке?
Расскажите все, что узнали о числе 10.
- На каком острове вам было интересно?
- Что было самым трудным?
- Теперь мы с уверенностью можем сказать, что мы смелые, умные и отважные моряки. В память об этом путешествии каждый получает открытку с изображением кораблика. (Слайд 23)
Рефлексия.
- Мы подплываем к берегу. Вдалеке показались маяки. У каждого свой огонёк. Если вы всё на уроке поняли, и если вам урок понравился, приклейте значок к маяку с красным огоньком.
Если все понравилось, но не все понятно – к маяку с желтым огоньком.
Если ничего не поняли – к маяку с зелёным огоньком.






















Самоанализ урока
Считаю, что в ходе урока были реализованы все поставленные цели.
Весь урок был направлен на развитие учебной деятельности. Формирование познавательной мотивации шло с опорой на эмоциональную (урок – путешествие). Методы ведения урока способствовали продуктивной деятельности учащихся. На уроке использовала следующие методы: частично-поисковый метод, дедуктивный, наглядный, словесный. Совершенствованию имеющихся навыков способствовали все формы работы учащихся, организованные на уроке: коллективная, фронтальная, самостоятельная работа, работа в группах, работа в парах сменного состава, дифференцированная работа по уровню сложности, по степени помощи.
Дифференцированный подход применяла при организации самостоятельной работы и работы в группах.
Групповая работа развивает коммуникативные способности детей, решает задачу социальной адаптации, развивает самоконтроль, побуждает учащихся на поисковую деятельность.
На положительную результативность урока повлияла постоянная смена видов деятельности, что позволило снять утомление, поддерживало интерес и стабильный темп урока. Для устойчивости внимания использовала наглядность. Обратная связь осуществлялась через использование сигнальчиков и числовых вееров.
Структура урока соответствовала типу урока (объяснение нового материала). Каждый предшествующий этап урока тесно связан с последующим, продолжает его. Учебный материал построен системно, что позволило каждому ребенку увидеть перспективу, цель изучения данной темы. Время на уроке было распределено рационально.
Считаю, что урок был развивающим, т.к. на занятии использовала задания, которые обеспечивают условия для продуктивной работы мышления, памяти, внимания (задание с карточками на развитие внимания, решение логических задач, группировка геометрических фигур).
В ходе урока у учащихся формировались общеучебные навыки: умение работать самостоятельно, умение внимательно слушать, применять полученные ранее знания, обобщать их и систематизировать.
Использованные физкультминутки способствовали снятию физического и психического напряжения, профилактике зрения, осанки и были направлены на сохранение здоровья.
Анализ своей деятельности (рефлексия) развивает умение делать правильные обобщения и выводы и способствует развитию адекватной самооценки.
Доброжелательная обстановка на уроке, готовность помочь друг другу способствовали активизации умственной деятельности и развитию коммуникативных навыков учащихся.
Считаю, что урок получился результативным. Все дети справились с предложенными заданиями. При этом ни одно задание не носило односторонний характер. Все задания были обучающими, развивающими, познавательными и воспитательными.





1



н





+
4
3


5


7



9



8







15

Приложенные файлы


Добавить комментарий